论文部分内容阅读
摘 要：在经济快速发展的时代下，人们对古典文化的研究越来越深入，古诗词的重要性逐渐凸显出来。在小学语文教学过程中，古诗词所占的比重越来越大，学习古诗词是小学生认识中华传统文化的重要途径。因此，要求小学语文教师加强对古诗词的研究，努力将诗意浸入语文课堂，调动学生学习古诗的兴趣，增强学生的情感体验，强化学生对语文古诗词的深刻认识。
关键词：诗意；古诗词教学；小学语文
新课程标准中强调，在小学语文教学过程中，教师既要传授学生基础知识，也要培养学生的知识运用能力，促进学生全方面发展。古诗词是中国传统文化的精髓，小学语文教科书中所选的古诗词，内容非常适合学生学习，可以帮助学生了解我国古人的优秀品质，感受祖国山河的秀丽壮美，同时可以借此培养学生的古诗词鉴赏和审美能力。
一、利用绘画，提高兴趣
诗中有画，画中有诗，从古至今，诗画之间就有着紧密的联系，一首好诗如同一幅形神兼备的艺术画。古典诗歌集画面美、意境美、色彩美于一体，因此，诗画都能让人感受美的存在。诗人通过丰富的想象和多彩的内心情况体验，为我们描绘出一幅绝美的画面，因此，教师可以利用学生对画画的兴趣，来表达出古诗词的意境美，激发学生的想象思维，增强学生对古诗词的理解，从而提高学生对古诗词的兴趣。
例如，在贺知章所作的《咏柳》这首七言绝句时，教师可以让学生想一想自己所见到的柳树是什么样的，然后结合诗人所描写的柳树的特点，一边想象一边画，将这些意象勾勒成一个整体的画面，从而描绘出一幅生动形象的柳树画，让学生感受到学习古诗词的樂趣，让学生对诗中所描绘的大自然的美有所体会。利用绘画还原诗词的方式，有利于将物与意象之间联系起来，让学生在绘画过程中全面深刻地理解诗词的内容，进而领悟到诗人所创造出的艺术境界。
二、创设情景，营造画面
由于小学生对古诗词容易产生距离感和陌生感，对古诗词的学习不够深入，仅仅是停留在诗词的表面上，没有进入到诗词所描绘的情景中去，每首古诗词都有其独特的语言环境，学生只有深刻理解了古诗词的预设情景，进入到诗词预设情景中，才能够设身处地地感受古诗词中所描绘的景物，才能够与诗人产生共鸣，体会诗人所表达的中心思想。因此，创设诗词情景的过程，是学生把诗词内容同个人感悟合二为一的过程，是把文字教学与思想教学相结合的过程，在这个过程中，既要考查学生对诗词内容的理解，也要考验学生的自主学习能力，这对学生将来更好地学习古诗词有重要的促进作用。
比如，在人教版二年级《悯农》这一课教学中，整首诗只有四句，短短的几十个字，市场内容也非常简单直白，所以学生对这首诗很容易理解，其中对整首诗预设情景的感知最为重要，学生只有真正进入到诗词的画面营造中，才能感知到农民种地的辛苦，以及重赋重税的残暴。古诗词的学习，并不是学会了就可以了，而是要学生理解古诗词的主要内容，感知诗人所表达的中心思想，养成良好的学习诗词的习惯。因此，创设情景的方法是学习古诗词的一种方法，也是学生养成良好的诗词习惯的必经之路。
三、注重基础知识，加强意境引导
在小学语文古诗词教学中，教师在注重基础知识教学的同时，还应该加强意境引导，让学生在良好的学习意境中对古诗词有深刻的认识，从而确保小学语文古诗词的教学效率。一方面，教师可以组织学生反复朗读古诗词，让学生好好感受其中的意境之美。古诗词的节奏比较和谐，而且读起来朗朗上口，抑扬顿挫，教师应该鼓励学生自主阅读，让学生对古诗词中的意境有更好的体验，并且确保学生对古诗词基础知识的掌握。
例如，在讲《登飞来峰》这一课时，教师可以使用多媒体给学生播放这首诗的有声朗读，然后组织和引导学生进行朗读，提高学生对古诗词的熟练掌握程度。
四、延伸古诗词课堂教学内容
小学语文教学中，对学生古诗词综合素养的培养是一项重要的教学目标。如果单纯地通过教师讲解很难实现教学目标，因此，教师在小学语文古诗词教学中，需要结合语文教材中古诗词的讲解和分析，然后向学生展示更多的古诗词，实现古诗词教学内容上的拓展和延伸，从而提高学生对古诗词知识的积累。
例如，在讲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一教学设计中，整个过程描写作者送好友的过程，表达了对好友将来的期望，以及对好友远离、孤独的思想情感。老师在古诗词教学过程中，既要详细讲解整首诗的中心内容，也要适当拓展和延伸李白赠别的古诗词。如古诗词《赠汪伦》的讲解，表达出作者与汪伦之间的深厚感情，在小学语文古诗词教学中，以教材古诗词的内容为中心进行拓展，并且让学生从多个方面了解诗人和古诗词的描写手法，达到对学生古诗词的综合素养提高的目的。
总而言之，古诗词是小学教育的重要资源，是小学语文教学中的重要组成部分。在小学古诗词教学中，教师需要不断挖掘教材中各种美的元素，引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验，在潜移默化中丰富思想、陶冶情操。
参考文献：
[1]王春辉.浅析小学语文古诗词教学策略[J].中国校外教育，2015（35）：135.
[2]赵敏.小学古诗词教学现存问题及策略研究[J].北方文学（下旬），2017（4）：212.
[3]李生林.论小学古诗词教学中的审美教育[D].云南师范大学，2017.
关键词：诗意；古诗词教学；小学语文
新课程标准中强调，在小学语文教学过程中，教师既要传授学生基础知识，也要培养学生的知识运用能力，促进学生全方面发展。古诗词是中国传统文化的精髓，小学语文教科书中所选的古诗词，内容非常适合学生学习，可以帮助学生了解我国古人的优秀品质，感受祖国山河的秀丽壮美，同时可以借此培养学生的古诗词鉴赏和审美能力。
一、利用绘画，提高兴趣
诗中有画，画中有诗，从古至今，诗画之间就有着紧密的联系，一首好诗如同一幅形神兼备的艺术画。古典诗歌集画面美、意境美、色彩美于一体，因此，诗画都能让人感受美的存在。诗人通过丰富的想象和多彩的内心情况体验，为我们描绘出一幅绝美的画面，因此，教师可以利用学生对画画的兴趣，来表达出古诗词的意境美，激发学生的想象思维，增强学生对古诗词的理解，从而提高学生对古诗词的兴趣。
例如，在贺知章所作的《咏柳》这首七言绝句时，教师可以让学生想一想自己所见到的柳树是什么样的，然后结合诗人所描写的柳树的特点，一边想象一边画，将这些意象勾勒成一个整体的画面，从而描绘出一幅生动形象的柳树画，让学生感受到学习古诗词的樂趣，让学生对诗中所描绘的大自然的美有所体会。利用绘画还原诗词的方式，有利于将物与意象之间联系起来，让学生在绘画过程中全面深刻地理解诗词的内容，进而领悟到诗人所创造出的艺术境界。
二、创设情景，营造画面
由于小学生对古诗词容易产生距离感和陌生感，对古诗词的学习不够深入，仅仅是停留在诗词的表面上，没有进入到诗词所描绘的情景中去，每首古诗词都有其独特的语言环境，学生只有深刻理解了古诗词的预设情景，进入到诗词预设情景中，才能够设身处地地感受古诗词中所描绘的景物，才能够与诗人产生共鸣，体会诗人所表达的中心思想。因此，创设诗词情景的过程，是学生把诗词内容同个人感悟合二为一的过程，是把文字教学与思想教学相结合的过程，在这个过程中，既要考查学生对诗词内容的理解，也要考验学生的自主学习能力，这对学生将来更好地学习古诗词有重要的促进作用。
比如，在人教版二年级《悯农》这一课教学中，整首诗只有四句，短短的几十个字，市场内容也非常简单直白，所以学生对这首诗很容易理解，其中对整首诗预设情景的感知最为重要，学生只有真正进入到诗词的画面营造中，才能感知到农民种地的辛苦，以及重赋重税的残暴。古诗词的学习，并不是学会了就可以了，而是要学生理解古诗词的主要内容，感知诗人所表达的中心思想，养成良好的学习诗词的习惯。因此，创设情景的方法是学习古诗词的一种方法，也是学生养成良好的诗词习惯的必经之路。
三、注重基础知识，加强意境引导
在小学语文古诗词教学中，教师在注重基础知识教学的同时，还应该加强意境引导，让学生在良好的学习意境中对古诗词有深刻的认识，从而确保小学语文古诗词的教学效率。一方面，教师可以组织学生反复朗读古诗词，让学生好好感受其中的意境之美。古诗词的节奏比较和谐，而且读起来朗朗上口，抑扬顿挫，教师应该鼓励学生自主阅读，让学生对古诗词中的意境有更好的体验，并且确保学生对古诗词基础知识的掌握。
例如，在讲《登飞来峰》这一课时，教师可以使用多媒体给学生播放这首诗的有声朗读，然后组织和引导学生进行朗读，提高学生对古诗词的熟练掌握程度。
四、延伸古诗词课堂教学内容
小学语文教学中，对学生古诗词综合素养的培养是一项重要的教学目标。如果单纯地通过教师讲解很难实现教学目标，因此，教师在小学语文古诗词教学中，需要结合语文教材中古诗词的讲解和分析，然后向学生展示更多的古诗词，实现古诗词教学内容上的拓展和延伸，从而提高学生对古诗词知识的积累。
例如，在讲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一教学设计中，整个过程描写作者送好友的过程，表达了对好友将来的期望，以及对好友远离、孤独的思想情感。老师在古诗词教学过程中，既要详细讲解整首诗的中心内容，也要适当拓展和延伸李白赠别的古诗词。如古诗词《赠汪伦》的讲解，表达出作者与汪伦之间的深厚感情，在小学语文古诗词教学中，以教材古诗词的内容为中心进行拓展，并且让学生从多个方面了解诗人和古诗词的描写手法，达到对学生古诗词的综合素养提高的目的。
总而言之，古诗词是小学教育的重要资源，是小学语文教学中的重要组成部分。在小学古诗词教学中，教师需要不断挖掘教材中各种美的元素，引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验，在潜移默化中丰富思想、陶冶情操。
参考文献：
[1]王春辉.浅析小学语文古诗词教学策略[J].中国校外教育，2015（35）：135.
[2]赵敏.小学古诗词教学现存问题及策略研究[J].北方文学（下旬），2017（4）：212.
[3]李生林.论小学古诗词教学中的审美教育[D].云南师范大学，2017.