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摘要：本文从《PLC》课程的重要性着手，结合高等职业技术教学的特色，确立了这一层面上学生的培养目标的定位，分析现状，对该课程的教学方法与手段实施改革的迫切性与可行性作了探讨，进而阐述了《PLC》课程教学改革的一些思路。
关键词：PLC 高等职业技术教学 教学方法 教学手段 改革
引言
可编程控制器PLC是原英文programmable logic controller 的缩写，随着微电子技术的迅猛发展，其功能越来越庞大，已不再局限于逻辑功能，因此改称为PC（programmable controller），但为避免与个人电脑相混淆，至今仍沿用PLC。它是将计算机控制技术应用于电气控制领域，用软件实现继电接触器系统功能的产物。其应用也越来越广泛，已渗透到各个领域，尤其是在工业控制中，正引领着一场深刻的工业自动化革命。显然，培养掌握PLC知识的技术人才的迫切任务摆在了我们教育工作者的面前。目前，无论是工科类本科院校或高等职业技术院校，还是中等专业学校及技工学校，都意识到了这门课的重要性，都把这门课程作为机电、数控、电子、信息等专业的主干课来开设。但各校因层次不同，侧重点也不同，对这门课的深浅难易程度要求也各异。高等职业技术院校应探索出一条体现高职教学特色的适合培养高级应用型人才的路子来。
一、教学方法改革的探索
本科院校培养的是研究开发型高级人才，而中等职业学校培养的是技术工人。高等职业院校的培养目标既要有别于本科院校，又要有别于中专、技校，它培养的应是高级应用型人才。因此，在教学方法上应充分体现其特色。《PLC》课程的教学就是据此而展开的。
1.够用就行 要避开“高级”与“低级”，突出够用就行。例如学习编程时，要求学生会编而又不仅仅局限于只会简单的或仅能看懂程序，但也不求高、精、尖。强调“应用”，主要是能进行调试、排障、维修、维护。在教学安排上增加实践性环节，除实验外，多安排实训内容。
2.多开展情景式教学 尽可能模拟实际工作环境，让学生有身临其境的感觉，通过实用案例的分析与学习，培养他们分析问题、解决问题的实际动手能力，实现学习与工作的零距离对接。
3.采用启发式教学方式 在理论教学上，要一改以往满堂灌的填鸭式教学方式，化被动式学习为主动式学习。先设问题，由问题引出下一个知识点，并结合实际案例，边讲边学边用新知识解决出现的问题。这样既调动了学生的学习兴趣，又把他们从配角“逼”到了主角的位置上，推动他们乐于接受新知识，并在不知不觉中掌握新的知识点。
二、教学手段改革的探索
1.理论教学 教师不能再停留在过去的一支粉笔一本书一份备课笔记，应该有所突破与创新。首先，要弱化理论课，以指导实践教学够用为基准，减少或压缩理论课学时数。其次，若条件允许，理论课尽量安排在实验室上，教师边讲解理论知识边穿插实践，并要求学生边听边动手，这样的教学效果比在教室里学要好得多。如讲基本指令时，从指令的输入、调用到应注意的事项，通过在电脑上演示，就可透彻地讲解清楚，学生听练结合，很快就能掌握知识点。
2.CAI的使用 有些知识在理论课上讲解很抽象，用实践方式又只能看到现象与结果，无法了解其变化的整个过程或动作的先后顺序。如若采用多媒体等辅助教学手段，则可透彻地加以分析，使学生能一目了然。
3.强化实践教学环节 将实践穿插入理论教学，这只是增强实践教学的一小部分，更主要的应是实验实训课，尽量以解决实际问题为出发点。教师可布置一些设计课题，搞些小制作，通过这些实践活动，学生可学到很多在其他形式的教学环节中无法学到的东西，从而与企业的距离更近一步。这是培养学生解决实际问题能力、提高他们独立工作能力的有效途径及可靠保证。条件许可的话，可将学生安排到相关企业进行实训。
4.考核形式的变革 补上实践教学考核这一环节，一改过去只有理论考核，无实践考核，做完实验、实训写个小结，根据表现随便给个成绩就行的状况，建立并完善实训考核制度。这样既可体现实训的重要性，又可给学生以适度的压力，敦促他们平时认真上好每一堂课，弄懂弄通每一个知识点，从而提高学习质量及效率，为其日后参加高级电子维修工考试打下扎实基础。如考核采用一人一题限时考核，从编程到接线到调试到运行成功，按速度、质量评分。
5.教材的改革 由于从编写到印刷到出版受到时间的制约，大多数教材在知识更新上具有滞后性，还有大多数教材从内容到章节的安排普遍雷同，且缺少新意。因此，自编一本既能体现自己教学特色，有新意、有新知识点，又与本院设备配套，同时更能吸引学生的通俗易懂的教材是非常重要且必要的。
6.组织考试组织学生参加社会劳动部门的各种考试，获取职业技能证书，对高职院来说，主要目标是高级电子维修工证书（PLC 为三项考试任务之一）或单项证书，提升学生的就业竞争力，实现与企业的零距离对接。
7.参加竞赛 大力提倡并鼓励学生参加市、省、全国的各种相关竞赛（如机器人制作大赛等），通过这种洗礼的学生，将更具学习热情，也更具创造力，从而带动更多的学生学好这门课。
三、洋为中用
国外许多国家的职业教育起步早，而又非常成功，借鉴他们的教学经验，为我所用，不失为一条出路。尤其以职业教育最为成功的德国为例，我们可从以下几个方面加以学习：
1.教学方法 德国的职业教育新方法有（1）四步教学法，即讲解、示范、模仿、练习，以对某具体知识和技能的掌握为主要教学目的；（2）引导提示法，分收集信息、计划、决策、实施、检验、评价这六步，以培养学生的“关键能力”为教学最终目标；（3）行为导向教学法，分项目教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演这几步，培养学生将来具备自我判断能力和责任行为。我们应尝试作些借鉴，扭转以往教师在讲台上振振有词，学生在讲台下昏昏沉沉的无互动教学局面。
2.实验课的特色 在学生进行实验时，教师只提出实验目的和条件，至于方案制定和实验过程设计，完全由学生自己查阅资料独立完成。这是提高学生独立工作能力的有效措施。因此，我们应改变实验比较现成化、实验讲义非常详尽、实验结果很容易得出的状况。首先从实验设施入手进行改革，除了测量用仪器设备，尽量避免购置成套实验设备，多采用自制的，根据实验目的与要求自己搭建电路。
例如，在做电动机正反转模拟实验时：
4.毕业设计 德国高等职业院校的毕业设计必须“真刀真枪”，课题来自工商企业，一切从解决实际问题出发，不仅要求出图纸，还要出样机，或参加企业的安装、调试，体现设计工艺的一致性。因此，我们应剔除“真题假做”、“假题假做”的陋习，尽快纳入“真题真做”的轨道。
四、人才需求调研
多下厂矿企业作调研，了解企业的人才需求动态及知识结构情况，根据实际需求及时调整教学计划、教学内容与要求等。
结论
经过数年的《PLC》课程的教学，笔者积累了一定的经验，也摸索出了一些行之有效的方法手段，取得了一定的成效。本文仅是抛砖引玉。相信会有更多的同行探索出更多更好的教学《PLC》的思路与模式。毕竟，我们的教学目的是重视学生个性发展，培养他们的创新意识与团队协作精神，极致地发挥他们的潜能，激励他们学习《PLC》的热情。从而全面提升我国整个高职教学的水准，早日与国际先进高职教学接轨，为国家培养更多高素质的高级应用型人才。
关键词：PLC 高等职业技术教学 教学方法 教学手段 改革
引言
可编程控制器PLC是原英文programmable logic controller 的缩写，随着微电子技术的迅猛发展，其功能越来越庞大，已不再局限于逻辑功能，因此改称为PC（programmable controller），但为避免与个人电脑相混淆，至今仍沿用PLC。它是将计算机控制技术应用于电气控制领域，用软件实现继电接触器系统功能的产物。其应用也越来越广泛，已渗透到各个领域，尤其是在工业控制中，正引领着一场深刻的工业自动化革命。显然，培养掌握PLC知识的技术人才的迫切任务摆在了我们教育工作者的面前。目前，无论是工科类本科院校或高等职业技术院校，还是中等专业学校及技工学校，都意识到了这门课的重要性，都把这门课程作为机电、数控、电子、信息等专业的主干课来开设。但各校因层次不同，侧重点也不同，对这门课的深浅难易程度要求也各异。高等职业技术院校应探索出一条体现高职教学特色的适合培养高级应用型人才的路子来。
一、教学方法改革的探索
本科院校培养的是研究开发型高级人才，而中等职业学校培养的是技术工人。高等职业院校的培养目标既要有别于本科院校，又要有别于中专、技校，它培养的应是高级应用型人才。因此，在教学方法上应充分体现其特色。《PLC》课程的教学就是据此而展开的。
1.够用就行 要避开“高级”与“低级”，突出够用就行。例如学习编程时，要求学生会编而又不仅仅局限于只会简单的或仅能看懂程序，但也不求高、精、尖。强调“应用”，主要是能进行调试、排障、维修、维护。在教学安排上增加实践性环节，除实验外，多安排实训内容。
2.多开展情景式教学 尽可能模拟实际工作环境，让学生有身临其境的感觉，通过实用案例的分析与学习，培养他们分析问题、解决问题的实际动手能力，实现学习与工作的零距离对接。
3.采用启发式教学方式 在理论教学上，要一改以往满堂灌的填鸭式教学方式，化被动式学习为主动式学习。先设问题，由问题引出下一个知识点，并结合实际案例，边讲边学边用新知识解决出现的问题。这样既调动了学生的学习兴趣，又把他们从配角“逼”到了主角的位置上，推动他们乐于接受新知识，并在不知不觉中掌握新的知识点。
二、教学手段改革的探索
1.理论教学 教师不能再停留在过去的一支粉笔一本书一份备课笔记，应该有所突破与创新。首先，要弱化理论课，以指导实践教学够用为基准，减少或压缩理论课学时数。其次，若条件允许，理论课尽量安排在实验室上，教师边讲解理论知识边穿插实践，并要求学生边听边动手，这样的教学效果比在教室里学要好得多。如讲基本指令时，从指令的输入、调用到应注意的事项，通过在电脑上演示，就可透彻地讲解清楚，学生听练结合，很快就能掌握知识点。
2.CAI的使用 有些知识在理论课上讲解很抽象，用实践方式又只能看到现象与结果，无法了解其变化的整个过程或动作的先后顺序。如若采用多媒体等辅助教学手段，则可透彻地加以分析，使学生能一目了然。
3.强化实践教学环节 将实践穿插入理论教学，这只是增强实践教学的一小部分，更主要的应是实验实训课，尽量以解决实际问题为出发点。教师可布置一些设计课题，搞些小制作，通过这些实践活动，学生可学到很多在其他形式的教学环节中无法学到的东西，从而与企业的距离更近一步。这是培养学生解决实际问题能力、提高他们独立工作能力的有效途径及可靠保证。条件许可的话，可将学生安排到相关企业进行实训。
4.考核形式的变革 补上实践教学考核这一环节，一改过去只有理论考核，无实践考核，做完实验、实训写个小结，根据表现随便给个成绩就行的状况，建立并完善实训考核制度。这样既可体现实训的重要性，又可给学生以适度的压力，敦促他们平时认真上好每一堂课，弄懂弄通每一个知识点，从而提高学习质量及效率，为其日后参加高级电子维修工考试打下扎实基础。如考核采用一人一题限时考核，从编程到接线到调试到运行成功，按速度、质量评分。
5.教材的改革 由于从编写到印刷到出版受到时间的制约，大多数教材在知识更新上具有滞后性，还有大多数教材从内容到章节的安排普遍雷同，且缺少新意。因此，自编一本既能体现自己教学特色，有新意、有新知识点，又与本院设备配套，同时更能吸引学生的通俗易懂的教材是非常重要且必要的。
6.组织考试组织学生参加社会劳动部门的各种考试，获取职业技能证书，对高职院来说，主要目标是高级电子维修工证书（PLC 为三项考试任务之一）或单项证书，提升学生的就业竞争力，实现与企业的零距离对接。
7.参加竞赛 大力提倡并鼓励学生参加市、省、全国的各种相关竞赛（如机器人制作大赛等），通过这种洗礼的学生，将更具学习热情，也更具创造力，从而带动更多的学生学好这门课。
三、洋为中用
国外许多国家的职业教育起步早，而又非常成功，借鉴他们的教学经验，为我所用，不失为一条出路。尤其以职业教育最为成功的德国为例，我们可从以下几个方面加以学习：
1.教学方法 德国的职业教育新方法有（1）四步教学法，即讲解、示范、模仿、练习，以对某具体知识和技能的掌握为主要教学目的；（2）引导提示法，分收集信息、计划、决策、实施、检验、评价这六步，以培养学生的“关键能力”为教学最终目标；（3）行为导向教学法，分项目教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演这几步，培养学生将来具备自我判断能力和责任行为。我们应尝试作些借鉴，扭转以往教师在讲台上振振有词，学生在讲台下昏昏沉沉的无互动教学局面。
2.实验课的特色 在学生进行实验时，教师只提出实验目的和条件，至于方案制定和实验过程设计，完全由学生自己查阅资料独立完成。这是提高学生独立工作能力的有效措施。因此，我们应改变实验比较现成化、实验讲义非常详尽、实验结果很容易得出的状况。首先从实验设施入手进行改革，除了测量用仪器设备，尽量避免购置成套实验设备，多采用自制的，根据实验目的与要求自己搭建电路。
例如，在做电动机正反转模拟实验时：
4.毕业设计 德国高等职业院校的毕业设计必须“真刀真枪”，课题来自工商企业，一切从解决实际问题出发，不仅要求出图纸，还要出样机，或参加企业的安装、调试，体现设计工艺的一致性。因此，我们应剔除“真题假做”、“假题假做”的陋习，尽快纳入“真题真做”的轨道。
四、人才需求调研
多下厂矿企业作调研，了解企业的人才需求动态及知识结构情况，根据实际需求及时调整教学计划、教学内容与要求等。
结论
经过数年的《PLC》课程的教学，笔者积累了一定的经验，也摸索出了一些行之有效的方法手段，取得了一定的成效。本文仅是抛砖引玉。相信会有更多的同行探索出更多更好的教学《PLC》的思路与模式。毕竟，我们的教学目的是重视学生个性发展，培养他们的创新意识与团队协作精神，极致地发挥他们的潜能，激励他们学习《PLC》的热情。从而全面提升我国整个高职教学的水准，早日与国际先进高职教学接轨，为国家培养更多高素质的高级应用型人才。