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摘要：近年来国家积极推动“大众创业，万众创新”，各行各业人员通过“众创空间”的平台找到了实现自身价值的新出路。高职院校每年为社会培养出大量人才，对创新创业教育的开展尤为重要，但目前仍然处于初期探索阶段。为此，我校进行了新的尝试，并在实施过程中取得了显著的成效，证明其发展的合理性，本文就我校“众创空间”的发展模式进行阐述与总结，谈谈从中获得的感悟。
关键词：艺术设计教育 众创空间 3D打印 校企合作
中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）11-0170-03
一、设计与创客
“创客”一词来源于英文单词“Maker”，指的是酷爱创意设计、乐于分享技术的群体①。恰巧艺术设计教育培养出来的设计学者正是这样一群创客，他们努力将自己脑海中的优秀创意方案结合艺术化的处理方式真实地表现出来，并服务于整个世界。显然，“设计师”与“创客”之间有着很大的联系。所以，能够在艺术设计教育领域面向学生设立众创空间、推广创客精神，优势十分明显。既满足了学生创意变现的实际需求，又促进了学校对创新创业人才的培养，有着巨大的发展空间。在日常艺术理论学习的基础上结合众创空间的实践探索，使学生在项目中得到锻炼，充分激发他们的创新创业意识与欲望，并“以点带面”在校园内形成良好的专业学习氛围。
二、艺术设计教育与3D打印
提到“艺术设计”很多人都会立马联想到3D打印，这种在第三次工业革命影响下出现的快速成型技术，是以数字化模式文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造三维物体②。其实3D打印技术早在20世纪90年代中期就已出现，但由于当时技术的不完善加之成本较高，所以没有被重视和普及。但随着全球信息化时代的到来，其关键核心技术逐渐才得到突破升级，近几年开始在国内迅速发展并且在各个艺术设计领域流行、推广。
把艺术设计教育与3D打印技术结合，优势众多。对于教师而言，作为知识的传授者要优先掌握好技术并熟练运用，有助于教师对自身专业技能的提升；同时，可以围绕3D打印技术进行相关教学活动，从而尝试新的教学改革，间接提升教学质量；另外，教师还可以使用3D打印来制作上课所需的教具和模型，丰富日常教学。对于学生来说，3D打印技术可以将他们的设计概念以三维实体模型的形式迅速、真实地展现在眼前，帮助大家检验设计方案的准确性与合理性，这对于学生来说具有极大的吸引力，不仅能够提升他们学习的动力，并且可以让他们体验到从构思设计—电脑建模—模型制作的连贯流程，以此强化他们的设计思路与动手能力。所以，将3D打印技术融入到艺术设计教育之中具有很大的意义与作用。
三、校企合作共建众创空间的尝试
高职院校具有丰富的人才资源、教学资源与环境资源，为创客空间的建设提供基础保障③。在“双创”的时代背景下，为了帮助学生完成创新创业，让他们在今后就业、发展过程中拥有更加扎实的基础，我校对全面建设众创空间的提议给予了充分的肯定与支持。2016年下半年，广州科技职业技术学院“创客梦工厂”正式建成，开始对校内教师、学生开放，并且在校企合作的基础上鼓励合作企业入驻我校。
如此，学校、企业、学生便形成了完整的协作链条，互惠互利。1.学校负责提供众创空间的场地，学生便有了创新创业的空间，企业也能以此作为宣传自己品牌的平台；2.企业入驻同时引入部分设备，可以为学生的创新创业活动节省部分成本，并且企业也能为学生提供更多校外的宝贵资源；3.学生作为“双创”的主体，除了接受到来自于学校教师的理论指导，也可以获得企业人员的技术指导，由学校、企业共同帮助学生在众创空间发展，效果更佳。这样，学生既提升了专业技能又实现了创新创业，同时还能用自己的创意帮助其他企业完成部分项目，使学生综合能力得到全面提升。
以笔者所在的艺术传媒学院为例，学院与广州三迪沃信息技术有限公司签订了合作协议，此公司经营的业务就包括3D打印设备与服务。由學院和企业共同辅助学生打造众创空间，拟成立了“广沃信息技术有限公司”，经营项目包括：工业设计、广告设计、室内设计、服饰设计、3D建模、3D打印、3D扫描。
（一）空间设施建设
创业不仅需要空间场所，还需要其他基础条件的支持。为此学院提供了一间近90平米的教室，并根据实际需要进行物资采购，包括：多媒体投影仪1台、台式电脑1台、组合书架3组、会议桌3张、靠椅若干把以及一系列相关教材，又通过合作企业引进了10台3D打印机，其中“三角洲300”5台、“笛卡尔180”1台、“笛卡尔350”与“笛卡尔400”各2台。不同机型各有其优势，三角洲机型打印精度高，速度较快；笛卡尔机型则可以持续打印，适用于体积更大的模型。
众创空间功能区域划分如下：1.工作交流区，学生可以在此完成日常学习、绘图建模，或者一起进行头脑风暴来完善设计构思；2.教学路演区，用于学校、企业对学生进行辅导，同时可以向大家展示项目设计方案，达到分享创作经验的目的；3.作品展示区，用于展示学生创新创业期间完成的优秀设计作品；4.加工打印区，集中放置3D打印机，完成模型打印工作。
（二）团队管理建设
3D打印机作为一款高精度电器加工设备，想要将其更好地应用于创新创业活动，就要重视设备操作的规范性，如数字文件转换、模型打印步骤、设备日常维护这些都是使用者必须要掌握好的。考虑到众创空间今后的发展，学院在学生团队里挑选出几名同学定为主要带头人，由他们负责管理众创空间，先邀请企业技术人员为他们进行深入培训（图1），等他们彻底掌握技术之后再由他们传授给其他同学，这样便能形成可持续性，保证众创空间规范、长久地运转下去。
四、新模式下的创新实践
通过前期的引导与培训，学生团队在课余时间便开始利用自己所学的专业知识来进行一系列设计创新。比如我校工业设计专业的同学会经常关注校园内的实时热点来开发设计，制作成图像装饰艺术品（图2），这种将3D打印结合3D扫描技术制作出来的产品，不仅能根据私人订制打印出自己喜欢的照片图像，还能保证产品的透光效果。将其做成手机壳、装饰灯罩、钥匙扣挂件等小工艺品并在校园周边推广，很受年轻人的喜爱。又或是制作出近段时间比较流行的月球灯，整个灯具以球体为造型，在内置灯光的照射下呈现出类似于夜空中月亮的效果，既能照明又能烘托出浪漫的室内气氛，简约时尚。
除了根据个人喜好进行自由创作，学生团队也能完成校内课题或与企业合作完成校外设计项目。例如，在天艺国际有限公司的邀请下所开发出来的“中国古典园林”鱼缸饰品系列方案，从概念设计到犀牛（Rhino）软件三维建模再到模型制作结束（图3），整个过程都能短时间内在众创空间快速完成。机器打印所使用的材料也是从植物中提取的低价环保塑料，既让设计方案有了真实的展示效果，同时也节约了成本和时间。学生通过项目实践不仅能够训练各方面的综合能力，而且所获的经费也保障了众创空间的稳定运行，一举多得。
五、结语
高职教育不比本科教育，学生在校时间相对较短，专业理论的学习时间没有那么充足，因此对于他们来说实践经验与动手能力显得更加重要。国家明确提出要实施创新驱动发展战略，特别是在各项政策的支持下创客运动的热潮还将持续升级。如今3D打印也从当初的“遥不可及”彻底融入到了日常学习生活之中，同学们更应该珍惜学校为大家努力创造出来的条件，把握机会，放开思路大胆尝试实践创新，探寻发展的新途径，不断完善自己，实现自我突破，取得更多的成就，今后学校也会继续为大家保驾护航。
参考文献：
[1][美]克里斯·安德森.创客：新工业革命[M].萧潇译.北京：中信出版社，2012.
[2]李青，王青.3D打印：一种新兴的学习技术[J].远程教育杂志，2013，（04）：29-35.
[3]张梓英.整合校内实训资源创建高职院校创客空间[J].继续教育研究，2016，（10）：69-71.
关键词：艺术设计教育 众创空间 3D打印 校企合作
中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）11-0170-03
一、设计与创客
“创客”一词来源于英文单词“Maker”，指的是酷爱创意设计、乐于分享技术的群体①。恰巧艺术设计教育培养出来的设计学者正是这样一群创客，他们努力将自己脑海中的优秀创意方案结合艺术化的处理方式真实地表现出来，并服务于整个世界。显然，“设计师”与“创客”之间有着很大的联系。所以，能够在艺术设计教育领域面向学生设立众创空间、推广创客精神，优势十分明显。既满足了学生创意变现的实际需求，又促进了学校对创新创业人才的培养，有着巨大的发展空间。在日常艺术理论学习的基础上结合众创空间的实践探索，使学生在项目中得到锻炼，充分激发他们的创新创业意识与欲望，并“以点带面”在校园内形成良好的专业学习氛围。
二、艺术设计教育与3D打印
提到“艺术设计”很多人都会立马联想到3D打印，这种在第三次工业革命影响下出现的快速成型技术，是以数字化模式文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造三维物体②。其实3D打印技术早在20世纪90年代中期就已出现，但由于当时技术的不完善加之成本较高，所以没有被重视和普及。但随着全球信息化时代的到来，其关键核心技术逐渐才得到突破升级，近几年开始在国内迅速发展并且在各个艺术设计领域流行、推广。
把艺术设计教育与3D打印技术结合，优势众多。对于教师而言，作为知识的传授者要优先掌握好技术并熟练运用，有助于教师对自身专业技能的提升；同时，可以围绕3D打印技术进行相关教学活动，从而尝试新的教学改革，间接提升教学质量；另外，教师还可以使用3D打印来制作上课所需的教具和模型，丰富日常教学。对于学生来说，3D打印技术可以将他们的设计概念以三维实体模型的形式迅速、真实地展现在眼前，帮助大家检验设计方案的准确性与合理性，这对于学生来说具有极大的吸引力，不仅能够提升他们学习的动力，并且可以让他们体验到从构思设计—电脑建模—模型制作的连贯流程，以此强化他们的设计思路与动手能力。所以，将3D打印技术融入到艺术设计教育之中具有很大的意义与作用。
三、校企合作共建众创空间的尝试
高职院校具有丰富的人才资源、教学资源与环境资源，为创客空间的建设提供基础保障③。在“双创”的时代背景下，为了帮助学生完成创新创业，让他们在今后就业、发展过程中拥有更加扎实的基础，我校对全面建设众创空间的提议给予了充分的肯定与支持。2016年下半年，广州科技职业技术学院“创客梦工厂”正式建成，开始对校内教师、学生开放，并且在校企合作的基础上鼓励合作企业入驻我校。
如此，学校、企业、学生便形成了完整的协作链条，互惠互利。1.学校负责提供众创空间的场地，学生便有了创新创业的空间，企业也能以此作为宣传自己品牌的平台；2.企业入驻同时引入部分设备，可以为学生的创新创业活动节省部分成本，并且企业也能为学生提供更多校外的宝贵资源；3.学生作为“双创”的主体，除了接受到来自于学校教师的理论指导，也可以获得企业人员的技术指导，由学校、企业共同帮助学生在众创空间发展，效果更佳。这样，学生既提升了专业技能又实现了创新创业，同时还能用自己的创意帮助其他企业完成部分项目，使学生综合能力得到全面提升。
以笔者所在的艺术传媒学院为例，学院与广州三迪沃信息技术有限公司签订了合作协议，此公司经营的业务就包括3D打印设备与服务。由學院和企业共同辅助学生打造众创空间，拟成立了“广沃信息技术有限公司”，经营项目包括：工业设计、广告设计、室内设计、服饰设计、3D建模、3D打印、3D扫描。
（一）空间设施建设
创业不仅需要空间场所，还需要其他基础条件的支持。为此学院提供了一间近90平米的教室，并根据实际需要进行物资采购，包括：多媒体投影仪1台、台式电脑1台、组合书架3组、会议桌3张、靠椅若干把以及一系列相关教材，又通过合作企业引进了10台3D打印机，其中“三角洲300”5台、“笛卡尔180”1台、“笛卡尔350”与“笛卡尔400”各2台。不同机型各有其优势，三角洲机型打印精度高，速度较快；笛卡尔机型则可以持续打印，适用于体积更大的模型。
众创空间功能区域划分如下：1.工作交流区，学生可以在此完成日常学习、绘图建模，或者一起进行头脑风暴来完善设计构思；2.教学路演区，用于学校、企业对学生进行辅导，同时可以向大家展示项目设计方案，达到分享创作经验的目的；3.作品展示区，用于展示学生创新创业期间完成的优秀设计作品；4.加工打印区，集中放置3D打印机，完成模型打印工作。
（二）团队管理建设
3D打印机作为一款高精度电器加工设备，想要将其更好地应用于创新创业活动，就要重视设备操作的规范性，如数字文件转换、模型打印步骤、设备日常维护这些都是使用者必须要掌握好的。考虑到众创空间今后的发展，学院在学生团队里挑选出几名同学定为主要带头人，由他们负责管理众创空间，先邀请企业技术人员为他们进行深入培训（图1），等他们彻底掌握技术之后再由他们传授给其他同学，这样便能形成可持续性，保证众创空间规范、长久地运转下去。
四、新模式下的创新实践
通过前期的引导与培训，学生团队在课余时间便开始利用自己所学的专业知识来进行一系列设计创新。比如我校工业设计专业的同学会经常关注校园内的实时热点来开发设计，制作成图像装饰艺术品（图2），这种将3D打印结合3D扫描技术制作出来的产品，不仅能根据私人订制打印出自己喜欢的照片图像，还能保证产品的透光效果。将其做成手机壳、装饰灯罩、钥匙扣挂件等小工艺品并在校园周边推广，很受年轻人的喜爱。又或是制作出近段时间比较流行的月球灯，整个灯具以球体为造型，在内置灯光的照射下呈现出类似于夜空中月亮的效果，既能照明又能烘托出浪漫的室内气氛，简约时尚。
除了根据个人喜好进行自由创作，学生团队也能完成校内课题或与企业合作完成校外设计项目。例如，在天艺国际有限公司的邀请下所开发出来的“中国古典园林”鱼缸饰品系列方案，从概念设计到犀牛（Rhino）软件三维建模再到模型制作结束（图3），整个过程都能短时间内在众创空间快速完成。机器打印所使用的材料也是从植物中提取的低价环保塑料，既让设计方案有了真实的展示效果，同时也节约了成本和时间。学生通过项目实践不仅能够训练各方面的综合能力，而且所获的经费也保障了众创空间的稳定运行，一举多得。
五、结语
高职教育不比本科教育，学生在校时间相对较短，专业理论的学习时间没有那么充足，因此对于他们来说实践经验与动手能力显得更加重要。国家明确提出要实施创新驱动发展战略，特别是在各项政策的支持下创客运动的热潮还将持续升级。如今3D打印也从当初的“遥不可及”彻底融入到了日常学习生活之中，同学们更应该珍惜学校为大家努力创造出来的条件，把握机会，放开思路大胆尝试实践创新，探寻发展的新途径，不断完善自己，实现自我突破，取得更多的成就，今后学校也会继续为大家保驾护航。
参考文献：
[1][美]克里斯·安德森.创客：新工业革命[M].萧潇译.北京：中信出版社，2012.
[2]李青，王青.3D打印：一种新兴的学习技术[J].远程教育杂志，2013，（04）：29-35.
[3]张梓英.整合校内实训资源创建高职院校创客空间[J].继续教育研究，2016，（10）：69-71.