论文部分内容阅读
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0106-01
翻阅人教课标版中高年级语文课本，我们会发现每一单元有一个《语文园地》版块。它内容新颖、涉及面广，与过去的单元训练和基础训练有天壤之别，简单的几句古诗、几幅对联，却是整个单元的延伸。在《语文园地》的教学中，有的教师视其为一方沃土，从儿童的年龄特点出发，创造性地使用教材，发展学生的语言能力， 提高学生的语文素养；可有的教师却觉得它是一畦贫瘠的黄土地，把语文园地的课堂变成死水一潭。事实证明，教师如果能在日常的教学过程中，采用多种途径激发学生的兴趣，巧妙整合活化教材，注重拓展延伸、增加学生的语文实践机会，为学生提供充分展示的平台、弘扬其个性，就能将：“贫瘠的黄土地”变成一方沃土。
一、多种途径、激发兴趣
“语文园地”型式多样，不仅包含着极为丰富的内容，而且涉及面之广。有古有今，有深有浅，有易有难，错综复杂。面对这些纷繁复杂的知识，要使学生掌握好，会应用，在具体的教学过程中，老师应采用灵活多样，便于学生所接受的良好方法，创设各种灵活多样的环节，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。
案例：（人教版三年级语文上册语文园地五）
一、认识十二生肖中的动物
师：（出示内容）请同学们自己读读表示动物的词语
（生自由读再指名读）
师：老师今年34岁了，请问老师是属什么的？
生：属牛的
师：同学们真是聪明。现在请同学们再读一读找一找，谁是第一位？为什么？那个动物你没有见过？
生：老鼠是第一位，因为再选十二生肖大会上……
师：原来还有传说呢，你知道的真多，这是一个爱读书的好孩子。还有谁也想说一说？
生：我还知道……
二、认识地支计时法
师：同学们现在请你们再看看每一种动物前面还有一个词语你会读吗？
生：读表示地支的词语
师：（介绍有关“地支计时法”的知识）古时候的人把一天24时分为十二个时段，夜半，又名子夜、中夜：十二时辰的第一个时辰。（即23：00——01：00），子鼠因为鼠在这时间最跃。……现在你明白十二生肖的来历了吗？
生：分四人小组按顺时针顺序读这些词语，再齐读。
（分四人组，组长将组员的动物的生肖卡片汇集打乱顺序，然后请同学们配表示生肖的词语）
师生合作：教师贴卡片，学生配词语
三、巩固学习成果
师：（出示“十二生肖歌”填空题）请同学们看看这首儿歌，用我们学过的十二生肖词语填空，你能行吗？
生：我会填第一句……
生齐读完成后的十二生肖歌
我们可以看出，在本案例中，教师利用多种手段教学了本来很简单的十二生肖图，几幅简单的图画几个简单的词组，在教师的引导下由原本的简单枯燥变得珠圆玉润起来。整个课堂中，学生沉醉在一个又一个全新的磁场中，时而游戏时而聆听故事，时而独立思考时而小组合作，每个人都有事可做，每个学生都沉浸在参与活动和体验成功之中，这是多么让人兴奋的课堂，这难道不是新课改以来我们一直苦苦追寻的课堂吗？
二、巧妙整合、活化教材
语文园地中有许多板块，内容单薄、训练点之间联系不够紧密，如果只是为了练习而练习，就会造成学生学习兴趣减弱，从而也导致了学习效果的低下。因此，教师必须认真分析园地中的各种题型特点，巧妙整合，才能充实《语文园地》的训练内容，让各训练点之间紧密有效地结合起来，从而使学生把知识串连起来。
案例一：（人教版四年级语文上册语文园地一）
师：导课进入“趣味语文”出示“好读书 不好读书，好读书 不好读书”同学们，你会读这副对联吗？
生：讨论怎么读，并说说对联的含义
师：正音并解释含义。
师：大家是不是觉得很有趣？中国文字的魅力就在这里，同一个字因为不同的读音就会表达不同的意识。而对联是我国古代文人的必修课，在我国源远流长的历史长河中还有许多这样妙趣横生的对联。
（导入“日积月累”学习四幅对联）
一般来说，在教学语文园地时我们都会按顺序来，可是以上这个案例并不是这样。教师先由趣味语文的对联引入，意在激发学生的学习兴趣，同时引导学生努力发现对联新特点，这样使原本枯燥且难以理解的对联变得不再乏味，这种值得我们学习。
三、拓展延伸、增加实践
新教材的《语文园地》给我们提供了一定量的语文练习，但并不是说学生掌握了这些就可以了，教学中不能就教材教教材，如果这样，学生的收获甚少。教师要在课前做充分的准备，特别是收集有关的资料，适当地拓展、补充有关的语文知识和语文练习，以巩固和熟练掌握有关的语文知识，拓宽学生的学习空间，增加语文实践机会，使语文训练扎实而又有效，不断形成语文能力。
案例：人教版三年级上册“语文园地六”教学设计
四、走进“宽带网”
1.顺水推舟，自然过渡。
师：我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感兴趣的地方。
2.利用素材，自主介绍。
学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。
3.同桌互通，拓宽界面。
现在请同桌之间互相交流祖国富饶的物产或美丽的风光（学生互相交流课前搜集的相关资料）。
4.整理材料，课后延伸。
同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期展览。
“宽带网”重在拓宽学生的视野，丰富学生的见识，不必在这儿牵涉过多的语言文字训练，鼓励学生多交流应属首选。对于交流素材的来源，教师不应包办，而是引导学生课前搜集相关素材，自制交流学具，课内先自主介绍，再同伴互通，最后课后延伸，拓展学习时空。这样，学习的意义就不再由课堂学习所涵盖了。
“语文园地”是引导学生进行巩固、积累、运用、拓展的重要阵地，是展示學生学习成果，培植学生学习自信的重要舞台，我们切不要“贫瘠”了这方沃土。只要我们仔细钻研教材、灵活教学，注重激发学生的兴趣，培养学生的自信心，我相信每一棵幼苗都能在这片肥沃的园地里沐浴阳光雨露，结出甘甜的果实。
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0106-01
翻阅人教课标版中高年级语文课本，我们会发现每一单元有一个《语文园地》版块。它内容新颖、涉及面广，与过去的单元训练和基础训练有天壤之别，简单的几句古诗、几幅对联，却是整个单元的延伸。在《语文园地》的教学中，有的教师视其为一方沃土，从儿童的年龄特点出发，创造性地使用教材，发展学生的语言能力， 提高学生的语文素养；可有的教师却觉得它是一畦贫瘠的黄土地，把语文园地的课堂变成死水一潭。事实证明，教师如果能在日常的教学过程中，采用多种途径激发学生的兴趣，巧妙整合活化教材，注重拓展延伸、增加学生的语文实践机会，为学生提供充分展示的平台、弘扬其个性，就能将：“贫瘠的黄土地”变成一方沃土。
一、多种途径、激发兴趣
“语文园地”型式多样，不仅包含着极为丰富的内容，而且涉及面之广。有古有今，有深有浅，有易有难，错综复杂。面对这些纷繁复杂的知识，要使学生掌握好，会应用，在具体的教学过程中，老师应采用灵活多样，便于学生所接受的良好方法，创设各种灵活多样的环节，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。
案例：（人教版三年级语文上册语文园地五）
一、认识十二生肖中的动物
师：（出示内容）请同学们自己读读表示动物的词语
（生自由读再指名读）
师：老师今年34岁了，请问老师是属什么的？
生：属牛的
师：同学们真是聪明。现在请同学们再读一读找一找，谁是第一位？为什么？那个动物你没有见过？
生：老鼠是第一位，因为再选十二生肖大会上……
师：原来还有传说呢，你知道的真多，这是一个爱读书的好孩子。还有谁也想说一说？
生：我还知道……
二、认识地支计时法
师：同学们现在请你们再看看每一种动物前面还有一个词语你会读吗？
生：读表示地支的词语
师：（介绍有关“地支计时法”的知识）古时候的人把一天24时分为十二个时段，夜半，又名子夜、中夜：十二时辰的第一个时辰。（即23：00——01：00），子鼠因为鼠在这时间最跃。……现在你明白十二生肖的来历了吗？
生：分四人小组按顺时针顺序读这些词语，再齐读。
（分四人组，组长将组员的动物的生肖卡片汇集打乱顺序，然后请同学们配表示生肖的词语）
师生合作：教师贴卡片，学生配词语
三、巩固学习成果
师：（出示“十二生肖歌”填空题）请同学们看看这首儿歌，用我们学过的十二生肖词语填空，你能行吗？
生：我会填第一句……
生齐读完成后的十二生肖歌
我们可以看出，在本案例中，教师利用多种手段教学了本来很简单的十二生肖图，几幅简单的图画几个简单的词组，在教师的引导下由原本的简单枯燥变得珠圆玉润起来。整个课堂中，学生沉醉在一个又一个全新的磁场中，时而游戏时而聆听故事，时而独立思考时而小组合作，每个人都有事可做，每个学生都沉浸在参与活动和体验成功之中，这是多么让人兴奋的课堂，这难道不是新课改以来我们一直苦苦追寻的课堂吗？
二、巧妙整合、活化教材
语文园地中有许多板块，内容单薄、训练点之间联系不够紧密，如果只是为了练习而练习，就会造成学生学习兴趣减弱，从而也导致了学习效果的低下。因此，教师必须认真分析园地中的各种题型特点，巧妙整合，才能充实《语文园地》的训练内容，让各训练点之间紧密有效地结合起来，从而使学生把知识串连起来。
案例一：（人教版四年级语文上册语文园地一）
师：导课进入“趣味语文”出示“好读书 不好读书，好读书 不好读书”同学们，你会读这副对联吗？
生：讨论怎么读，并说说对联的含义
师：正音并解释含义。
师：大家是不是觉得很有趣？中国文字的魅力就在这里，同一个字因为不同的读音就会表达不同的意识。而对联是我国古代文人的必修课，在我国源远流长的历史长河中还有许多这样妙趣横生的对联。
（导入“日积月累”学习四幅对联）
一般来说，在教学语文园地时我们都会按顺序来，可是以上这个案例并不是这样。教师先由趣味语文的对联引入，意在激发学生的学习兴趣，同时引导学生努力发现对联新特点，这样使原本枯燥且难以理解的对联变得不再乏味，这种值得我们学习。
三、拓展延伸、增加实践
新教材的《语文园地》给我们提供了一定量的语文练习，但并不是说学生掌握了这些就可以了，教学中不能就教材教教材，如果这样，学生的收获甚少。教师要在课前做充分的准备，特别是收集有关的资料，适当地拓展、补充有关的语文知识和语文练习，以巩固和熟练掌握有关的语文知识，拓宽学生的学习空间，增加语文实践机会，使语文训练扎实而又有效，不断形成语文能力。
案例：人教版三年级上册“语文园地六”教学设计
四、走进“宽带网”
1.顺水推舟，自然过渡。
师：我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感兴趣的地方。
2.利用素材，自主介绍。
学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。
3.同桌互通，拓宽界面。
现在请同桌之间互相交流祖国富饶的物产或美丽的风光（学生互相交流课前搜集的相关资料）。
4.整理材料，课后延伸。
同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期展览。
“宽带网”重在拓宽学生的视野，丰富学生的见识，不必在这儿牵涉过多的语言文字训练，鼓励学生多交流应属首选。对于交流素材的来源，教师不应包办，而是引导学生课前搜集相关素材，自制交流学具，课内先自主介绍，再同伴互通，最后课后延伸，拓展学习时空。这样，学习的意义就不再由课堂学习所涵盖了。
“语文园地”是引导学生进行巩固、积累、运用、拓展的重要阵地，是展示學生学习成果，培植学生学习自信的重要舞台，我们切不要“贫瘠”了这方沃土。只要我们仔细钻研教材、灵活教学，注重激发学生的兴趣，培养学生的自信心，我相信每一棵幼苗都能在这片肥沃的园地里沐浴阳光雨露，结出甘甜的果实。