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摘要:要学好英语,掌握一定量的词汇是一项非常重要的任务。本文介绍了任务型教学中的初中英语词汇教学的方法以及学生记忆词汇的一些方法。
关键词:任务型教学 英语词汇教学 教学方法
词汇是语言构成的三大要素之一, 是语言的建筑材料,是语音和语法的承载体。词汇是语言的最小意义单位,人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。离开了词汇,语言就失去了实际意义。
一、正确认识词汇在语言中的地位
2001年7月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》第五级目标(初中毕业时)中关于词汇方面的描述为:(1)了解英语词汇,包括单词,短语,习惯用语和固定搭配等形式;(2)理解和领会词汇的基本含义以及在特定语境中的意义;(3)运用词汇描述事物,行为和特征,说明概念等;(4)学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar认为,词汇是影响理解和应用的最重要因素。一个人词汇的多少直接影响他的语言表达能力,影响他语言表达的丰富与准确程度。
二、中学英语词汇教学的现状
我们很重视词汇,但我们很多时候对单词的教学教法较单一;学生也很重视词汇,但他们往往在日常学习中花了不少的时间去背单词,但效果差。因为他们觉得单词很枯燥,很难记住,好不容易记住了,但很快又忘了。随着单词量越来越多,他们也就没有什么兴趣去主动记忆单词。大多数时候是因为老师要听写,所以才不得不背。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么,我们怎样提高学生学习词汇的兴趣呢?
三、任务型教学中的词汇教学
1.利用实物,介绍新词汇。比如新目标七年级的上册的第六单元(Do you like bananas?)可通过让不同的学生带不同的水果或实物到教室,然后利用实物教授生词。比如教学新目标七年级上册第七单元( How much are these pants?)时,从学生穿的衬衣,体恤,毛衣,裙子,袜子,鞋子,戴的帽子,围巾等等入手教学生词效果很好。用实物教词汇,快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记。
2.让学生自己画简笔画来教生词。比如教学新目标七年级上册第十一单元(What time do you go to school?)时,事先布置学生分组在家画起床,淋浴,跑步,吃早餐,午餐,晚餐,踢足球,睡觉等简笔画,每幅画上注明时刻,然后用学生自己的画教单词和进行问答,学生非常开心,单词和句型的记忆也非常深刻,很多同学在画图的过程中就已经记住了生词。
3.用动作示范或面部表情介绍词汇。比如教新目标七年级下册的第五单元 ( I’m watching TV. )的现在进行时,就可通过老师边做动作边教生词或复习以前学过的动词 ,也可通过学生做动作,大家来猜的方法学习生词和复习。又比如教学新目标八年级上册第七单元(How do you make a banana milk shade?),教师上课时带上果汁机,冰淇淋,香蕉等,上课时边操作,边教学生词( peel, cut up, blender, pour, turn on, milk shade, cup, milk shade)。让学生重复制作的步骤,学生在看的同时也学会了用英语描述怎样制作奶昔。用同样的方法教学生制作水果沙拉,三明治等,学生兴致高,课堂上学生既可以亲自动手,又可以品尝美味,边学边玩,边吃边学,课堂气氛活跃,教学效果好。
4.利用多媒体呈现丰富多彩的图片,场景,声音,人物等来教生词。如教学新目标七年级(下)的第三单元(Why do you like koalas?) ,用多媒体展示各种动物的图片,tiger, koala, elephant, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe等,在教这些单词的同时给这些动物加上形容词,于是就有了ugly tigers, cute koalas, clever elephants, smart dolphins, friendly pandas, beautiful penguins, shy pandas, lazy lions等等。这样,动物的名称及相关的形容词这些生词就轻松地呈现了出来。学生在轻松愉悦的氛围中学习各种动物的英语名词及相关的形容词。多媒体的优点不仅可呈现图片,同时可呈现单词,以及相关的句子,容量大,学生可在较短的时间获得更多的信息。
5.用话题引出生词。如:教学新目标八年级(上)第三单元(What are you doing for vacation?),通过话题教学生生词:首先问学生第一个问题:Where do you want to go?来学习生词 Tibet, Hong Kong, San Francisco, Hawaii, Italy, Greece, Spain, Europe, the Great Lakes, Thailand, countryside , nature.接着问学生第二个问题: What are you doing for vacation? 来学习生词babysit, camp, hike, ride a bike, go sightseeing, go fishing , rent videos 等。借助多媒體来呈现相关图片,效果好。
6. 就地取材法。如:教新目标七年级下册第七单元( What does he look like ?)教室里的老师和学生就是现成的模特儿,我们就地取材就可以学习以下的生词:short, long , curly, straight hair, medium build, height, thin, heavy, brown, blonde, glasses, beard, wear 等等。
7. 用学过的词汇来解释生词 ,或给生词下定义。如先学过big,当学到small时,可以给学生解释small means not big。 如学过busy以后,当学到free时,可以说free means not busy。这样学生就很容易理解生词的意思了。同样weekday 的定义就是any day except Saturday and Sunday;weekend的定义是Saturday and Sunday。可以这样呈现的单词还有很多。
四、教给学生记忆英语词汇的方法
1.联想记忆的方法
同音联想记忆法:英语中很多单词的读音是相同的,容易记混淆。如果动动脑子,说不定能帮助我们记忆。例如:eight(八)和 ate(吃,eat 的过去式),他们的读音一样,可以编一个口诀:“我吃了八个苹果”。同样 pair(一双,一对)和 pear(梨),口诀:“一对梨”; see(看见)和sea(海),口诀:“去看海”; where(哪里)和 wear(穿,戴),口诀:“在哪里穿衣服”; sun (太阳)和son(儿子),口诀:“谁是太阳的儿子”。
2.对比记忆法
通过归纳近义词,反义词及用法相同的词来记忆单词。
近义词:like ,love ,enjoy; begin ,start等。
反义词yes-no; remember-forget, long-short, single-married, early-late, beautiful-ugly等。英语中有很多同义词,反义词,只要勤于归纳整理,记忆起来就会容易得多。
用法相同的词,如:remember, forget, regret, go on, stop等后,既可以接doing也可以接 to do。
3.在大量应用中掌握词汇
充分利用课本资源。词不离句,句不离文,把单词放在句中,文中去记忆。有人背单词喜欢背生词表,把单词一个个孤立起来背,这种“死记硬背”的方法耗时多,就算记住了也不太会“活用”,而且忘得也比较快。如果把单词放在句子或短文中去记忆,效果肯定不一样。句子有一定的意思,短文有连贯的内容,甚至有一段有趣的故事。通过反复背诵句子或短文,单词的音,形,义及用法自然而然就会明了。慢慢地这些看似孤立的一个个单词就有了一个纵横交错的网,彼此联系。
五.结束语
词汇教学是英语学习中非常重要的一部分,词汇的多少以及灵活的运用关系到对话语及文章的理解和领悟。词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节,我们在教学实践中应对词汇的教学进行不断的探讨和研究,不断提高词汇教学的效率。
参考文献:
[1]查有梁,2007,《给教师的20把钥匙》,四川出版集团,四川教育出版社。
[2]朱利安·泰普林,2007,《给教师的18个工具》,四川出版集团,四川教育出版社。
[3]彭旸,2005,《我行我速记单词》,南京大学出版社。
[4]魏恒健,2007,《新课程理念下的高中英语词汇教学》,中小学外语教学出版社。
关键词:任务型教学 英语词汇教学 教学方法
词汇是语言构成的三大要素之一, 是语言的建筑材料,是语音和语法的承载体。词汇是语言的最小意义单位,人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。离开了词汇,语言就失去了实际意义。
一、正确认识词汇在语言中的地位
2001年7月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》第五级目标(初中毕业时)中关于词汇方面的描述为:(1)了解英语词汇,包括单词,短语,习惯用语和固定搭配等形式;(2)理解和领会词汇的基本含义以及在特定语境中的意义;(3)运用词汇描述事物,行为和特征,说明概念等;(4)学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar认为,词汇是影响理解和应用的最重要因素。一个人词汇的多少直接影响他的语言表达能力,影响他语言表达的丰富与准确程度。
二、中学英语词汇教学的现状
我们很重视词汇,但我们很多时候对单词的教学教法较单一;学生也很重视词汇,但他们往往在日常学习中花了不少的时间去背单词,但效果差。因为他们觉得单词很枯燥,很难记住,好不容易记住了,但很快又忘了。随着单词量越来越多,他们也就没有什么兴趣去主动记忆单词。大多数时候是因为老师要听写,所以才不得不背。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么,我们怎样提高学生学习词汇的兴趣呢?
三、任务型教学中的词汇教学
1.利用实物,介绍新词汇。比如新目标七年级的上册的第六单元(Do you like bananas?)可通过让不同的学生带不同的水果或实物到教室,然后利用实物教授生词。比如教学新目标七年级上册第七单元( How much are these pants?)时,从学生穿的衬衣,体恤,毛衣,裙子,袜子,鞋子,戴的帽子,围巾等等入手教学生词效果很好。用实物教词汇,快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记。
2.让学生自己画简笔画来教生词。比如教学新目标七年级上册第十一单元(What time do you go to school?)时,事先布置学生分组在家画起床,淋浴,跑步,吃早餐,午餐,晚餐,踢足球,睡觉等简笔画,每幅画上注明时刻,然后用学生自己的画教单词和进行问答,学生非常开心,单词和句型的记忆也非常深刻,很多同学在画图的过程中就已经记住了生词。
3.用动作示范或面部表情介绍词汇。比如教新目标七年级下册的第五单元 ( I’m watching TV. )的现在进行时,就可通过老师边做动作边教生词或复习以前学过的动词 ,也可通过学生做动作,大家来猜的方法学习生词和复习。又比如教学新目标八年级上册第七单元(How do you make a banana milk shade?),教师上课时带上果汁机,冰淇淋,香蕉等,上课时边操作,边教学生词( peel, cut up, blender, pour, turn on, milk shade, cup, milk shade)。让学生重复制作的步骤,学生在看的同时也学会了用英语描述怎样制作奶昔。用同样的方法教学生制作水果沙拉,三明治等,学生兴致高,课堂上学生既可以亲自动手,又可以品尝美味,边学边玩,边吃边学,课堂气氛活跃,教学效果好。
4.利用多媒体呈现丰富多彩的图片,场景,声音,人物等来教生词。如教学新目标七年级(下)的第三单元(Why do you like koalas?) ,用多媒体展示各种动物的图片,tiger, koala, elephant, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe等,在教这些单词的同时给这些动物加上形容词,于是就有了ugly tigers, cute koalas, clever elephants, smart dolphins, friendly pandas, beautiful penguins, shy pandas, lazy lions等等。这样,动物的名称及相关的形容词这些生词就轻松地呈现了出来。学生在轻松愉悦的氛围中学习各种动物的英语名词及相关的形容词。多媒体的优点不仅可呈现图片,同时可呈现单词,以及相关的句子,容量大,学生可在较短的时间获得更多的信息。
5.用话题引出生词。如:教学新目标八年级(上)第三单元(What are you doing for vacation?),通过话题教学生生词:首先问学生第一个问题:Where do you want to go?来学习生词 Tibet, Hong Kong, San Francisco, Hawaii, Italy, Greece, Spain, Europe, the Great Lakes, Thailand, countryside , nature.接着问学生第二个问题: What are you doing for vacation? 来学习生词babysit, camp, hike, ride a bike, go sightseeing, go fishing , rent videos 等。借助多媒體来呈现相关图片,效果好。
6. 就地取材法。如:教新目标七年级下册第七单元( What does he look like ?)教室里的老师和学生就是现成的模特儿,我们就地取材就可以学习以下的生词:short, long , curly, straight hair, medium build, height, thin, heavy, brown, blonde, glasses, beard, wear 等等。
7. 用学过的词汇来解释生词 ,或给生词下定义。如先学过big,当学到small时,可以给学生解释small means not big。 如学过busy以后,当学到free时,可以说free means not busy。这样学生就很容易理解生词的意思了。同样weekday 的定义就是any day except Saturday and Sunday;weekend的定义是Saturday and Sunday。可以这样呈现的单词还有很多。
四、教给学生记忆英语词汇的方法
1.联想记忆的方法
同音联想记忆法:英语中很多单词的读音是相同的,容易记混淆。如果动动脑子,说不定能帮助我们记忆。例如:eight(八)和 ate(吃,eat 的过去式),他们的读音一样,可以编一个口诀:“我吃了八个苹果”。同样 pair(一双,一对)和 pear(梨),口诀:“一对梨”; see(看见)和sea(海),口诀:“去看海”; where(哪里)和 wear(穿,戴),口诀:“在哪里穿衣服”; sun (太阳)和son(儿子),口诀:“谁是太阳的儿子”。
2.对比记忆法
通过归纳近义词,反义词及用法相同的词来记忆单词。
近义词:like ,love ,enjoy; begin ,start等。
反义词yes-no; remember-forget, long-short, single-married, early-late, beautiful-ugly等。英语中有很多同义词,反义词,只要勤于归纳整理,记忆起来就会容易得多。
用法相同的词,如:remember, forget, regret, go on, stop等后,既可以接doing也可以接 to do。
3.在大量应用中掌握词汇
充分利用课本资源。词不离句,句不离文,把单词放在句中,文中去记忆。有人背单词喜欢背生词表,把单词一个个孤立起来背,这种“死记硬背”的方法耗时多,就算记住了也不太会“活用”,而且忘得也比较快。如果把单词放在句子或短文中去记忆,效果肯定不一样。句子有一定的意思,短文有连贯的内容,甚至有一段有趣的故事。通过反复背诵句子或短文,单词的音,形,义及用法自然而然就会明了。慢慢地这些看似孤立的一个个单词就有了一个纵横交错的网,彼此联系。
五.结束语
词汇教学是英语学习中非常重要的一部分,词汇的多少以及灵活的运用关系到对话语及文章的理解和领悟。词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节,我们在教学实践中应对词汇的教学进行不断的探讨和研究,不断提高词汇教学的效率。
参考文献:
[1]查有梁,2007,《给教师的20把钥匙》,四川出版集团,四川教育出版社。
[2]朱利安·泰普林,2007,《给教师的18个工具》,四川出版集团,四川教育出版社。
[3]彭旸,2005,《我行我速记单词》,南京大学出版社。
[4]魏恒健,2007,《新课程理念下的高中英语词汇教学》,中小学外语教学出版社。