《揠苗助长》这则寓言故事篇幅短小，浅显易懂，即便是孩子，故事内容也能轻松读懂。但要想让学生真正理解这则故事的道理，必须让学生跟随农夫完整、真实地体验这个“揠苗助长”的过程，在一笑过后，品出其中的滋味，这样道理才会植入学生的心田，才会为学生们以后的人生路指明方向。
　　于是，在教学中，我紧扣字词教学，借助它们引导学生深入理解寓意。
　　一、以词悟其神
　　对中年级的阅读教学，新课标中明确提出了“充分关注文中重点字、词”的教学要求。通过对文章中关键字词的感悟，能够使学生对文章的主旨了然于胸。例如课文第一自然段中有“巴望”一词，为了能够让学生透过这个词语看到农夫焦急的内心，我设计了下面这样的流程。
　　1.什么叫“巴望”？（示图）人们都说眼睛是心灵的窗户，透过这个农夫的眼睛，你能读出他的内心在想什么吗？
　　2.眼睛在看，心里却是着急得很。那这个“巴望”该怎么读？请你来试试。
　　3.你有过这样的经历吗？带着你的体会读读第一句。
　　4.谁再来读读这句话？
　　5.小结：长势缓慢的禾苗让农夫很是焦急。出示填空。（可加动作、语言）
　　第一天，农夫来到田边，看着禾苗，无奈地不停地叹息；
　　第二天，农夫来到田边，看着禾苗， ；
　　第三天，农夫来到田边，看着禾苗， ；
　　第四天，第五天……看着长势缓慢的禾苗，农夫心里十分着急。
　　通过以上看图猜内心、自身找同感、填句悟其心的方式，使得学生很好地理解了什么叫作“巴望”，真真切切地体会到了农夫内心的焦急。
　　二、以字会其意
　　一个生字的教学，如果仅仅停留在对字音、字形、字义进行讲解的浅层次上，是不成功的。如果能巧妙地抓住文中的一个生字，将其回归到文本，品析其在文中的特有含义，就不仅能让学生掌握了它，而且对课文的深入理解也将起到意想不到的作用。下面以本课生字“焦”的教学为例加以说明。
　　1.农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了，下面看老师写“十分焦急”的“焦”字。
　　（解说：“隹”在古时候是指短尾巴的鸟，下面的四个点是指火，火把鸟的羽毛烧着了，把鸟给烤熟了，烤焦了，这就是这个字本来的意思。后来呀，人们就说当你看着一只那么美丽的鸟儿被火烤的时候，内心肯定会非常焦急，想把它救出火海。“着急”就是“焦”后来的另一个意思了。）
　　2.怎么样，有意思吗？那就请你在书上描红写一个“焦”字。上窄下宽，一定要注意写好这四点。
　　刚才我们说，这个“焦”主要有两个意思，一是指鸟被烤熟了，一是指内心着急。在我们的课文中它应该选择哪种解释？学生回答：内心着急。那你能不能说说有哪些成语能说明人的内心着急呢？老师也收集了几个，请大家读一读。（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）
　　借助这个“焦”字的引申义，引导学生说出有关人们心急的成语，这既是积累，更是为下文理解寓意作铺垫。对于“焦”字书写的指导，除了要区分先前同是上下结构的生字“寓”的书写外，还要以一字带多字进行教学，这样既学会了一个字，又带学了一类字。
　　三、表演读，释意明其心
　　当学生学到课文第二小节，从师生对比朗读“一棵一棵”这个词语中体会到了农夫的劳累时，以此引出对“筋疲力尽”的教学。如何将这个成语的理解落到实处呢？查字典？查网络？这样理解都不够生活化，不能让学生走入农夫的内心，于是，我做了这样的设计。
　　什么是“筋疲力尽”？
　　1.师演生说。
　　①我拔呀拔呀，累得我（动作：大汗淋漓）
　　②我拔呀拔呀，累得我（动作：气喘吁吁）
　　③我拔呀拔呀，累得我（动作：双腿发软）
　　④我拔呀拔呀，累得我（动作：直不起腰）
　　⑤我拔呀拔呀，累得我（动作：说不出话）
　　原来，像这样累得大汗淋漓、气喘吁吁、双腿发软、直不起腰、说不出话就是“筋疲力尽”。
　　2.好，谁来读好这段话？（评价：既然累成这样，最后的这个“筋疲力尽”怎么还读得那么有力呢？这个词该怎么读？重音轻读，谁再来试试？先个别读，再齐读。）
　　几个小小的动作，让学生对词语原本模糊变得清晰，他们可以准确地用生活经验来描述词语的意思，并且在学得快乐的同时，理解了农夫，走进了他的内心。
　　作者简介：江苏省溧阳市第二实验小学语文教师。