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【教材简析】
《荷花》是苏教版三年级语文教材下册第12课的一篇课文。是叶圣陶先生的作品。课文描述了公园里一池美丽的荷花，和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池荷花写活了。表达了作者对大自然的热爱之情。课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美，想象丰富。对荷花的描写形象逼真，富于感染力。让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。
【设计理念】
阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用、重创新”。本节课的教学设计，我充分地借助文本而又超越了文本。运用多元理解，有效的进行了词句训练，诵读训练，想象训练和口头表达训练。尊重了学生的独特理解和体会，发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力，为学生富有个性的发展创造了空间。如诗的画面。优美的文字，让学生在读中品，读中悟。用声音之美展现文字之美，景物之美。由读到诵，由诵到背，顺利的达成了能力目标。
【教学目标】
1、结合重点词句理解课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯。
【教学重难点】
在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
【教学过程】
《荷花》第二课时教学设计
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，这节课我们继续学习《荷花》。板书课题，带领学生美美地读课题。
2、欣赏图片：播放动态荷花荷叶的视频。老师有个要求：仔细观察，用心想象。
3、写话。用两三句话写出你看到的荷花荷叶。
【设计意图】：我利用多媒体创设情景，把孩子们引到那生机盎然的荷塘边。如此激情导人新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的人情，而进人了，积极的状态。
二、美读感悟姿态美，学习课文二三段
过渡：这是同学们眼中、笔下的荷叶。那叶圣陶爷爷笔下的荷花荷叶又是什么样的呢?学习课文二三段。1、自由读课文二、三段。2、指名读。3、美读品味“冒”。
过渡：第二个自然段中有—个词用的特别好，很生动，充满了生命的活力。请你再读第二段，揣摩一下是谁呢?
【设计意图】：精彩的生成离不开之前的精心预设。对于这个问题，老师要做好预设的准备，更要关注课堂的生成。学生的答案可能是：挨挨挤挤、碧绿、嫩黄色、饱胀、冒……
引导学生体会“冒”字，说出自己的感受。
“冒出来”就是长出来，那怎样地长才叫“冒”呢?就是急切地往外透往上升。指名读出急切。白荷花从哪里冒出来?理解“挨挨挤挤”。看字理解“冒”从字形分析：“冒”字上面就像一把荷叶伞，下面的目就像是荷花，她急切地想从伞下“冒”出来。这个“冒”生动形象地写出了荷花急切，用力往上长的样子。写出了荷花充满了生命的活力。
如果这篇文章让你来写，你准备在这里用上什么字呢?
【设计意图】：这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。
引导学生展开想象，练习说话。
出示白荷花图：(过渡)荷花呀荷花，你冒出来想干什么呢?引导说话。
【设计意图】：让孩子们想象，展开讨论、交流，这不仅是学生对语言文字的实践。更是情感的流淌、灵性的涌动。
体会姿态美：说到了美丽，那么荷花开放的样子都一样吗?有哪些不同的样子。
出示句子：有的……有的……有的……指名说，指名读，板书：初开盛开含苞欲放
指导朗读这句话。
【设计意图】：朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。在学生说、读的基础上体会荷花千姿百态的美。
过渡：就这几种不同的身姿吗?你见过的荷花还有什么姿态呢?
预设：有的荷花像害羞的孩子一样躲在荷叶伞下，一株株的荷花像—个个爱美的小姑娘一样争奇斗艳。
学习感悟第三段：
播放一池白荷花的视频，配乐引读：是啊!这么多的白荷花……那画家的本领可真了不起。
出示句子：如果把眼前这一池的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!
1、体会“活”的妙用。2、体会了不起的画家是谁?3、指导背诵。
三、美读感悟幻化美。学习课文第四、五自然段
过渡：这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他看着看着就忽然觉得自己就是一朵……(找—位同学直接读!)边读边做出动作。还有谁来做荷花呢。这一朵，这一朵，齐读这一段。
这一段主要写什么呢?是作者的想象。那我们能把这一段背上来吗。只要定下目标，努力去做就能完成。当我静静地站在那儿，谁来了呀?省略号省略了什么?还有谁会来
【设计意图】：这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象：还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这样，不但培养了学生的想象能力，还训练了学生的语言表达能力。
四、总结升华体验美
今天我们读了叶圣陶笔下的荷叶荷花，感受到了经典的魅力。关于荷的文字还有很多。朱自清的荷塘月色让人们回味无穷。让我们欣赏一下。(欣赏<荷塘月色>的视频配乐朗诵)月下的荷叶荷花叶也别有一番风味。欣赏古诗《红白莲》《池上》等。还有很多关于荷的美文佳句，请同学们课后去收集一下。
五 作业超市。(可以独立或者合作完成2－3题。)
1、我要有感情地朗读课文，还要把喜欢的地方多背诵几遍。
2、我要把喜欢的地方摘抄下来，并配上图画。
3、我要继续收集并整理关于荷花的图片、诗句和美文，更多地了解荷花。
4、我要读叶圣陶的童话集《稻草人》。
5、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的花。
《荷花》是苏教版三年级语文教材下册第12课的一篇课文。是叶圣陶先生的作品。课文描述了公园里一池美丽的荷花，和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池荷花写活了。表达了作者对大自然的热爱之情。课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美，想象丰富。对荷花的描写形象逼真，富于感染力。让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。
【设计理念】
阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用、重创新”。本节课的教学设计，我充分地借助文本而又超越了文本。运用多元理解，有效的进行了词句训练，诵读训练，想象训练和口头表达训练。尊重了学生的独特理解和体会，发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力，为学生富有个性的发展创造了空间。如诗的画面。优美的文字，让学生在读中品，读中悟。用声音之美展现文字之美，景物之美。由读到诵，由诵到背，顺利的达成了能力目标。
【教学目标】
1、结合重点词句理解课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯。
【教学重难点】
在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
【教学过程】
《荷花》第二课时教学设计
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，这节课我们继续学习《荷花》。板书课题，带领学生美美地读课题。
2、欣赏图片：播放动态荷花荷叶的视频。老师有个要求：仔细观察，用心想象。
3、写话。用两三句话写出你看到的荷花荷叶。
【设计意图】：我利用多媒体创设情景，把孩子们引到那生机盎然的荷塘边。如此激情导人新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的人情，而进人了，积极的状态。
二、美读感悟姿态美，学习课文二三段
过渡：这是同学们眼中、笔下的荷叶。那叶圣陶爷爷笔下的荷花荷叶又是什么样的呢?学习课文二三段。1、自由读课文二、三段。2、指名读。3、美读品味“冒”。
过渡：第二个自然段中有—个词用的特别好，很生动，充满了生命的活力。请你再读第二段，揣摩一下是谁呢?
【设计意图】：精彩的生成离不开之前的精心预设。对于这个问题，老师要做好预设的准备，更要关注课堂的生成。学生的答案可能是：挨挨挤挤、碧绿、嫩黄色、饱胀、冒……
引导学生体会“冒”字，说出自己的感受。
“冒出来”就是长出来，那怎样地长才叫“冒”呢?就是急切地往外透往上升。指名读出急切。白荷花从哪里冒出来?理解“挨挨挤挤”。看字理解“冒”从字形分析：“冒”字上面就像一把荷叶伞，下面的目就像是荷花，她急切地想从伞下“冒”出来。这个“冒”生动形象地写出了荷花急切，用力往上长的样子。写出了荷花充满了生命的活力。
如果这篇文章让你来写，你准备在这里用上什么字呢?
【设计意图】：这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。
引导学生展开想象，练习说话。
出示白荷花图：(过渡)荷花呀荷花，你冒出来想干什么呢?引导说话。
【设计意图】：让孩子们想象，展开讨论、交流，这不仅是学生对语言文字的实践。更是情感的流淌、灵性的涌动。
体会姿态美：说到了美丽，那么荷花开放的样子都一样吗?有哪些不同的样子。
出示句子：有的……有的……有的……指名说，指名读，板书：初开盛开含苞欲放
指导朗读这句话。
【设计意图】：朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。在学生说、读的基础上体会荷花千姿百态的美。
过渡：就这几种不同的身姿吗?你见过的荷花还有什么姿态呢?
预设：有的荷花像害羞的孩子一样躲在荷叶伞下，一株株的荷花像—个个爱美的小姑娘一样争奇斗艳。
学习感悟第三段：
播放一池白荷花的视频，配乐引读：是啊!这么多的白荷花……那画家的本领可真了不起。
出示句子：如果把眼前这一池的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!
1、体会“活”的妙用。2、体会了不起的画家是谁?3、指导背诵。
三、美读感悟幻化美。学习课文第四、五自然段
过渡：这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他看着看着就忽然觉得自己就是一朵……(找—位同学直接读!)边读边做出动作。还有谁来做荷花呢。这一朵，这一朵，齐读这一段。
这一段主要写什么呢?是作者的想象。那我们能把这一段背上来吗。只要定下目标，努力去做就能完成。当我静静地站在那儿，谁来了呀?省略号省略了什么?还有谁会来
【设计意图】：这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象：还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这样，不但培养了学生的想象能力，还训练了学生的语言表达能力。
四、总结升华体验美
今天我们读了叶圣陶笔下的荷叶荷花，感受到了经典的魅力。关于荷的文字还有很多。朱自清的荷塘月色让人们回味无穷。让我们欣赏一下。(欣赏<荷塘月色>的视频配乐朗诵)月下的荷叶荷花叶也别有一番风味。欣赏古诗《红白莲》《池上》等。还有很多关于荷的美文佳句，请同学们课后去收集一下。
五 作业超市。(可以独立或者合作完成2－3题。)
1、我要有感情地朗读课文，还要把喜欢的地方多背诵几遍。
2、我要把喜欢的地方摘抄下来，并配上图画。
3、我要继续收集并整理关于荷花的图片、诗句和美文，更多地了解荷花。
4、我要读叶圣陶的童话集《稻草人》。
5、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的花。