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摘要：近年来所推行的课程改革既强调兴趣对学生的引导作用，又强调创新对教师教学活动的推动作用。基于以上要求，教师在开展语文教学活动中，需要利用各种可利用的因素对学生进行积极的引导，充分发挥学生写作的想象力，从而有效提高小学生的写作水平。而创新永远是保持教学活力的有效方法，这就需要教师不断地创新教学方法以及教学模式，一方面可以引用生活化教学法，另一方面可以引用趣味化教学法，有效减少作文教学中的问题，同时激发学生进行自主写作的愿望，从而提高教师作文教学的积极性，进而产生良好的教学效果。
关键词：小学语文;作文素材;积淀
引言
语文知识体系中的作文属于较为关键的一部分内容，研究作文教学方法，成为了小学语文课堂教学当中非常重要的任务。新课改的逐渐深入，小学语文作文课堂教学中实现素质教育变成重点目标，因此教师需要不断探索新的有效的课堂教学方法。从学习语文的方面来看，作文属于一种表现知识的形式，作文教学中教师要从语文课堂教学出发，完成作文教学方法的研究。
一、小学语文作文教学存在的问题
（一）教学内容与实际脱节
通常来说，生活当中所蕴含的写作素材非常多，由于小学生生活经验不足，所写出来的文章毫无生气。小学生大部分时间在教室中进行学习，不能深入到实际生活当中对事物进行观察，写作的内容脱离实际生活，写出来的内容不符合实际生活现象，造成作文与生活相脱离，造成学生写作水平直线下降。
（二）教师指导水平低
我国信息技术水平的快速发展进程中，学生学会对其他人的作品进行模仿，并且也会借鉴网络上的写作文章。由于有部分的写作内容与具体情况不吻合，在这样的现象下，教师要充分为学生提供指导，帮助学生解决疑难问题，进而培养出学生的良好写作习惯。写作并不是单纯的展开模仿，需要具备自己的真实情感与自己的看法。当前教师作文指导水平不高，不能促使学生勇敢表达自己的感想，也不能让学生从生活当中寻找素材，更不能提高学生的写作水平。
（三）作文评价不合理
当前的小学语文作文教学过程中，教师对学生作文评价方法单调，只是一味地由教师为学生的作文进行评价，这样的评价方法直接会造成学生作文积极性降，给学生的学习态度带来影响。并且，教师评语不合理，大多数小学语文教师为学生提供的评语不具备针对性与指导性，不能严格按照学生作品的个性化发展来深入展开思索，学生也不能利用教师给出的评语来提高自身的写作水平。
二、小学语文作文素材的积淀
（一）利用生活素材组织学生进行写作讨论
很多教师在授课的时候之所以没有获得既定的教学目标，一般情况下是忽视了学生在课堂中的主要地位，学生没有办法利用自己的智慧解决一系列的习作创作问题，自然会逐渐失去探究语文知识的兴趣。为了让学生能够在习作课程中时刻保持较高的热情，教师需要做的是将学生进行科学合理的分组，让写作能力较强的学生带动其他学生认真研究习作方面的技能，让学生能够在组内积极讨论各种生活中的写作素材。学生在这种积极讨论的氛围中能够阐释自己对现实生活的实际看法，也能够在他人的言论中寻找到写作的灵感，为后续的学习生活带來的意义，让学生能够及时发现他人思维方式中的闪光点，对各种生活实践背后的内涵也会产生更多方面的思考。比如，教师在带领学生书写状物作文的时候就可以积极使用这种习作教学方式。学生如果想对喜爱的花卉加以描写就需要在实际生活中对其进行精细化的观察，这样才能够真正了解到此种花卉花瓣的颜色和数量、枝叶的触感、生活的习性以及其散发的香气等，都需要学生在实际生活中加以细心观察。学生在分享观察经验的时候能够对花卉的形象具备更加完善立体的印象，学生在实际描写时也可以具备更多的思路，习作内容也会因此变得更加充盈且富有生命力，这对于提升学生细节描写能力是极为重要的教学环节。
（二）借助例文素材，提供方法支持
通过阅读习作要求，我们不难发现，本次习作的重点是引导学生通过描写那件令自己心儿怦怦跳的事情，借细致的描写表达自己当时的心情和切身的感受。那么如何落实这一习作目标呢？本环节，教师便通过引领学生对例文素材的学习，获得写法支撑。教学中，可以向学生呈现《牛和鹅》一课中的精彩段落：“我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”启发学生回忆：当我们看见池塘里有四只游泳的大白鹅时，我们是怎么做的？此时我们的心情如何？你是怎么体会到的？通过师生间的交流，使学生明白作者通过“马上就不响了”“贴着墙壁悄悄地走过去”等细腻的动作描写，将自己面对鹅时内心的恐惧与不安表现得淋漓尽致。如此，学生通过例文素材的回顾，习得借助具体的动作、心理等描写恰当表达自己当时的心情与感受，为后续的自主表达做好写法铺垫。
（三）提供拓展素材，助力内化写法
在学生习得写法后，为了更好地举一反三，实现写法的内化与巩固，我们便围绕这一写法，适时向学生拓展与之相关联的经典素材或类文资源。比如：可以向孩子们呈现本学期正在阅读的经典名著——林海音的《城南旧事》中表现英子内心害怕的部分：“我赶紧用铜盘子盖住，心突突地跳，慌得很，好像我做了什么不对的事被人发现了，抬头看看，并没有人影，草被风吹得向前倒，打着我的头，我只看见草上面远远的那块蓝色的海，不，蓝色的天。”也可以是孩子们喜闻乐见的文学作品《笑猫日记——想变成人的猴子》中“我”和张达生气、害怕的句段：“我也生气了，我向坐在我身边的张达冷笑，喉咙里还发出喷痰的声音。张达本来就怕猫，他小时候被猫抓过，现在看我这样，脸都吓白了。”还可以是同龄人的优秀同题作文中的精彩段落，如一位同学在《我的心儿怦怦跳》习作中这样描写自己的紧张心情：“我走进房间，就像走进了鬼屋，小心翼翼地打开了灯，那软绵绵的枕头就像妖魔鬼怪的头颅，被子像巫女的披风……此时此刻，我的心提到了嗓子眼，几乎要跳出来了！我慢吞吞地走到床边，伸进冰凉的被子，仿佛掉进了一个无底深渊，永远也出不来了。我直冒冷汗，希望这一夜可以过得快一点！心跳是越来越快，越来越快。我的心好似一头小鹿，不停地乱撞，想冲出来似的。”学生可以根据自己的兴趣，自主选择，反复品读其中的一段或几段素材，边读边思考：作者是如何通过恰切的描写来表现自己当时的心情，表达自己的感受的，从而使学生对写法有更深刻的把握，并达到融会贯通的目的。
结束语
在作文教学中如何培养学生的创新能力，已经成为教学中迫切需要解决的问题。因此，教师应该学会运用多样化的作文指导方法，重视学生对作文素材的积累，让学生学会观察生活、描写生活，指导学生掌握相关的写作方法和技巧，从而让学生的写作能力以及创新能力得到有效的提升。
参考文献
[1]徐慧.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].科学咨询，2021（6）：271-272.
[2]陈小铃.小学作文分类指导教学的创新策略研究[J].读与写，2021，18（6）：58，60.
[3]吕冰.关于小学语文作文分类指导教学的创新思考[J].教师，2021（3）：51-52.
关键词：小学语文;作文素材;积淀
引言
语文知识体系中的作文属于较为关键的一部分内容，研究作文教学方法，成为了小学语文课堂教学当中非常重要的任务。新课改的逐渐深入，小学语文作文课堂教学中实现素质教育变成重点目标，因此教师需要不断探索新的有效的课堂教学方法。从学习语文的方面来看，作文属于一种表现知识的形式，作文教学中教师要从语文课堂教学出发，完成作文教学方法的研究。
一、小学语文作文教学存在的问题
（一）教学内容与实际脱节
通常来说，生活当中所蕴含的写作素材非常多，由于小学生生活经验不足，所写出来的文章毫无生气。小学生大部分时间在教室中进行学习，不能深入到实际生活当中对事物进行观察，写作的内容脱离实际生活，写出来的内容不符合实际生活现象，造成作文与生活相脱离，造成学生写作水平直线下降。
（二）教师指导水平低
我国信息技术水平的快速发展进程中，学生学会对其他人的作品进行模仿，并且也会借鉴网络上的写作文章。由于有部分的写作内容与具体情况不吻合，在这样的现象下，教师要充分为学生提供指导，帮助学生解决疑难问题，进而培养出学生的良好写作习惯。写作并不是单纯的展开模仿，需要具备自己的真实情感与自己的看法。当前教师作文指导水平不高，不能促使学生勇敢表达自己的感想，也不能让学生从生活当中寻找素材，更不能提高学生的写作水平。
（三）作文评价不合理
当前的小学语文作文教学过程中，教师对学生作文评价方法单调，只是一味地由教师为学生的作文进行评价，这样的评价方法直接会造成学生作文积极性降，给学生的学习态度带来影响。并且，教师评语不合理，大多数小学语文教师为学生提供的评语不具备针对性与指导性，不能严格按照学生作品的个性化发展来深入展开思索，学生也不能利用教师给出的评语来提高自身的写作水平。
二、小学语文作文素材的积淀
（一）利用生活素材组织学生进行写作讨论
很多教师在授课的时候之所以没有获得既定的教学目标，一般情况下是忽视了学生在课堂中的主要地位，学生没有办法利用自己的智慧解决一系列的习作创作问题，自然会逐渐失去探究语文知识的兴趣。为了让学生能够在习作课程中时刻保持较高的热情，教师需要做的是将学生进行科学合理的分组，让写作能力较强的学生带动其他学生认真研究习作方面的技能，让学生能够在组内积极讨论各种生活中的写作素材。学生在这种积极讨论的氛围中能够阐释自己对现实生活的实际看法，也能够在他人的言论中寻找到写作的灵感，为后续的学习生活带來的意义，让学生能够及时发现他人思维方式中的闪光点，对各种生活实践背后的内涵也会产生更多方面的思考。比如，教师在带领学生书写状物作文的时候就可以积极使用这种习作教学方式。学生如果想对喜爱的花卉加以描写就需要在实际生活中对其进行精细化的观察，这样才能够真正了解到此种花卉花瓣的颜色和数量、枝叶的触感、生活的习性以及其散发的香气等，都需要学生在实际生活中加以细心观察。学生在分享观察经验的时候能够对花卉的形象具备更加完善立体的印象，学生在实际描写时也可以具备更多的思路，习作内容也会因此变得更加充盈且富有生命力，这对于提升学生细节描写能力是极为重要的教学环节。
（二）借助例文素材，提供方法支持
通过阅读习作要求，我们不难发现，本次习作的重点是引导学生通过描写那件令自己心儿怦怦跳的事情，借细致的描写表达自己当时的心情和切身的感受。那么如何落实这一习作目标呢？本环节，教师便通过引领学生对例文素材的学习，获得写法支撑。教学中，可以向学生呈现《牛和鹅》一课中的精彩段落：“我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”启发学生回忆：当我们看见池塘里有四只游泳的大白鹅时，我们是怎么做的？此时我们的心情如何？你是怎么体会到的？通过师生间的交流，使学生明白作者通过“马上就不响了”“贴着墙壁悄悄地走过去”等细腻的动作描写，将自己面对鹅时内心的恐惧与不安表现得淋漓尽致。如此，学生通过例文素材的回顾，习得借助具体的动作、心理等描写恰当表达自己当时的心情与感受，为后续的自主表达做好写法铺垫。
（三）提供拓展素材，助力内化写法
在学生习得写法后，为了更好地举一反三，实现写法的内化与巩固，我们便围绕这一写法，适时向学生拓展与之相关联的经典素材或类文资源。比如：可以向孩子们呈现本学期正在阅读的经典名著——林海音的《城南旧事》中表现英子内心害怕的部分：“我赶紧用铜盘子盖住，心突突地跳，慌得很，好像我做了什么不对的事被人发现了，抬头看看，并没有人影，草被风吹得向前倒，打着我的头，我只看见草上面远远的那块蓝色的海，不，蓝色的天。”也可以是孩子们喜闻乐见的文学作品《笑猫日记——想变成人的猴子》中“我”和张达生气、害怕的句段：“我也生气了，我向坐在我身边的张达冷笑，喉咙里还发出喷痰的声音。张达本来就怕猫，他小时候被猫抓过，现在看我这样，脸都吓白了。”还可以是同龄人的优秀同题作文中的精彩段落，如一位同学在《我的心儿怦怦跳》习作中这样描写自己的紧张心情：“我走进房间，就像走进了鬼屋，小心翼翼地打开了灯，那软绵绵的枕头就像妖魔鬼怪的头颅，被子像巫女的披风……此时此刻，我的心提到了嗓子眼，几乎要跳出来了！我慢吞吞地走到床边，伸进冰凉的被子，仿佛掉进了一个无底深渊，永远也出不来了。我直冒冷汗，希望这一夜可以过得快一点！心跳是越来越快，越来越快。我的心好似一头小鹿，不停地乱撞，想冲出来似的。”学生可以根据自己的兴趣，自主选择，反复品读其中的一段或几段素材，边读边思考：作者是如何通过恰切的描写来表现自己当时的心情，表达自己的感受的，从而使学生对写法有更深刻的把握，并达到融会贯通的目的。
结束语
在作文教学中如何培养学生的创新能力，已经成为教学中迫切需要解决的问题。因此，教师应该学会运用多样化的作文指导方法，重视学生对作文素材的积累，让学生学会观察生活、描写生活，指导学生掌握相关的写作方法和技巧，从而让学生的写作能力以及创新能力得到有效的提升。
参考文献
[1]徐慧.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].科学咨询，2021（6）：271-272.
[2]陈小铃.小学作文分类指导教学的创新策略研究[J].读与写，2021，18（6）：58，60.
[3]吕冰.关于小学语文作文分类指导教学的创新思考[J].教师，2021（3）：51-52.