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摘要：语文作为我国母语教学课程，与学生生活和学习有着密不可分的联系。语文学习必须要与学生生活紧密结合，在了解和掌握学生身心发展特点和规律的基础上，再与教学内容相结合，将课本内容带入到学生的生活中。本文以初中语文为例，研究探讨了语文生活化教学的重要性，并提出一些自己的意见。
关键词：捕捉；初中语文；生活元素
作为我国母语教学项目，教师在语文教学过程中往往只是呆板的讲解书本上的内容，而忽略了与生活间的结合教学。因此，学生对语文的学习就会感到枯燥和乏味，从而严重影响了语文的教学质量。所以，初中语文的生活化教学必须要被重视，让学生正真融入课堂，改变传统的“只有老师讲，没有学生答”的课堂，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人。
1.学习环境的创造
环境不仅影响人的心情，也影响着学生的学习情绪。一个良好的学习环境会激发学生浓厚的学习兴趣。其实语文教学不应仅局限于课堂，而应该在生活的每一个角落里。让学生换一个学习环境，就是想让学生把语文学习带出课堂，带到自然中，带到学生的生活中，做到学习既是生活，生活既是学习，让生活元素无时无刻不在学习中体现。
1.1校园基础设施的建设
校园是学生学习的第一大环境，因此有一个良好的校园环境，对学生的学习有着非常重要的作用。一个好的校园环境应该给学生带来舒适感。学生走出课堂最先进入的就是校园，校园的作用不应是困住学生的牢笼，而应是学生学习联系实际的第一实践基地。校园里的一草一木、一块砖、一面墙都有可能让学生联想到书本上的知识，从而加深学生对课本内容的印象，让学生在游戏间就能有学习的氛围，让学生对学习的兴趣越来越浓厚。
1.2班级文化设施的建设
班级文化设施建设也相当重要。如果说校园是一个整体，那么班级就把这个整体分成了若干个个体。班级这些个体是学生学习的直接环境。班级文化设施的建设直接关系到学生对语文学习的态度，因此应该专门划出部分位置设置类似于图书角的地方，让学生在课余时间不出教室就能读到自己喜欢的课外书籍。这样不仅可以增加学生的阅读量，还能提高学生的阅读水平。班级的风格也可以多变，给学生的课堂学习带来新鲜感的同时，让学生在课堂学习中有一种温馨感，让学生在轻松、自由、多变的环境中感受语文教学带来的乐趣。
2.让教学贴近生活
语文教学的灵感来自生活。要真正让初中语文实现生活化教学，那就必须将初中语文教学放在生活这个大背景之下，只有初中语文教学与生活紧密联系起来，才能让学生充分感受到语文的魅力，提高学生对语文学习的兴趣。
2.1情景教学
顾名思义，情景教学就是把语文课文以生动的形象表现出来，从而激起学生对语文学习的兴趣。情景教学能够充分调动学生对语文学习的积极性，还能够加深学生对语文的理解和记忆，激发学生自主学习和探究的能力，真正达到教与学的和谐统一。在情景教学中，只要根据初中学生的心理特点，设置适当的情景内容，往往能够引起学生的共鸣，达到意想不到的教学效果。例如七年级上册的《幼时记趣》为例，教师在课堂上可以通过课文来引导学生去回忆自己的幼年生活，然后再与课文比较，从而加深学生对课文内容的理解，提高其学习兴趣。
2.2实践教学
实践教学不能拘泥于课本内容，要让学生多去听、多去看、多去做，去感受生活，融入生活。学生不能只是一味的学习，要将学习与生活结合起来，才是真正的会学习。那么如何让学生吧书本内容和生活联系起来就成了语文生活化教学的当务之急。众所周知，实践是检验真理的唯一标准。所以实践教学在教学中的作用当然是十分重要的。实践教学需要教师带领学生走出教室，走进生活，多让学生去动手，把课本上学到的知识带到实践中去，让实践去检验所学到的知识。
3.积累，让生活更精彩
语文学习重在积累，不管是对字词的理解，对文章内容的把握，还有写作水平的提高，都需要一定的积累才能做到。语文的积累无处不在，不仅仅局限于课本上，在大街小巷的广告牌上，在电视节目上、报纸上、杂志上都能学到很多知识，这些知识不再是空洞的课本知识，而是更加灵活、更加容易让学生记住的知识。
3.1知识的积累
初中时学习语文的一个转折点，是学生积累知识的主要时期。语文是一门注重发现和积累的课程，积累的不单单只是书本上的知识，生活中的许多东西也是需要积累的对象。所以语文课程的学习与生活密不可分。生活中许多常见的东西其实都与语文有着密切的关系，生活就是学习语文最好的平台。生活处处有语文，大街上随便一个店名、广告语都有可能是一个成语、一句歇后语，广告中的每一段广告词都有可能大有来头。这些其实都是学生平时积累的对象。语文离不开生活，每一篇好的文章都是作者一段生活感悟的结晶。所以，教师应该引导学生从生活的每一个角落去发现知识。生活就是学习语文的一个大宝库，里面的知识远不是书上的内容可以比拟的。因此，学生在积累书本知识的同时，也要多出去感受一下生活，感受生活带来的无穷宝藏。
3.2方法的积累
方法的积累，也就是对学习能力的积累。对大多数学生来说，学习能力并非天生，需要经过后天不断地摸索、积累才能得到与自生实际情况相符的学习方法。所谓学习方法，是每个人自己独有的，其他人是学不来的。只有自己不断地积累才能找到属于自己的方法。在自己的生活习惯中找到属于自己的方法。比如在记忆知识内容的时候，可以尝试用不同的方法去记忆，总有一种方法是最快捷，最方便学生自身记忆的。对新方法的尝试也是一种积累，新方法不仅可以开拓知识面，打开认知的局限性，还可以与旧方法结合，找出更加适合自己的办法。
结束语：
总的来说，初中语文生活化教学是要营造一种以学生自主学习为主的良好学习环境，提倡学生以实践来检验学习成果，而不是只是一味的接受，要有主动探索学习的精神。让学生能够真正的学到东西，学到有用的东西，让学生主动学习，乐于学习，做到知与行的统一。
【参考文献】
[1]张玉奎. 捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文的生活化教学[J]. 时代教育，2012，20：85.
[2]严长欣. 捕捉初中语文的生活元素开展生活化教学[J]. 成才之路，2013，29：80.
[3]耿祥飞. 捕捉生活元素，找寻别样趣味——初中语文生活化教学初探[J]. 新课程学习（上），2014，02：105.
关键词：捕捉；初中语文；生活元素
作为我国母语教学项目，教师在语文教学过程中往往只是呆板的讲解书本上的内容，而忽略了与生活间的结合教学。因此，学生对语文的学习就会感到枯燥和乏味，从而严重影响了语文的教学质量。所以，初中语文的生活化教学必须要被重视，让学生正真融入课堂，改变传统的“只有老师讲，没有学生答”的课堂，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人。
1.学习环境的创造
环境不仅影响人的心情，也影响着学生的学习情绪。一个良好的学习环境会激发学生浓厚的学习兴趣。其实语文教学不应仅局限于课堂，而应该在生活的每一个角落里。让学生换一个学习环境，就是想让学生把语文学习带出课堂，带到自然中，带到学生的生活中，做到学习既是生活，生活既是学习，让生活元素无时无刻不在学习中体现。
1.1校园基础设施的建设
校园是学生学习的第一大环境，因此有一个良好的校园环境，对学生的学习有着非常重要的作用。一个好的校园环境应该给学生带来舒适感。学生走出课堂最先进入的就是校园，校园的作用不应是困住学生的牢笼，而应是学生学习联系实际的第一实践基地。校园里的一草一木、一块砖、一面墙都有可能让学生联想到书本上的知识，从而加深学生对课本内容的印象，让学生在游戏间就能有学习的氛围，让学生对学习的兴趣越来越浓厚。
1.2班级文化设施的建设
班级文化设施建设也相当重要。如果说校园是一个整体，那么班级就把这个整体分成了若干个个体。班级这些个体是学生学习的直接环境。班级文化设施的建设直接关系到学生对语文学习的态度，因此应该专门划出部分位置设置类似于图书角的地方，让学生在课余时间不出教室就能读到自己喜欢的课外书籍。这样不仅可以增加学生的阅读量，还能提高学生的阅读水平。班级的风格也可以多变，给学生的课堂学习带来新鲜感的同时，让学生在课堂学习中有一种温馨感，让学生在轻松、自由、多变的环境中感受语文教学带来的乐趣。
2.让教学贴近生活
语文教学的灵感来自生活。要真正让初中语文实现生活化教学，那就必须将初中语文教学放在生活这个大背景之下，只有初中语文教学与生活紧密联系起来，才能让学生充分感受到语文的魅力，提高学生对语文学习的兴趣。
2.1情景教学
顾名思义，情景教学就是把语文课文以生动的形象表现出来，从而激起学生对语文学习的兴趣。情景教学能够充分调动学生对语文学习的积极性，还能够加深学生对语文的理解和记忆，激发学生自主学习和探究的能力，真正达到教与学的和谐统一。在情景教学中，只要根据初中学生的心理特点，设置适当的情景内容，往往能够引起学生的共鸣，达到意想不到的教学效果。例如七年级上册的《幼时记趣》为例，教师在课堂上可以通过课文来引导学生去回忆自己的幼年生活，然后再与课文比较，从而加深学生对课文内容的理解，提高其学习兴趣。
2.2实践教学
实践教学不能拘泥于课本内容，要让学生多去听、多去看、多去做，去感受生活，融入生活。学生不能只是一味的学习，要将学习与生活结合起来，才是真正的会学习。那么如何让学生吧书本内容和生活联系起来就成了语文生活化教学的当务之急。众所周知，实践是检验真理的唯一标准。所以实践教学在教学中的作用当然是十分重要的。实践教学需要教师带领学生走出教室，走进生活，多让学生去动手，把课本上学到的知识带到实践中去，让实践去检验所学到的知识。
3.积累，让生活更精彩
语文学习重在积累，不管是对字词的理解，对文章内容的把握，还有写作水平的提高，都需要一定的积累才能做到。语文的积累无处不在，不仅仅局限于课本上，在大街小巷的广告牌上，在电视节目上、报纸上、杂志上都能学到很多知识，这些知识不再是空洞的课本知识，而是更加灵活、更加容易让学生记住的知识。
3.1知识的积累
初中时学习语文的一个转折点，是学生积累知识的主要时期。语文是一门注重发现和积累的课程，积累的不单单只是书本上的知识，生活中的许多东西也是需要积累的对象。所以语文课程的学习与生活密不可分。生活中许多常见的东西其实都与语文有着密切的关系，生活就是学习语文最好的平台。生活处处有语文，大街上随便一个店名、广告语都有可能是一个成语、一句歇后语，广告中的每一段广告词都有可能大有来头。这些其实都是学生平时积累的对象。语文离不开生活，每一篇好的文章都是作者一段生活感悟的结晶。所以，教师应该引导学生从生活的每一个角落去发现知识。生活就是学习语文的一个大宝库，里面的知识远不是书上的内容可以比拟的。因此，学生在积累书本知识的同时，也要多出去感受一下生活，感受生活带来的无穷宝藏。
3.2方法的积累
方法的积累，也就是对学习能力的积累。对大多数学生来说，学习能力并非天生，需要经过后天不断地摸索、积累才能得到与自生实际情况相符的学习方法。所谓学习方法，是每个人自己独有的，其他人是学不来的。只有自己不断地积累才能找到属于自己的方法。在自己的生活习惯中找到属于自己的方法。比如在记忆知识内容的时候，可以尝试用不同的方法去记忆，总有一种方法是最快捷，最方便学生自身记忆的。对新方法的尝试也是一种积累，新方法不仅可以开拓知识面，打开认知的局限性，还可以与旧方法结合，找出更加适合自己的办法。
结束语：
总的来说，初中语文生活化教学是要营造一种以学生自主学习为主的良好学习环境，提倡学生以实践来检验学习成果，而不是只是一味的接受，要有主动探索学习的精神。让学生能够真正的学到东西，学到有用的东西，让学生主动学习，乐于学习，做到知与行的统一。
【参考文献】
[1]张玉奎. 捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文的生活化教学[J]. 时代教育，2012，20：85.
[2]严长欣. 捕捉初中语文的生活元素开展生活化教学[J]. 成才之路，2013，29：80.
[3]耿祥飞. 捕捉生活元素，找寻别样趣味——初中语文生活化教学初探[J]. 新课程学习（上），2014，02：105.