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摘要：阅读是语文教育中重要内容之一，为了促进高中三年级语文阅读教学的开展，提高学生学习语文和阅读的积极性，教师要根据这个年纪阶段的学生的特点和学生实际情况，选用合适的方法进行教学。在高中的语文的教学中，阅读写作以及日常交际是培养高中阶段学生综合素养的主要方式之一，虽然高中阶段的语文教师都能认识到语文阅读的在高中语文教学中的重要性，但由于语文教师过于注重提高高中三年级学生的语文学习成绩和复习进度，在语文课堂教学中就忽视了进行高中三年级阅读的教学，但这样是非常不可取的，如果离开了语文阅读能力的培养和提高，是无法帮助高中三年级学生提升语文学习效果和成绩的。因此高中三年级语文教师要结合小组合作学习等创新教学方式，提高高三语文也读教学的有效性和教学效果。
关键词：高中三年级;语文阅读;小组合作学习;教学效果
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0237-01
高中三年级语文核心素养是培养高中三年级学生的综合文化素养和语文表达能力，这不止是对语言表达、写作等基本能力的培养，也包括对高中三年级学生发散性思维和思维逻辑性的培养，只有提高高中三年级学生阅读能力和阅读技巧，才能有效帮助他们提高文章阅读理解能力。要全面的提高高中三年级学生的综合文化素养，就要加强他们阅读方面的培养，如果只用传统的教学方法，很难引起高中三年级的学生对阅读的兴趣和语文阅读的重视程度。因此高中三年级语文教师要积极的改善教学方式和进行探索更高效的语文阅读教学方式。
1.在高中阶段的学校教育开展高三语文阅读的重要性
阅读是一个人获取文化知识最基本、最重要的途径。一个人文化底蕴的深浅，首先取决于阅读素质的优劣，一个人，如果能养成良好的阅读习惯，将终身受益。高中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，此时开设阅读课对涵养学生的性情，健康学生的心理，引导他们树立正确的人生观和价值观，都是非常必要和有益的。其实我们的高三学生对语文学习也有着非常大的需求：他们想了解社会，关心天下事;他们想在繁重的课业中，寻求解脱，愉悦心情;他们还想提高修养，涵养气质。这些精神需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。因此开设阅读课，激发起学生的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，学生自然会把语文的学习从课堂延伸到课外，自然会利用一切空闲的时间来关注语文学习。
2.将小组合作学习应用于高中三年级语文阅读教学的优势
在传统的阅读教学中，教师通常充当引领的作用，学生只是跟着老师走，没有形成自己的思考，部分基础欠佳的学生由于厌烦情绪或者是畏难情绪，很容易走神或者是跟不上老师的讲课思路，导致听课效率低下，如果在课堂上开展合作学习，由学生之间制定阅读计划，互相提问，展开讨论以解决问题，这个过程能激发学生的求知欲，充分调动学习思维，分组讨论还能培养学生的主体意识，提高他们的阅读效率。
在课堂中引入合作学习，学生将进行积极的讨论和发言，同学之间可以互相了解到不同的思考方法，学习如何去解题，掌握正确的阅读方法，而且经过学生们积极讨论思考后得到的学习心得和学习方法，能够巩固课堂中学习到的技巧，加深对文章的理解，除此之外还能提高学生的口头表达能力，达到更理想的学习效果。合作会给学生带来很多好处，学生可以在学习中通过自己的学习实现自己的思考价值，因为当前的学习中，教师基本上都是占据了整堂课的时间，学生根本没有时间去学习。提升学生的自主学习地位，能有效提高课堂效率，让学生真正成为课堂的主人。
3.将小组合作学习应用于高中三年级语文阅读教学中的策略
高中语文和其他方向的学科不同，初中语文其主要是培养学生的一种分析问题和人文素养，帮助学生建立逻辑思维基础能够具有良好沟通和表达能力。所以高中语文教师在进行课堂教学的过程中，要多鼓励学生先进行大量的阅读和对生活中的细节和现象进行观察思考然后带着问题进行学习和思考，通过在小组合作学习的时候把思考的结果和同学进行沟通交流，通过这种方式共同学习进步。所以在教学时，结合教材的需要时常采取以情境教学的引入来导学，激发学生的积极学习热情，使学生较快进入学习情境中来。
作为高三学生的阅读课，教师在阅读方法的指导上应该有一定的目标性，既要注意避免学生阅读的随意性，又要注意指导的科学性、系统性与持续性。而学生掌握了一定的行之有效的阅读方法，才能真正提高阅读课的有效性。可以在课堂教學中开展一些有趣的小活动，比如对一些古文和优秀的文学作品的阅读感受的分析，通过这样的方式调动学生对语文阅读学习的积极性和学习兴趣。语文教师还可以让学生阅读一些经典的古诗，在古诗中渗透着我国优秀的传统文化，让高中三年级的学生在阅读中不仅提高日常语文写作素材的积累，也通过大量的阅读增加他们对文章阅读理解能力。
4.结语
为了促进高中三年级语文阅读教学的更好的开展，教师要在小组合作学习的有效开展下，积极调动学生的学习语文和阅读的兴趣，使学生能够进行更多自主阅读，并且在不断的阅读过程中掌握更好的阅读方法和养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]林静静.思维导图在高三语文阅读复习中的应用探究[J].当代教研论丛，2018（10）：13-14.
[2]沈红梅.高三语文阅读与写作训练的衔接初探[J].中学课程资源，2017（08）：42-43.
[3]朱红明.高三语文阅读课开设的必要性与有效性探究[J].剑南文学（经典教苑），2012（05）：297+299.
关键词：高中三年级;语文阅读;小组合作学习;教学效果
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0237-01
高中三年级语文核心素养是培养高中三年级学生的综合文化素养和语文表达能力，这不止是对语言表达、写作等基本能力的培养，也包括对高中三年级学生发散性思维和思维逻辑性的培养，只有提高高中三年级学生阅读能力和阅读技巧，才能有效帮助他们提高文章阅读理解能力。要全面的提高高中三年级学生的综合文化素养，就要加强他们阅读方面的培养，如果只用传统的教学方法，很难引起高中三年级的学生对阅读的兴趣和语文阅读的重视程度。因此高中三年级语文教师要积极的改善教学方式和进行探索更高效的语文阅读教学方式。
1.在高中阶段的学校教育开展高三语文阅读的重要性
阅读是一个人获取文化知识最基本、最重要的途径。一个人文化底蕴的深浅，首先取决于阅读素质的优劣，一个人，如果能养成良好的阅读习惯，将终身受益。高中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，此时开设阅读课对涵养学生的性情，健康学生的心理，引导他们树立正确的人生观和价值观，都是非常必要和有益的。其实我们的高三学生对语文学习也有着非常大的需求：他们想了解社会，关心天下事;他们想在繁重的课业中，寻求解脱，愉悦心情;他们还想提高修养，涵养气质。这些精神需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。因此开设阅读课，激发起学生的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，学生自然会把语文的学习从课堂延伸到课外，自然会利用一切空闲的时间来关注语文学习。
2.将小组合作学习应用于高中三年级语文阅读教学的优势
在传统的阅读教学中，教师通常充当引领的作用，学生只是跟着老师走，没有形成自己的思考，部分基础欠佳的学生由于厌烦情绪或者是畏难情绪，很容易走神或者是跟不上老师的讲课思路，导致听课效率低下，如果在课堂上开展合作学习，由学生之间制定阅读计划，互相提问，展开讨论以解决问题，这个过程能激发学生的求知欲，充分调动学习思维，分组讨论还能培养学生的主体意识，提高他们的阅读效率。
在课堂中引入合作学习，学生将进行积极的讨论和发言，同学之间可以互相了解到不同的思考方法，学习如何去解题，掌握正确的阅读方法，而且经过学生们积极讨论思考后得到的学习心得和学习方法，能够巩固课堂中学习到的技巧，加深对文章的理解，除此之外还能提高学生的口头表达能力，达到更理想的学习效果。合作会给学生带来很多好处，学生可以在学习中通过自己的学习实现自己的思考价值，因为当前的学习中，教师基本上都是占据了整堂课的时间，学生根本没有时间去学习。提升学生的自主学习地位，能有效提高课堂效率，让学生真正成为课堂的主人。
3.将小组合作学习应用于高中三年级语文阅读教学中的策略
高中语文和其他方向的学科不同，初中语文其主要是培养学生的一种分析问题和人文素养，帮助学生建立逻辑思维基础能够具有良好沟通和表达能力。所以高中语文教师在进行课堂教学的过程中，要多鼓励学生先进行大量的阅读和对生活中的细节和现象进行观察思考然后带着问题进行学习和思考，通过在小组合作学习的时候把思考的结果和同学进行沟通交流，通过这种方式共同学习进步。所以在教学时，结合教材的需要时常采取以情境教学的引入来导学，激发学生的积极学习热情，使学生较快进入学习情境中来。
作为高三学生的阅读课，教师在阅读方法的指导上应该有一定的目标性，既要注意避免学生阅读的随意性，又要注意指导的科学性、系统性与持续性。而学生掌握了一定的行之有效的阅读方法，才能真正提高阅读课的有效性。可以在课堂教學中开展一些有趣的小活动，比如对一些古文和优秀的文学作品的阅读感受的分析，通过这样的方式调动学生对语文阅读学习的积极性和学习兴趣。语文教师还可以让学生阅读一些经典的古诗，在古诗中渗透着我国优秀的传统文化，让高中三年级的学生在阅读中不仅提高日常语文写作素材的积累，也通过大量的阅读增加他们对文章阅读理解能力。
4.结语
为了促进高中三年级语文阅读教学的更好的开展，教师要在小组合作学习的有效开展下，积极调动学生的学习语文和阅读的兴趣，使学生能够进行更多自主阅读，并且在不断的阅读过程中掌握更好的阅读方法和养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]林静静.思维导图在高三语文阅读复习中的应用探究[J].当代教研论丛，2018（10）：13-14.
[2]沈红梅.高三语文阅读与写作训练的衔接初探[J].中学课程资源，2017（08）：42-43.
[3]朱红明.高三语文阅读课开设的必要性与有效性探究[J].剑南文学（经典教苑），2012（05）：297+299.