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新课标理念下教师要把以前注重知识传授的“传道”、“授业”、“解惑”的身份转换为组织、引领学生自主探究的亲密伙伴身份。教师身份转化后，引领学生自主探究的任务更艰巨。现就如何在组织、引领学生自主探究学习中把握住教师的角色身份，谈谈自己的体会。
领悟《课标》当好引领者
如何去组织好学生，使他们在探究过程中主体意识能凸现于课堂之中，表现自我，自主探究的主体地位得到体现，实际是对教师的教学提出了更高的要求。教师只有在充分把握《课标》理念的基础上领悟、钻研教材，备课时把握住学生是课堂教学“主体”这个核心，精心组织，全面考虑，在课堂教学中体现出对学生能力、情感、态度、价值观等科学素养的培养，把握知识、能力互化的切入口，才能在引领学生时有的放矢。
从心灵的震撼处找到情感引领的切入口
1.诗意道白，涌动真情
著名特级教师于漪曾说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”的确，作文课堂教学中的主持人，作文亲历文本的引领者，一位语文教师应学会感动，教学语言应尽可能达到诗般的优美，诗般的精炼，诗般的激情。只有当教师深情投入、语言热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。
2.载情读文，引发共鸣
语文课本的许多篇目文质兼美，都蕴涵着相当丰富的人文精神。课堂教学的引领者，在教学时，应让学生加强情感体验，在探究学习的过程中，要抓住课文中的重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界之中，让学生通过朗读走进文章的情感世界，与作者产生共鸣，获得真切的情感体验。
3.媒体介入，震撼心灵
教材不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。只有挖掘教材，把情感点化出来，展示在课堂上，才能拨动学生的心弦，激起学生的情感共鸣。而形象直观的多媒体能外显课文的情感世界，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，获得“触景生情”的效果。在媒体运用方面，音乐的介入也值得关注，因为音乐是一种直接作用于人的情感的艺术形式，它是一种心灵的感受，是一种情感的凝结，是一种意境的创造。
给学生生成资源的空间
1.努力创设最佳情境，营造平等、互助的学习氛围，为学生资源生成创造一个空间
语文课堂教学中，教师可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地思索、大胆地寻求答案。
2.尊重每个学生，给学生自主选择的空间
在教学过程中，“教”要为“学”服务。教师必须真正尊重每一个学生，一定不可轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内，充分给学生一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，完成认识的深化和飞跃。
“合作、探究”为课堂主要学习形式
1.充分发挥教师在小组合作学习中的引导作用
合作学习有助于学生形成生生之间的全员互动、智慧碰撞和优势共享，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于教师因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展。①小组的组织形式不一定由教师指定，允许学生自己选择合作伙伴。②学生有需求、有期待时组织小组合作学习，千万不可事事放到小组去讨论。③小组讨论目标要清楚，分工要明确，人人参与，全程参与。④要给足时间，没有足够的时间讨论交流，就会流于形式。⑤小组讨论时，教师要参与讨论并及时指导。
2.把握方向，成为探究的引领者
教师设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。特别是面对一些需要引导的话题，不是以真理的垄断者或是是非的仲裁者自居，发表一锤定音的“最高指示”，而是充分行使自己也同样拥有的发言权，为学生提供一些更宽阔的思路、更广阔的视野、更丰富的选择，在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深，互相接纳、互相理解，共享知识、共享智慧，真正摆正教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学取得更理想的效果，从而达到学生愉快探索、教师愉快引领的新境界。
以“师生对话、生生交流、师生沟通”为交流展示平台
课堂上，教师和学生的真正关系应该是活生生的人的关系，应该是教学的相长、双向的互动。作为引领者的教师，更应该放下架子，平等地对待每一位学生，与学生一起学习、发现、探讨，开创教师和学生真正平等的对话平台。实现师生的平等对话，才能放开学生思维的束缚，给学生一个想象的广阔空间，使学生的思维向深度和广度发展。
学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。优秀的教育必须营造一个有利于创新思维发展的环境，教师要做点火者而不是灭火者。学无止境，教无止境，让我们与学生一道共同构建起灵活开放的课堂，让我们的课堂也变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐与创造的快意。
（作者单位：中国科技大学附属中学）
领悟《课标》当好引领者
如何去组织好学生，使他们在探究过程中主体意识能凸现于课堂之中，表现自我，自主探究的主体地位得到体现，实际是对教师的教学提出了更高的要求。教师只有在充分把握《课标》理念的基础上领悟、钻研教材，备课时把握住学生是课堂教学“主体”这个核心，精心组织，全面考虑，在课堂教学中体现出对学生能力、情感、态度、价值观等科学素养的培养，把握知识、能力互化的切入口，才能在引领学生时有的放矢。
从心灵的震撼处找到情感引领的切入口
1.诗意道白，涌动真情
著名特级教师于漪曾说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”的确，作文课堂教学中的主持人，作文亲历文本的引领者，一位语文教师应学会感动，教学语言应尽可能达到诗般的优美，诗般的精炼，诗般的激情。只有当教师深情投入、语言热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。
2.载情读文，引发共鸣
语文课本的许多篇目文质兼美，都蕴涵着相当丰富的人文精神。课堂教学的引领者，在教学时，应让学生加强情感体验，在探究学习的过程中，要抓住课文中的重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界之中，让学生通过朗读走进文章的情感世界，与作者产生共鸣，获得真切的情感体验。
3.媒体介入，震撼心灵
教材不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。只有挖掘教材，把情感点化出来，展示在课堂上，才能拨动学生的心弦，激起学生的情感共鸣。而形象直观的多媒体能外显课文的情感世界，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，获得“触景生情”的效果。在媒体运用方面，音乐的介入也值得关注，因为音乐是一种直接作用于人的情感的艺术形式，它是一种心灵的感受，是一种情感的凝结，是一种意境的创造。
给学生生成资源的空间
1.努力创设最佳情境，营造平等、互助的学习氛围，为学生资源生成创造一个空间
语文课堂教学中，教师可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地思索、大胆地寻求答案。
2.尊重每个学生，给学生自主选择的空间
在教学过程中，“教”要为“学”服务。教师必须真正尊重每一个学生，一定不可轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内，充分给学生一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，完成认识的深化和飞跃。
“合作、探究”为课堂主要学习形式
1.充分发挥教师在小组合作学习中的引导作用
合作学习有助于学生形成生生之间的全员互动、智慧碰撞和优势共享，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于教师因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展。①小组的组织形式不一定由教师指定，允许学生自己选择合作伙伴。②学生有需求、有期待时组织小组合作学习，千万不可事事放到小组去讨论。③小组讨论目标要清楚，分工要明确，人人参与，全程参与。④要给足时间，没有足够的时间讨论交流，就会流于形式。⑤小组讨论时，教师要参与讨论并及时指导。
2.把握方向，成为探究的引领者
教师设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。特别是面对一些需要引导的话题，不是以真理的垄断者或是是非的仲裁者自居，发表一锤定音的“最高指示”，而是充分行使自己也同样拥有的发言权，为学生提供一些更宽阔的思路、更广阔的视野、更丰富的选择，在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深，互相接纳、互相理解，共享知识、共享智慧，真正摆正教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学取得更理想的效果，从而达到学生愉快探索、教师愉快引领的新境界。
以“师生对话、生生交流、师生沟通”为交流展示平台
课堂上，教师和学生的真正关系应该是活生生的人的关系，应该是教学的相长、双向的互动。作为引领者的教师，更应该放下架子，平等地对待每一位学生，与学生一起学习、发现、探讨，开创教师和学生真正平等的对话平台。实现师生的平等对话，才能放开学生思维的束缚，给学生一个想象的广阔空间，使学生的思维向深度和广度发展。
学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。优秀的教育必须营造一个有利于创新思维发展的环境，教师要做点火者而不是灭火者。学无止境，教无止境，让我们与学生一道共同构建起灵活开放的课堂，让我们的课堂也变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐与创造的快意。
（作者单位：中国科技大学附属中学）