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【摘 要】 为了顺应当下人体解剖学课程教学改革要求，将人体解剖生理学课程中的知识实现实物演示、动画演示、视频演示以及图片展示，达到开阔学生视野，深入理解和掌握知识的目的，本研究对《人体解剖生理学》网络教学平台的开发进行了探究，目的在于提高学习效率，有效的解决教学中的重难点问题，丰富学习资源，创造良好的学习环境。
【关键词】 人体解剖生理学;网络教学平台;开发
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02
网络教学是将计算机技术、网络技术、多媒体技术与现代教学方法结合的一种教学方式，如今计算机网络在人们生活中的作用越来越重要，随着现代教育技术的深入，对网络知识进行学习和掌握已成为社会对人才的一种基本要求，而开发高质量网络课程也是我国网络教育发展的重点。通过网络课程的建立实现了教学组织的多元化发展以及学校的开放化，使学校教育朝着虚拟化、开放化以及社会化方向发展，这使教学的效益与质量得到大幅度的提高。
一、人体解剖生理学网络教学的优势
人体解剖生理学是一门重要的专业基础课，该学科知识具有很强的逻辑性与抽象性，这给教学造成了一定的困难。而随着教学计划的调整，人体解剖生理学的课时在不断减少，这对教学质量造成了不小冲击，对专业目标培养的实现有着直接的影响，所以将计算机技术、网络技术、多媒体技术以及现代教学方法结合的网络教学方式，构建起网络教学平台是顺应当下人体解剖学课程教学改革要求的。通过网络教学平台，能够将人体解剖生理学课程中的知识实现实物演示、动画演示、视频演示以及图片展示，从而将学生的各个感官调动起来，通过眼、耳、脑和手的共同协作，从而开阔学生的视野，使复杂、抽象、难以理解的知识变得生动形象，使学生更加深入对知识的理解和掌握，提高学习效率，同时还能够有效的解决教学中的重难点问题。此外，网络教学平台能够丰富学习资源，提供一个良好的学习环境。
二、人体解剖生理学网络教学平台架构
人体解剖生理学网络教学平台的知识内容应与临床知识进行紧密联系，从而让学生尽早接触临床，实现以问题为基础进行学习，即PBL学习模式，平台中突出学生为学习主体，达到提高学生分析问题能力、解决问题能力以及创新能力的目的。
（一）基于B/S模式的网络教学平台
本课程的网络教学平台软件工作基于B/S模式，采用了数据库服务器、Web服务器以及客户浏览器三层结构，Web服务器在获得客户浏览器的页面请求指令后，将有关请求数据发送到数据服务器，再由数据服务器将数据库中的相应数据传送到Web服务器，并由其将整合成的页面最终返回客户浏览器。B/S结构具有良好的可拓展性与开放性，同时系统升级与维护方便，有效的实现了跨平台的操作。本网络教学平台包括了网络硬件、数据库服务器、教学工具、应用程序以及用户管理层五个层次。其中网络硬件支持平台的各种网络环境;数据库服务器包括教学素材库、课件库、习题与测试题库和用户资料库等;教学工具则包括了讨论、论坛、疑难解答、在线学习与测验等;应用程序提供个性化的教学界面，对学生学习进行跟踪;用户管理层则包括有系统管理员、教学管理员、学生和教师。
（二）人体解剖生理学网络教学课程定位
人体解剖生理学网络教学的网络教学属于课堂教学的补充以及辅助教学，因此在课程定位中以知识目标与技能目标将课程教学大纲进行分解与标化，同时进行电子教案的编制。在教案中需要突出知識重难点的教学措施;每个知识点需要使用合适的素材，采用Flash、PowerPoint、Macromedia等软件制作课件;网络学习资料分章节进行撰写;习题与测验进行标准化的编制。在分章节进行学习资料的撰写编排中，将《人体解剖生理学》课程内容分为绪论、细胞与基本组织、人体基本生理功能、循环系统的结构与功能、能量代谢与体温以及神经系统结构与功能等14个章节，将教学大纲内容全部涵盖。
（三）人体解剖生理学网络教学平台系统及模块组成
本课程网络教学平台为通用型网络教学平台，包括四个子系统，即网络教学系统、教学管理系统、教学资源管理系统以及用户管理系统。
1、网络教学系统
网络教学系统以学生为主体，包括七个主要模块，即用户管理、课程管理、课程资源、学习资料下载、交流互动、习题与测试和在线课评。用户管理模块中包括了注册、登陆以及信息修改。课程管理模块中包括了本课程的教学大纲以及课程计划。课程资源模块中，包括了理论课程资源与实验课程资源，学生能够进行在线学习和阅读，并提供网络课件、电子教案与教学视频;学生通过实验课程资源进行实验课的预习和实验重难点的掌握等。学习资料下载模块为学生提供了可供下载的学习资料，并实现知识的扩展学习。在交流互动模块中提供了论坛、留言与课程答疑的功能，学生能够进行在线交流，解决学习中遇到的问题。在习题与测试模块中，包括了本课程根据教学进度布置的习题，同时根据课程章节内容设置了模拟测试试卷，学生能够在线进行考试自测，实现学习上的查漏补缺。在线课评模块提供给学生公正、科学、客观和高效的课程评价，有利于教学管理的信息化与科学化，通过课评还能够及时发现并解决教学中的问题，提高教学质量。图1为模块构建框架。
图1 模块构建框架
2、其他子系统
教学管理系统提供网络教学平台的教务支持，包括了系统管理与教务管理，其中系统管理包括对教务公告信息、文件、目录以及安全的管理;教务管理中含有学生的注册、信息管理，教师信息管理、课评管理。教学资源管理系统即是包括对教学素材、题库以及教学策略的管理。用户管理系统包括了权限管理和用户管理。
三、人体解剖生理学网络教学平台的建设
（一）登陆页面设计与实现
在登陆时，根据注册成功的用户名与密码来验证用户身份，身份成功验证时，页面由等率页面转入Web主目录页面;身份验证失败，页面停留在登陆页面，并提示是否要重新登陆，本课程网络教学平台登陆页面设置简单，便于操作。如图2。通过这种登陆页面的设计，使系统的安全性难改提高50%以上。 图2 网络教学平台登陆页面
（二）课程页面设计
将各个章节的课程教学内容设置为独立网页，将课件Web页面设置成为框架集形式，包括顶框架、主框架与做框架。顶框架为与页面上方，显示内容包括模块导航、菜单以及公告等信息，顶框架调用文件格式为“top.asp”。主框架位于页面中部，面积最大，用于课程内容的显示，调用文件格式为“main.html”，或者作为个性化学习设计规划的制定章节网页文件。左框架位于页面的左侧，作为课程章节的内容导航，学生通过左框架的使用能够实现个性化的学习。
将本课程各章节网页文件设置为折叠式树型结构，以目录形式呈现，将每章节的知识点作为一条目录列入该结构中，进而实现将章节主要学习内容与知识点呈现出来，便于学生浏览与选择课程的学习，使学生充分具有学习的自主权。通过这种折叠式树型结构呈现的目录，具体的学习内容与知识点能够实现在单击下的展开和关闭，从而提高网页的显示率，同时这种设计还能够减少客户端与服务器之间的网页传输次数，最大限度的将客户请求在客户端实现处理，这使得网络传输时间大大减少。
（三）主要课程资源的制作
这里主要介绍三种课程资源的制作方式，包括互动式人体解剖生理学练习题库制作、多媒体课堂实录制作以及实验录像。
1、人体解剖生理学练习题库
将练习题库内容按照课程章节的顺序进行编排，将题型设置为单选题和判断题，并使用Macromedia Captivate V1.1制作。将页面的分辨率设置为 800×600，每个页面显示一套习题，习题数目根据章节内容进行设置。该习题库用于学生的练习与测试。
2、多媒体课堂实录制作
使用Macromedia Captivate V1.1进行制作，将整个课程教学的过程进行自动实录，涵盖了课堂上教师的旁白以及幻灯片的同步演示。将影片的分辨率设置为800×600，并将45分钟的课堂实录内容压缩为约10M的“.swf”文件发布到网络教学平台上，并运行。
3、实验录像
本课程的实验教学占有十分重要的作用，在实验课程中可发布并运行实验录像，通过还原实验室操作，使学生能够直观的学习实验操作，有利于实验课程学习的预习。实验录像的录制采用Real Producer Plus11.0流媒体技术进行人体解剖生理学主要的实验录像，为了使影片在网络教学平台能够流畅播放，将影片设置分辨率为352×288，码率34Kbps，格式“.RM”。
（四）功能模块设计与实现
本课程网络教学平台的功能模块开发主要采用DreamweaverMX2004、动态服务网页ASP、ADO技术（动态数据库对象）以及Access2010后台数据库。这里主要介绍课程答疑与在线测试的设计与实现。
1、课程答疑设计与实现
课程答疑能够为学生、教师提供实时与非实时的教学信息反馈，同时还能够在教学时进行实时的讨论与教师在线解答。通过这种学生与教师相互间的信息传递，能够加强师生间的互动，教师对学生的学习给予正确的引导与启发，进而提高学生的思维能力与自主思考的能力，同时将学习中的问题顺利解决。通过这种课程答疑的设置，学生的学习效率可提高20%左右。
教师端的课程答疑页面设计是在教师登陆后进行在线答疑与交流的系统页面，教师能够看到当前在线学生的列表，能够与任一呼叫学生进行交流，同时还能够与其他教师一起进入在线课程答疑。学生进入课程答疑页面后能够看到当前在线老师列表，并与之交流。
教师页面部分代码为：
open=1”>在线课程答疑开始”<a/>
<a href=”holder.jsp？open=0”>课程答疑结束</a></p>
<%try{
state==comm..stateofholder（conn，strUserID）;
}catch（Exceptione）
学生页面部分代码为：
try{
ResultSet rs=comm.resultSetofholder（conn）;
Int i=0;
while
（rs.Next（））
2、在线测试设计与实现
在线测试是根据学生选择的难易程度自动生成的试卷，在测试后系统能够自行计算学生的测试结果，并显示正确与错误题目序号，进而使学生发现学习中存在的问题与薄弱环节，学生通过在线测试能够自主的对学习方式进行调整。学生在进入在线测试的页面后，根据自身的需要选择课程测试的章节、单元以及难度，该参数经变量值SESSION来传递获取。如图3。
选题出卷：在测试管理表中获取本次测试的有关变量，小题分值“sco”，题目数量（30题）“tms”，测试时间（15min）“time”。同时对学生所选难度在相应本单元的试题库中进行被选初始化，被选试题字段值等于“0”，计算该单元小题总数值“N”，然后选题出卷。为并保证出题的随机性，使用randomize（User）语句;设i=1，do while i<=tms…loop循环结构中试题编号1～n间的随机数目“Num”，使用if语句判断题目是否被选，选中时状态值设置为0，并同时将该被选状态值该为1，避免重复选中。将题目标准答案存放在“Answer“&i&””的隐形表单，共评卷时使用。用“t“&i&””表单提供答案输入，题目数达到要求时，结束选题，显示出卷。测试时间“time”存放在remaintimenum隐形表单中，计时器读取并显示剩余时间，当剩余时间为0，测试卷自动提交。
测试结果显示：Request对象Form从隐形表单Form（“Answer“&i&””）中获取标准答案，并从Form（“t“&i&””）获取学生答案，经for i=1 to tms循环结构中，将标准答案与测试答案进行逐一对比，对相同答案的给分。
图3 在线测试页面
四、结束语
在人体解剖生理学的教学中进行网络教学平台的构建，将课程网络课件开发为中心，设置了多种师生交流以及学习的手段，进而让学生能够更加自主学习与写作学习。网络教学平台为学生营造了一个无时间、空间限制的开放性课堂，使的教学的效益与学习效率均得到了提升，而网络教学路平台的教育也是人体解剖生理学的教学变得更加全面与多元化。
参考文献
[1] 陈代勇，彭芳.医学生理学网络教学平台的建设和应用[J].中国现代教育装备，2014，（1）
[2] 邴杰.高校人体解剖生理学实验教学平台建设[J].中国现代教育装备，2014，（19）
[3] 柳虹.智能评价的研究型网络教学平臺设计与应用[J].实验技术与管理，2014，31（5）
[4] 关伟哲，丛滨.基于ASP的网络教学平台的设计与实现[J].吉林大学学报（信息科学版），2013，31（6）
[5] 薛淑敏.基于ASP.NET的精品课程网络教学平台的研究[J].信息技术，2012，（9）
[6] 蔡荣林，胡玲，孟云凤等.《刺法灸法学》课程网络教学平台的构建探索[J].浙江中医药大学学报，2012，36（4）
【关键词】 人体解剖生理学;网络教学平台;开发
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02
网络教学是将计算机技术、网络技术、多媒体技术与现代教学方法结合的一种教学方式，如今计算机网络在人们生活中的作用越来越重要，随着现代教育技术的深入，对网络知识进行学习和掌握已成为社会对人才的一种基本要求，而开发高质量网络课程也是我国网络教育发展的重点。通过网络课程的建立实现了教学组织的多元化发展以及学校的开放化，使学校教育朝着虚拟化、开放化以及社会化方向发展，这使教学的效益与质量得到大幅度的提高。
一、人体解剖生理学网络教学的优势
人体解剖生理学是一门重要的专业基础课，该学科知识具有很强的逻辑性与抽象性，这给教学造成了一定的困难。而随着教学计划的调整，人体解剖生理学的课时在不断减少，这对教学质量造成了不小冲击，对专业目标培养的实现有着直接的影响，所以将计算机技术、网络技术、多媒体技术以及现代教学方法结合的网络教学方式，构建起网络教学平台是顺应当下人体解剖学课程教学改革要求的。通过网络教学平台，能够将人体解剖生理学课程中的知识实现实物演示、动画演示、视频演示以及图片展示，从而将学生的各个感官调动起来，通过眼、耳、脑和手的共同协作，从而开阔学生的视野，使复杂、抽象、难以理解的知识变得生动形象，使学生更加深入对知识的理解和掌握，提高学习效率，同时还能够有效的解决教学中的重难点问题。此外，网络教学平台能够丰富学习资源，提供一个良好的学习环境。
二、人体解剖生理学网络教学平台架构
人体解剖生理学网络教学平台的知识内容应与临床知识进行紧密联系，从而让学生尽早接触临床，实现以问题为基础进行学习，即PBL学习模式，平台中突出学生为学习主体，达到提高学生分析问题能力、解决问题能力以及创新能力的目的。
（一）基于B/S模式的网络教学平台
本课程的网络教学平台软件工作基于B/S模式，采用了数据库服务器、Web服务器以及客户浏览器三层结构，Web服务器在获得客户浏览器的页面请求指令后，将有关请求数据发送到数据服务器，再由数据服务器将数据库中的相应数据传送到Web服务器，并由其将整合成的页面最终返回客户浏览器。B/S结构具有良好的可拓展性与开放性，同时系统升级与维护方便，有效的实现了跨平台的操作。本网络教学平台包括了网络硬件、数据库服务器、教学工具、应用程序以及用户管理层五个层次。其中网络硬件支持平台的各种网络环境;数据库服务器包括教学素材库、课件库、习题与测试题库和用户资料库等;教学工具则包括了讨论、论坛、疑难解答、在线学习与测验等;应用程序提供个性化的教学界面，对学生学习进行跟踪;用户管理层则包括有系统管理员、教学管理员、学生和教师。
（二）人体解剖生理学网络教学课程定位
人体解剖生理学网络教学的网络教学属于课堂教学的补充以及辅助教学，因此在课程定位中以知识目标与技能目标将课程教学大纲进行分解与标化，同时进行电子教案的编制。在教案中需要突出知識重难点的教学措施;每个知识点需要使用合适的素材，采用Flash、PowerPoint、Macromedia等软件制作课件;网络学习资料分章节进行撰写;习题与测验进行标准化的编制。在分章节进行学习资料的撰写编排中，将《人体解剖生理学》课程内容分为绪论、细胞与基本组织、人体基本生理功能、循环系统的结构与功能、能量代谢与体温以及神经系统结构与功能等14个章节，将教学大纲内容全部涵盖。
（三）人体解剖生理学网络教学平台系统及模块组成
本课程网络教学平台为通用型网络教学平台，包括四个子系统，即网络教学系统、教学管理系统、教学资源管理系统以及用户管理系统。
1、网络教学系统
网络教学系统以学生为主体，包括七个主要模块，即用户管理、课程管理、课程资源、学习资料下载、交流互动、习题与测试和在线课评。用户管理模块中包括了注册、登陆以及信息修改。课程管理模块中包括了本课程的教学大纲以及课程计划。课程资源模块中，包括了理论课程资源与实验课程资源，学生能够进行在线学习和阅读，并提供网络课件、电子教案与教学视频;学生通过实验课程资源进行实验课的预习和实验重难点的掌握等。学习资料下载模块为学生提供了可供下载的学习资料，并实现知识的扩展学习。在交流互动模块中提供了论坛、留言与课程答疑的功能，学生能够进行在线交流，解决学习中遇到的问题。在习题与测试模块中，包括了本课程根据教学进度布置的习题，同时根据课程章节内容设置了模拟测试试卷，学生能够在线进行考试自测，实现学习上的查漏补缺。在线课评模块提供给学生公正、科学、客观和高效的课程评价，有利于教学管理的信息化与科学化，通过课评还能够及时发现并解决教学中的问题，提高教学质量。图1为模块构建框架。
图1 模块构建框架
2、其他子系统
教学管理系统提供网络教学平台的教务支持，包括了系统管理与教务管理，其中系统管理包括对教务公告信息、文件、目录以及安全的管理;教务管理中含有学生的注册、信息管理，教师信息管理、课评管理。教学资源管理系统即是包括对教学素材、题库以及教学策略的管理。用户管理系统包括了权限管理和用户管理。
三、人体解剖生理学网络教学平台的建设
（一）登陆页面设计与实现
在登陆时，根据注册成功的用户名与密码来验证用户身份，身份成功验证时，页面由等率页面转入Web主目录页面;身份验证失败，页面停留在登陆页面，并提示是否要重新登陆，本课程网络教学平台登陆页面设置简单，便于操作。如图2。通过这种登陆页面的设计，使系统的安全性难改提高50%以上。 图2 网络教学平台登陆页面
（二）课程页面设计
将各个章节的课程教学内容设置为独立网页，将课件Web页面设置成为框架集形式，包括顶框架、主框架与做框架。顶框架为与页面上方，显示内容包括模块导航、菜单以及公告等信息，顶框架调用文件格式为“top.asp”。主框架位于页面中部，面积最大，用于课程内容的显示，调用文件格式为“main.html”，或者作为个性化学习设计规划的制定章节网页文件。左框架位于页面的左侧，作为课程章节的内容导航，学生通过左框架的使用能够实现个性化的学习。
将本课程各章节网页文件设置为折叠式树型结构，以目录形式呈现，将每章节的知识点作为一条目录列入该结构中，进而实现将章节主要学习内容与知识点呈现出来，便于学生浏览与选择课程的学习，使学生充分具有学习的自主权。通过这种折叠式树型结构呈现的目录，具体的学习内容与知识点能够实现在单击下的展开和关闭，从而提高网页的显示率，同时这种设计还能够减少客户端与服务器之间的网页传输次数，最大限度的将客户请求在客户端实现处理，这使得网络传输时间大大减少。
（三）主要课程资源的制作
这里主要介绍三种课程资源的制作方式，包括互动式人体解剖生理学练习题库制作、多媒体课堂实录制作以及实验录像。
1、人体解剖生理学练习题库
将练习题库内容按照课程章节的顺序进行编排，将题型设置为单选题和判断题，并使用Macromedia Captivate V1.1制作。将页面的分辨率设置为 800×600，每个页面显示一套习题，习题数目根据章节内容进行设置。该习题库用于学生的练习与测试。
2、多媒体课堂实录制作
使用Macromedia Captivate V1.1进行制作，将整个课程教学的过程进行自动实录，涵盖了课堂上教师的旁白以及幻灯片的同步演示。将影片的分辨率设置为800×600，并将45分钟的课堂实录内容压缩为约10M的“.swf”文件发布到网络教学平台上，并运行。
3、实验录像
本课程的实验教学占有十分重要的作用，在实验课程中可发布并运行实验录像，通过还原实验室操作，使学生能够直观的学习实验操作，有利于实验课程学习的预习。实验录像的录制采用Real Producer Plus11.0流媒体技术进行人体解剖生理学主要的实验录像，为了使影片在网络教学平台能够流畅播放，将影片设置分辨率为352×288，码率34Kbps，格式“.RM”。
（四）功能模块设计与实现
本课程网络教学平台的功能模块开发主要采用DreamweaverMX2004、动态服务网页ASP、ADO技术（动态数据库对象）以及Access2010后台数据库。这里主要介绍课程答疑与在线测试的设计与实现。
1、课程答疑设计与实现
课程答疑能够为学生、教师提供实时与非实时的教学信息反馈，同时还能够在教学时进行实时的讨论与教师在线解答。通过这种学生与教师相互间的信息传递，能够加强师生间的互动，教师对学生的学习给予正确的引导与启发，进而提高学生的思维能力与自主思考的能力，同时将学习中的问题顺利解决。通过这种课程答疑的设置，学生的学习效率可提高20%左右。
教师端的课程答疑页面设计是在教师登陆后进行在线答疑与交流的系统页面，教师能够看到当前在线学生的列表，能够与任一呼叫学生进行交流，同时还能够与其他教师一起进入在线课程答疑。学生进入课程答疑页面后能够看到当前在线老师列表，并与之交流。
教师页面部分代码为：
open=1”>在线课程答疑开始”<a/>
<a href=”holder.jsp？open=0”>课程答疑结束</a></p>
<%try{
state==comm..stateofholder（conn，strUserID）;
}catch（Exceptione）
学生页面部分代码为：
try{
ResultSet rs=comm.resultSetofholder（conn）;
Int i=0;
while
（rs.Next（））
2、在线测试设计与实现
在线测试是根据学生选择的难易程度自动生成的试卷，在测试后系统能够自行计算学生的测试结果，并显示正确与错误题目序号，进而使学生发现学习中存在的问题与薄弱环节，学生通过在线测试能够自主的对学习方式进行调整。学生在进入在线测试的页面后，根据自身的需要选择课程测试的章节、单元以及难度，该参数经变量值SESSION来传递获取。如图3。
选题出卷：在测试管理表中获取本次测试的有关变量，小题分值“sco”，题目数量（30题）“tms”，测试时间（15min）“time”。同时对学生所选难度在相应本单元的试题库中进行被选初始化，被选试题字段值等于“0”，计算该单元小题总数值“N”，然后选题出卷。为并保证出题的随机性，使用randomize（User）语句;设i=1，do while i<=tms…loop循环结构中试题编号1～n间的随机数目“Num”，使用if语句判断题目是否被选，选中时状态值设置为0，并同时将该被选状态值该为1，避免重复选中。将题目标准答案存放在“Answer“&i&””的隐形表单，共评卷时使用。用“t“&i&””表单提供答案输入，题目数达到要求时，结束选题，显示出卷。测试时间“time”存放在remaintimenum隐形表单中，计时器读取并显示剩余时间，当剩余时间为0，测试卷自动提交。
测试结果显示：Request对象Form从隐形表单Form（“Answer“&i&””）中获取标准答案，并从Form（“t“&i&””）获取学生答案，经for i=1 to tms循环结构中，将标准答案与测试答案进行逐一对比，对相同答案的给分。
图3 在线测试页面
四、结束语
在人体解剖生理学的教学中进行网络教学平台的构建，将课程网络课件开发为中心，设置了多种师生交流以及学习的手段，进而让学生能够更加自主学习与写作学习。网络教学平台为学生营造了一个无时间、空间限制的开放性课堂，使的教学的效益与学习效率均得到了提升，而网络教学路平台的教育也是人体解剖生理学的教学变得更加全面与多元化。
参考文献
[1] 陈代勇，彭芳.医学生理学网络教学平台的建设和应用[J].中国现代教育装备，2014，（1）
[2] 邴杰.高校人体解剖生理学实验教学平台建设[J].中国现代教育装备，2014，（19）
[3] 柳虹.智能评价的研究型网络教学平臺设计与应用[J].实验技术与管理，2014，31（5）
[4] 关伟哲，丛滨.基于ASP的网络教学平台的设计与实现[J].吉林大学学报（信息科学版），2013，31（6）
[5] 薛淑敏.基于ASP.NET的精品课程网络教学平台的研究[J].信息技术，2012，（9）
[6] 蔡荣林，胡玲，孟云凤等.《刺法灸法学》课程网络教学平台的构建探索[J].浙江中医药大学学报，2012，36（4）