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摘要：在我国实施素质教育的大环境下，把英语素质教育评价贯穿在英语课堂教学之中，就是注重通过评价找出教学活动和教学行为中的问题，不断提高教学质量，为学生创造最好的教育。激励教与学两方面的积极性，是我们在实施小学英语素质教育评价过程中，有必要充分考虑的问题。
关键词：小学英语；素质教育；评价
学生学习成绩的好与坏是传统教育评价的唯一标准，而素质教育是对学生进行全面评价。在英语教学中，也就是把形成英语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。所谓学生整体素质，不仅要包括学生的思想素质和心理素质，还要包括创新精神和实践能力，即运用知识解决实际问题的能力。此外，学生终身学习的意识和学会学习的能力，也是学生全面素质评价的重要方面。把英语素质教育评价贯穿在英语课堂教学之中，就是注重通过评价找出教学活动和教学行为中的问题，不断提高教学质量，为学生创造最好的教育。激励教与学两方面的积极性，是我们在实施小学英语素质教育评价过程中，有必要充分考虑的问题。
一、提高小学英语教师的文化素养
素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平。诸多方面的独特性决定了要作一个合格的英语教师，除了必须具备一个普通教师所应有的一般文化基础知识外，还应具备所教英语语言的最基本的文化素质，还必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的、国家的、民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，如：较为系统的现代语言科学理论知识，对语音、词汇、语法、语义和活用的知识等，不仅知其然，还要知其所以然。这样，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。
二、丰富的教学内容及多样化的教学方法是实施英语教学评价的必要条件
现行英语教材是一套集科学性、趣味性、实用性于一体的教材，具有很强的思想性。因此，教师在备课时要深刻领会其中的思想内涵，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德教育以及爱国主义教育。在英语课堂教学中既要遵循语言教学的规律，又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学中。为了能将这些内容自然渗入教学活动中，教师必须精心设计课堂教学，激发学习动机，培养学生兴趣。具体做法是：
1、课前自学评价感悟。鼓励学生课前进行预习，通过课前提问，及知识拓展来对学生实施自学評价考察。在学习新课前，先查阅有关资料，广泛了解本课所讲的知识，结合学生所了解的现实情况编成问答的形式，用提问和讨论的方式在课堂上进行训练。 这种形式能吸引学生的注意力。尽管有部分学生回答不完整，但接着让学生看课文，学生们带着问题去学，格外用心，理解和记忆得也特别快。
2、学生课堂活动评价交流。设计如购物、生日聚会等课堂活动，让学生有目的地进行评价与交流。在选编例句时，还要注重思想性。在英语课堂教学中无论是教授新词、短语还是讲解语法知识时都离不开举例，恰当地选择具有思想性的例句，是渗透德育的有效手段。另外还可以让学生根据所给定的设计好的情景，以小组的方式交流，共同进行课堂活动评价。活动完成后由学生代表总结本组评价结果。
3、教师分层课堂教学，分层评价。英语分层教学就是教师不能用同一个标准来要求学生。对于不同程度的学生，要有不同程度的要求，并分层次评价指导。对于优秀的学生给予严格的高要求的评价指导，对于学困生往往给予肯定性鼓励性评价，增强他们的自信心，尊重他们学习的自尊心。在平时的教学活动中，教师应有意识地让学生做一些能够做得到的事，回答一些能回答的问题，用细水长流式的“关注”去帮助他们找回学习的自信心。特别帮助一些“英语学困生”制定短期容易达到的目标，并及时给予真诚的鼓励，促进他们体验到成功的喜悦，最终转化为自信。教师在备课中要把分层次的教学和评价纳入整体设计之中，要吃透“两头”，重视对学生的不同程度的了解和英语在初学阶段就出现两极分化的现象，并恰当地在备课中就考虑好根治此弊端的方法，这样教学中才能有的放矢，得心应手。
4、课后复习评价。每天布置英语书面作业，将作业列入日常评价内容，设定不同的作业完成等级，不同程度的学生，可完成的作业等级程度不同，以达到有针对性的个性化评价。此外，学生每周复习一次本单元及以前所学内容。具体做法是：学生自己找出各单元词汇的习惯用法。
三、科学合理的测试评估体系是英语课堂教学的重要保证
在英语教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在英语教师。素质教育的实施必须有与之相适应的评价体系作保证。评价的内容要多元化 ，既要重视学生的学习成绩、语言知识和语言技能，也要重视学生的思想品德以及科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等多方面潜能的发展。
教学评价不能仅仅依据一张考卷，而应当强调不仅要给学生传授扎实的英语基础知识和实用技能，更要培养学生的学习英语能力，激发英语学习兴趣，塑造学生高尚的个人品质，来作为全面评价学生的手段和标准。
总之通过实施英语教学评价，可以引导学生来参与评价，极大的调动了学生学习英语的积极性。课上学生互评意见交流活跃，激活了整个英语课堂教学，有效地促进了学生的自主学习，大大提高了英语课堂教学的效率。学生语言表达能力提高了，逻辑思维也得到了发展，学习不再是繁琐的分析、機械的讲解，而成为了学生具有强烈求知欲的主动学习过程、学生自主探索、合作交流的过程。在与别人评价交流的过程中拓宽了自己的思路，触发了灵感，培养了创新的思维。让学生参与课堂评价，教师可以根据学生评价意见的及时反馈，因势利导，有效的把课上不懂的问题逐一解决，从而来提高了英语教学效率，才能更进一步地培养学生的学习能力，有利于全体学生的全面发展。
关键词：小学英语；素质教育；评价
学生学习成绩的好与坏是传统教育评价的唯一标准，而素质教育是对学生进行全面评价。在英语教学中，也就是把形成英语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。所谓学生整体素质，不仅要包括学生的思想素质和心理素质，还要包括创新精神和实践能力，即运用知识解决实际问题的能力。此外，学生终身学习的意识和学会学习的能力，也是学生全面素质评价的重要方面。把英语素质教育评价贯穿在英语课堂教学之中，就是注重通过评价找出教学活动和教学行为中的问题，不断提高教学质量，为学生创造最好的教育。激励教与学两方面的积极性，是我们在实施小学英语素质教育评价过程中，有必要充分考虑的问题。
一、提高小学英语教师的文化素养
素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平。诸多方面的独特性决定了要作一个合格的英语教师，除了必须具备一个普通教师所应有的一般文化基础知识外，还应具备所教英语语言的最基本的文化素质，还必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的、国家的、民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，如：较为系统的现代语言科学理论知识，对语音、词汇、语法、语义和活用的知识等，不仅知其然，还要知其所以然。这样，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。
二、丰富的教学内容及多样化的教学方法是实施英语教学评价的必要条件
现行英语教材是一套集科学性、趣味性、实用性于一体的教材，具有很强的思想性。因此，教师在备课时要深刻领会其中的思想内涵，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德教育以及爱国主义教育。在英语课堂教学中既要遵循语言教学的规律，又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学中。为了能将这些内容自然渗入教学活动中，教师必须精心设计课堂教学，激发学习动机，培养学生兴趣。具体做法是：
1、课前自学评价感悟。鼓励学生课前进行预习，通过课前提问，及知识拓展来对学生实施自学評价考察。在学习新课前，先查阅有关资料，广泛了解本课所讲的知识，结合学生所了解的现实情况编成问答的形式，用提问和讨论的方式在课堂上进行训练。 这种形式能吸引学生的注意力。尽管有部分学生回答不完整，但接着让学生看课文，学生们带着问题去学，格外用心，理解和记忆得也特别快。
2、学生课堂活动评价交流。设计如购物、生日聚会等课堂活动，让学生有目的地进行评价与交流。在选编例句时，还要注重思想性。在英语课堂教学中无论是教授新词、短语还是讲解语法知识时都离不开举例，恰当地选择具有思想性的例句，是渗透德育的有效手段。另外还可以让学生根据所给定的设计好的情景，以小组的方式交流，共同进行课堂活动评价。活动完成后由学生代表总结本组评价结果。
3、教师分层课堂教学，分层评价。英语分层教学就是教师不能用同一个标准来要求学生。对于不同程度的学生，要有不同程度的要求，并分层次评价指导。对于优秀的学生给予严格的高要求的评价指导，对于学困生往往给予肯定性鼓励性评价，增强他们的自信心，尊重他们学习的自尊心。在平时的教学活动中，教师应有意识地让学生做一些能够做得到的事，回答一些能回答的问题，用细水长流式的“关注”去帮助他们找回学习的自信心。特别帮助一些“英语学困生”制定短期容易达到的目标，并及时给予真诚的鼓励，促进他们体验到成功的喜悦，最终转化为自信。教师在备课中要把分层次的教学和评价纳入整体设计之中，要吃透“两头”，重视对学生的不同程度的了解和英语在初学阶段就出现两极分化的现象，并恰当地在备课中就考虑好根治此弊端的方法，这样教学中才能有的放矢，得心应手。
4、课后复习评价。每天布置英语书面作业，将作业列入日常评价内容，设定不同的作业完成等级，不同程度的学生，可完成的作业等级程度不同，以达到有针对性的个性化评价。此外，学生每周复习一次本单元及以前所学内容。具体做法是：学生自己找出各单元词汇的习惯用法。
三、科学合理的测试评估体系是英语课堂教学的重要保证
在英语教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在英语教师。素质教育的实施必须有与之相适应的评价体系作保证。评价的内容要多元化 ，既要重视学生的学习成绩、语言知识和语言技能，也要重视学生的思想品德以及科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等多方面潜能的发展。
教学评价不能仅仅依据一张考卷，而应当强调不仅要给学生传授扎实的英语基础知识和实用技能，更要培养学生的学习英语能力，激发英语学习兴趣，塑造学生高尚的个人品质，来作为全面评价学生的手段和标准。
总之通过实施英语教学评价，可以引导学生来参与评价，极大的调动了学生学习英语的积极性。课上学生互评意见交流活跃，激活了整个英语课堂教学，有效地促进了学生的自主学习，大大提高了英语课堂教学的效率。学生语言表达能力提高了，逻辑思维也得到了发展，学习不再是繁琐的分析、機械的讲解，而成为了学生具有强烈求知欲的主动学习过程、学生自主探索、合作交流的过程。在与别人评价交流的过程中拓宽了自己的思路，触发了灵感，培养了创新的思维。让学生参与课堂评价，教师可以根据学生评价意见的及时反馈，因势利导，有效的把课上不懂的问题逐一解决，从而来提高了英语教学效率，才能更进一步地培养学生的学习能力，有利于全体学生的全面发展。