论文部分内容阅读
摘要：我们通常所说的英语习题讲评是指在各次英语测试或练习后进行分析、讲解和点评的课型。它既是对教师教的检验，也是对学生学的总结。而尤其是在小学英语高年级段，都会采用一定的题海战术，而做练习的最终效果的实现是需要教师通过好的讲评策略来配合的。因此作为一名小学英语老师，要对习题讲评课予以重视。因此本文就目前小学英语教师在习题讲评前的课前准备，讲评中的策略及讲评后的巩固3个点做出了探讨。
关键词：小学英语 习题讲评 讲评策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-256
我们通常所说的英语习题讲评是指在各次英语测试或练习后进行分析、讲解和点评的课型，是英语教学过程中不可缺少的环节，它在整个教学中起到了承上启下的作用。其目的在于查漏补缺、规范解答、巩固知识、拓展思维、提高能力。有效的习题讲评课是提高教学有效性的重要方面，也是提高教学质量的重要环节。
一、讲评前的课前准备
很多小學英语教师通常采用的习题讲评课是对一些普遍存在的问题进行分析。通常都会存在这样的问题：教师方面，大多数的教师都是采用灌输式的教学方法，即老师讲，学生听。有的老师会认为习题讲评课无关紧要，因此课前不做准备，上课的时候想到哪就讲到哪;学生方面，学生在老师讲题的时候，往往处于被动的接收状态。学生觉得枯燥乏味，因此上课注意力不够集中，对教学内容不感兴趣。这两方面的原因导致学生在上完习题讲评课后，收获甚微。
所以在习题讲评课前，作为教师，要准备好讲评材料。教师应提前认真地将习题做一遍，研究习题并将学生的答题情况做好记录。如果只是练习的话，教师可以对错题进行预测，把握考查的重点、难点及思维发散点，反思自己在教学中的知识漏洞，查漏补缺。作为学生，在拿到自己的试卷时，可以通过自查自纠，合作互助，订正力所能及的错题，养成独立订正，分析，反思等习惯，明确听讲时的重心，做到有的“接”矢。
二、讲评中的方法策略
1. 黄金时间，别样精彩
学生一节课的注意力集中时间是有限的。曾有人做过研究，一节课40分钟的黄金时间应在1—25分钟左右。因此，在讲评课的前10分钟，让学生自查自纠，对出错的问题进行自我分析，确定是由于基础知识不扎实还是粗心等原因造成的，并将订正和反思内容书写在试卷上。对于部分学生自己和小组合作都不能解决的问题以及其它集中性的错题，教师可将这些题目放到课堂的10到25分钟来讲解和分析。这样做的目的在于把握黄金时间以取得最佳讲评效果。
2. 积极评价，激发兴趣
一提起试卷讲评课，大家的第一反应就是枯燥乏味，因此积极的评价有利于保持学生学习的兴趣和信心。即使是小学高年级的学生，对于表扬奖励也是很喜欢的。在课堂上，教师应不吝啬口头表扬，特别是在测试中表现优异或是有很大进步的学生，教师一定要给予适当的表扬和鼓励。另外，还可以采取一定的评价激励体制，比如 “笑脸章”。实施的方式是：在试卷讲评课的最后环节，教师要求四人小组进行自主出题，小组根据试卷的内容和本单元的考点来进行命题，当堂完成并进行测试。然后根据每组的出题的能力给予一定的笑脸章的奖励。让学生真正成为讲评课的主人，让学生的做题能力在这积极向上的课堂氛围中得以进步与提升。
3. 授人以渔，提升能力
教育家叶圣陶先生曾说过： “教是为了不教”，因此，授人以鱼不如授人以渔。在习题讲评课中更重要的是教给学生做题的技巧和方法。在正确解答的基础上，要想办法提高学生的做题速度，重视其思维及方法的启迪。
三、讲评后的巩固
1. 及时消化，按时巩固
艾宾浩斯“遗忘曲线”认为人的遗忘速度是先快后慢。在讲评后的几天里学生的遗忘速度是最快的，这时如果不去记忆，知识很容易忘记，因此教师要督促学生及时消化巩固，这样做的话记忆的时间也相对较长。比如：在试卷讲评课后的几天里，陆续布置阅读试卷的作业，让学生回家阅读自己试卷上的反思来达到巩固的目的。
2.适当练习，落实内容
适当的练习也是落实讲评内容的必要环节。教师要根据讲评情况，再精心设计一些针对性的练习题，来巩固知识点。在平常忙碌的日常教学中，教师也可以根据两至三个单元的知识点进行出题测试，不断反复练习来达到巩固的目的。
3.抓学困生，减少分化
学困生的辅导工作在教学工作中显得尤为重要。学困生在讲评课之后可能还有一知半解的地方，但这部分学生往往不会主动请教老师，此时教师应在课余时间给予耐心的指导。如将教授班级的所有学困生列出，在检查学生习题订正和反思的情况时，重点关注这些学困生。当发现学生中出现订正反思不对的地方时，应立马给予辅导，消除困惑，避免堆积。
一节好的讲评课，不仅仅只是告诉学生习题的正确答案，而是培养学生分析问题、解决问题的能力。每位教师都应该认真对待习题讲评课，真正让学生考有所得，评有所获。
参考文献
[1] 沈佳雯， 2014，《小学英语讲评课优化策略》，科教导刊
[2] 张梅平，2018，《“小组合作”在英语试卷讲评课中的应用——基于陶行知“教学做合一”的实践探索》，福建教育学院学报
[3] 耿纯远，张文燕，2011，《自主合作学习背景下的英语试卷讲评策略》，基础英语教育
[4]贲能美，2014《小学英语讲评课有效策略探微》，辽宁教育
温州市百里路小学 浙江 温州 325000
关键词：小学英语 习题讲评 讲评策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-256
我们通常所说的英语习题讲评是指在各次英语测试或练习后进行分析、讲解和点评的课型，是英语教学过程中不可缺少的环节，它在整个教学中起到了承上启下的作用。其目的在于查漏补缺、规范解答、巩固知识、拓展思维、提高能力。有效的习题讲评课是提高教学有效性的重要方面，也是提高教学质量的重要环节。
一、讲评前的课前准备
很多小學英语教师通常采用的习题讲评课是对一些普遍存在的问题进行分析。通常都会存在这样的问题：教师方面，大多数的教师都是采用灌输式的教学方法，即老师讲，学生听。有的老师会认为习题讲评课无关紧要，因此课前不做准备，上课的时候想到哪就讲到哪;学生方面，学生在老师讲题的时候，往往处于被动的接收状态。学生觉得枯燥乏味，因此上课注意力不够集中，对教学内容不感兴趣。这两方面的原因导致学生在上完习题讲评课后，收获甚微。
所以在习题讲评课前，作为教师，要准备好讲评材料。教师应提前认真地将习题做一遍，研究习题并将学生的答题情况做好记录。如果只是练习的话，教师可以对错题进行预测，把握考查的重点、难点及思维发散点，反思自己在教学中的知识漏洞，查漏补缺。作为学生，在拿到自己的试卷时，可以通过自查自纠，合作互助，订正力所能及的错题，养成独立订正，分析，反思等习惯，明确听讲时的重心，做到有的“接”矢。
二、讲评中的方法策略
1. 黄金时间，别样精彩
学生一节课的注意力集中时间是有限的。曾有人做过研究，一节课40分钟的黄金时间应在1—25分钟左右。因此，在讲评课的前10分钟，让学生自查自纠，对出错的问题进行自我分析，确定是由于基础知识不扎实还是粗心等原因造成的，并将订正和反思内容书写在试卷上。对于部分学生自己和小组合作都不能解决的问题以及其它集中性的错题，教师可将这些题目放到课堂的10到25分钟来讲解和分析。这样做的目的在于把握黄金时间以取得最佳讲评效果。
2. 积极评价，激发兴趣
一提起试卷讲评课，大家的第一反应就是枯燥乏味，因此积极的评价有利于保持学生学习的兴趣和信心。即使是小学高年级的学生，对于表扬奖励也是很喜欢的。在课堂上，教师应不吝啬口头表扬，特别是在测试中表现优异或是有很大进步的学生，教师一定要给予适当的表扬和鼓励。另外，还可以采取一定的评价激励体制，比如 “笑脸章”。实施的方式是：在试卷讲评课的最后环节，教师要求四人小组进行自主出题，小组根据试卷的内容和本单元的考点来进行命题，当堂完成并进行测试。然后根据每组的出题的能力给予一定的笑脸章的奖励。让学生真正成为讲评课的主人，让学生的做题能力在这积极向上的课堂氛围中得以进步与提升。
3. 授人以渔，提升能力
教育家叶圣陶先生曾说过： “教是为了不教”，因此，授人以鱼不如授人以渔。在习题讲评课中更重要的是教给学生做题的技巧和方法。在正确解答的基础上，要想办法提高学生的做题速度，重视其思维及方法的启迪。
三、讲评后的巩固
1. 及时消化，按时巩固
艾宾浩斯“遗忘曲线”认为人的遗忘速度是先快后慢。在讲评后的几天里学生的遗忘速度是最快的，这时如果不去记忆，知识很容易忘记，因此教师要督促学生及时消化巩固，这样做的话记忆的时间也相对较长。比如：在试卷讲评课后的几天里，陆续布置阅读试卷的作业，让学生回家阅读自己试卷上的反思来达到巩固的目的。
2.适当练习，落实内容
适当的练习也是落实讲评内容的必要环节。教师要根据讲评情况，再精心设计一些针对性的练习题，来巩固知识点。在平常忙碌的日常教学中，教师也可以根据两至三个单元的知识点进行出题测试，不断反复练习来达到巩固的目的。
3.抓学困生，减少分化
学困生的辅导工作在教学工作中显得尤为重要。学困生在讲评课之后可能还有一知半解的地方，但这部分学生往往不会主动请教老师，此时教师应在课余时间给予耐心的指导。如将教授班级的所有学困生列出，在检查学生习题订正和反思的情况时，重点关注这些学困生。当发现学生中出现订正反思不对的地方时，应立马给予辅导，消除困惑，避免堆积。
一节好的讲评课，不仅仅只是告诉学生习题的正确答案，而是培养学生分析问题、解决问题的能力。每位教师都应该认真对待习题讲评课，真正让学生考有所得，评有所获。
参考文献
[1] 沈佳雯， 2014，《小学英语讲评课优化策略》，科教导刊
[2] 张梅平，2018，《“小组合作”在英语试卷讲评课中的应用——基于陶行知“教学做合一”的实践探索》，福建教育学院学报
[3] 耿纯远，张文燕，2011，《自主合作学习背景下的英语试卷讲评策略》，基础英语教育
[4]贲能美，2014《小学英语讲评课有效策略探微》，辽宁教育
温州市百里路小学 浙江 温州 325000