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摘 要：当前，军队院校正处于从学历教育为主向任职教育为主转型的关键时期，而军校任职教育教员队伍建设目前存在着能力素质不高的问题，本文提出了应从知识更新能力、教学能力、实践能力、科研能力四个方面入手，加强任职教育教员队伍建设。
关键词：任职教育 能力素质
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（b）-0200-01
第十六次院校会议明确了武警部队指挥类生长警官实行“学历教育合训，任职训练分流”的教学模式，要建成指挥专业特色鲜明，岗位指向明确，能够培养既满足第一任职需要、又具备较强发展潜力的指挥警官的任职教育院校，必須要着眼任职教育对教员的新要求，大力提高教员队伍的能力素质，不断加强教员队伍建设。
1 加强学习，提高知识更新能力
紧贴岗位实际需求、紧贴部队实战是任职培训的核心要求，同时，教学内容应随着新军事变革和任务使命的拓展不断更新。在任职教育开展的过程中，我们发现，大多数的培训对象都具有一定的理论知识和部队工作经验，他们对知识的渴求较高，不仅仅满足于教员照本宣科，而是希望能够学到一些课本中学不到的知识。所以，这就要求教员的知识储备更具有广泛性、前沿性与专业性，根据任职教育目标的要求，不断学习新知识、新理论，紧跟时代步伐，了解世界新军事变革的蓬勃发展形势，及时吸纳科技发展前沿知识和科学研究的最新成果，把他融入到教学中来。
2 转变观念，提高教学能力
尽管影响任职教育质量的因素很多，但教员队伍教学能力的强弱，无疑是决定教育质量高低的关键所在。针对任职教育岗位指向性强，培训周期短，培训对象的学历起点普遍较高、自主学习能力较强和部队实践阅历丰富的特点，为了提高教学效果，教员只有通过研究式教学、案例式教学、启发式教学、开放式教学、民主式教学等灵活的教学方法[2]，提高课堂教学效率，提高学员的时间利用率，广泛开展案例分析、想定作业、战例研究、现地教学、部队综合演练等教学活动，在实践中激发学员的想象力、判断力和创造力，从而满足学员需求，达到任职教育目的。教员应提高信息化条件下执教能力[3]，充分发挥校园网和三级网功能，不断完善网络课程和精品课程建设，加快开发网上模拟对抗训练系统，努力实现教学内容、方法和手段的信息化，为增强学员的任职能力提供有力的信息技术支撑。
3 着眼基层，提高实践能力
任职教育中，实践能力是十分重要的。教员自身的实践能力不强，就无法引导学员学习适应任职岗位需要的知识，培养学员岗位任职能力就会成为空谈[4]。在院校的任职教育中，解决学员的岗位任职能力是个核心问题。同学历教育相比，任职教育强调把知识转化为带兵、教育管理部队、指挥部队完成执勤、处突、维稳等任务的实际能力，教员在教学过程中不仅要传授知识，更要传授经验，增强学员的岗位任职能力。这就要求教员除具备深厚的专业理论知识外，还应有丰富的实践工作经验，并能够针对具体的岗位开展实践性教学。然而，目前的教员队伍由于长期脱离基层部队，普遍存在部队经验不足和经验老化的问题，讲授内容与基层实际工作脱节的现象十分严重，实践水平低已成为制约任职教学效果提升的一大“瓶颈”。实践表明，要尽快提高教员队伍的实践水平，应加大教员到部队交流代职的力度[5]。
一是任职锻炼。管理、政工类教员应根据所担负的教学任务和科研任务，到合适的部队担任实际行政领导职务和党内领导职务，按条令规定履行任职期间的职责，参与组织部队的各项活动，参加部队的维稳、处突、演习、集训、考核等活动，增强其感性认识，提高实践能力，丰富任职阅历。
二是代职锻炼。通信、信息技术、装备类等教员应根据教学和科研的需要，到相关部队代职，在代职期间，按照条令规定履行代理职务的职责，了解和掌握基层部队信息化建设、通信保障、装备等建设情况和使用过程中好的做法和存在的问题。
三是兼职锻炼。勤务、战术、军事训练类教员可根据教学任务和科研任务需要，兼任部队相应的职务，在兼职期间，积极参加部队的战备、处突、军事训练等指导工作。
4 大胆创新，提高科研能力
科研创新就是在学习的过程中不断发现新问题，寻找和发现解决问题的方法和途径，从而产生新思想、新观点和新方法的过程[6]。教学和科研永远是教员的核心任务，在任职教育中，科研能力也是教学能力的体现，没有高水平的科研，就没有特色鲜明的任职教育，任职教育教员必须牢固树立以科研带动教学，以教学支撑科研的思想。院校任务转型期我们要重点研究“合训分流”任职教育的特点和规律，努力使自身适应于任职教育的要求；更要研究任职教育中的现实问题，特别是要研究基层中队和大队的实际问题；加强科研成果向提升部队战斗力和提高广大官兵能力素质的转化。尤其是广大年轻教员要深入基层一线了解基层建设现状、存在的困难问题和好的做法，积极研究、寻找对策，认真总结、撰写心得体会，不断提高自己的科研水平，做到教学与科研相结合，相互促进，相互发展。
院校教育是一项复杂的系统工程，它包括培养目标的确立、教学内容的设置、师资队伍的建设等要素和内容。而师资队伍的建设又是影响院校教学质量的关键因素之一，从一定程度上讲，教员队伍水平即院校建设水平。要提高院校教学水平，培养高素质指挥人才，必须要有一支能力素质过硬的教员队伍。
参考文献
[1] 张素琴，郭峰，李卫灵.军队院校办学转型背景下教员队伍建设的几点思考[J]. 价值工程，2011（29）：189-190.
[2] 阴鸣馨，张少扬.加强教员队伍建设，适应任职教育需要[J].继续教育，2011（8）：53-54.
[3] 于广学，郭希礼，陶中华.对武警初级指挥院校任职教育的几点新认识[J].当代教育论坛，2007（9）：54-57.
[4] 朱红燕，徐士科，赵建民.提高任职教育教员队伍能力的思考[J].魅力中国，2009（6）：44-45.
[5] 夏学民，史笑阳，付为工.着眼干部任职教育需求，建设过硬教员队伍[J].求实，2009（S1）：300-301.
[6] 王宇，杜贞仪.适应任职教育深入发展，不断提高教员队伍素质[J].科教文汇，2008（5）：103-105.
关键词：任职教育 能力素质
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（b）-0200-01
第十六次院校会议明确了武警部队指挥类生长警官实行“学历教育合训，任职训练分流”的教学模式，要建成指挥专业特色鲜明，岗位指向明确，能够培养既满足第一任职需要、又具备较强发展潜力的指挥警官的任职教育院校，必須要着眼任职教育对教员的新要求，大力提高教员队伍的能力素质，不断加强教员队伍建设。
1 加强学习，提高知识更新能力
紧贴岗位实际需求、紧贴部队实战是任职培训的核心要求，同时，教学内容应随着新军事变革和任务使命的拓展不断更新。在任职教育开展的过程中，我们发现，大多数的培训对象都具有一定的理论知识和部队工作经验，他们对知识的渴求较高，不仅仅满足于教员照本宣科，而是希望能够学到一些课本中学不到的知识。所以，这就要求教员的知识储备更具有广泛性、前沿性与专业性，根据任职教育目标的要求，不断学习新知识、新理论，紧跟时代步伐，了解世界新军事变革的蓬勃发展形势，及时吸纳科技发展前沿知识和科学研究的最新成果，把他融入到教学中来。
2 转变观念，提高教学能力
尽管影响任职教育质量的因素很多，但教员队伍教学能力的强弱，无疑是决定教育质量高低的关键所在。针对任职教育岗位指向性强，培训周期短，培训对象的学历起点普遍较高、自主学习能力较强和部队实践阅历丰富的特点，为了提高教学效果，教员只有通过研究式教学、案例式教学、启发式教学、开放式教学、民主式教学等灵活的教学方法[2]，提高课堂教学效率，提高学员的时间利用率，广泛开展案例分析、想定作业、战例研究、现地教学、部队综合演练等教学活动，在实践中激发学员的想象力、判断力和创造力，从而满足学员需求，达到任职教育目的。教员应提高信息化条件下执教能力[3]，充分发挥校园网和三级网功能，不断完善网络课程和精品课程建设，加快开发网上模拟对抗训练系统，努力实现教学内容、方法和手段的信息化，为增强学员的任职能力提供有力的信息技术支撑。
3 着眼基层，提高实践能力
任职教育中，实践能力是十分重要的。教员自身的实践能力不强，就无法引导学员学习适应任职岗位需要的知识，培养学员岗位任职能力就会成为空谈[4]。在院校的任职教育中，解决学员的岗位任职能力是个核心问题。同学历教育相比，任职教育强调把知识转化为带兵、教育管理部队、指挥部队完成执勤、处突、维稳等任务的实际能力，教员在教学过程中不仅要传授知识，更要传授经验，增强学员的岗位任职能力。这就要求教员除具备深厚的专业理论知识外，还应有丰富的实践工作经验，并能够针对具体的岗位开展实践性教学。然而，目前的教员队伍由于长期脱离基层部队，普遍存在部队经验不足和经验老化的问题，讲授内容与基层实际工作脱节的现象十分严重，实践水平低已成为制约任职教学效果提升的一大“瓶颈”。实践表明，要尽快提高教员队伍的实践水平，应加大教员到部队交流代职的力度[5]。
一是任职锻炼。管理、政工类教员应根据所担负的教学任务和科研任务，到合适的部队担任实际行政领导职务和党内领导职务，按条令规定履行任职期间的职责，参与组织部队的各项活动，参加部队的维稳、处突、演习、集训、考核等活动，增强其感性认识，提高实践能力，丰富任职阅历。
二是代职锻炼。通信、信息技术、装备类等教员应根据教学和科研的需要，到相关部队代职，在代职期间，按照条令规定履行代理职务的职责，了解和掌握基层部队信息化建设、通信保障、装备等建设情况和使用过程中好的做法和存在的问题。
三是兼职锻炼。勤务、战术、军事训练类教员可根据教学任务和科研任务需要，兼任部队相应的职务，在兼职期间，积极参加部队的战备、处突、军事训练等指导工作。
4 大胆创新，提高科研能力
科研创新就是在学习的过程中不断发现新问题，寻找和发现解决问题的方法和途径，从而产生新思想、新观点和新方法的过程[6]。教学和科研永远是教员的核心任务，在任职教育中，科研能力也是教学能力的体现，没有高水平的科研，就没有特色鲜明的任职教育，任职教育教员必须牢固树立以科研带动教学，以教学支撑科研的思想。院校任务转型期我们要重点研究“合训分流”任职教育的特点和规律，努力使自身适应于任职教育的要求；更要研究任职教育中的现实问题，特别是要研究基层中队和大队的实际问题；加强科研成果向提升部队战斗力和提高广大官兵能力素质的转化。尤其是广大年轻教员要深入基层一线了解基层建设现状、存在的困难问题和好的做法，积极研究、寻找对策，认真总结、撰写心得体会，不断提高自己的科研水平，做到教学与科研相结合，相互促进，相互发展。
院校教育是一项复杂的系统工程，它包括培养目标的确立、教学内容的设置、师资队伍的建设等要素和内容。而师资队伍的建设又是影响院校教学质量的关键因素之一，从一定程度上讲，教员队伍水平即院校建设水平。要提高院校教学水平，培养高素质指挥人才，必须要有一支能力素质过硬的教员队伍。
参考文献
[1] 张素琴，郭峰，李卫灵.军队院校办学转型背景下教员队伍建设的几点思考[J]. 价值工程，2011（29）：189-190.
[2] 阴鸣馨，张少扬.加强教员队伍建设，适应任职教育需要[J].继续教育，2011（8）：53-54.
[3] 于广学，郭希礼，陶中华.对武警初级指挥院校任职教育的几点新认识[J].当代教育论坛，2007（9）：54-57.
[4] 朱红燕，徐士科，赵建民.提高任职教育教员队伍能力的思考[J].魅力中国，2009（6）：44-45.
[5] 夏学民，史笑阳，付为工.着眼干部任职教育需求，建设过硬教员队伍[J].求实，2009（S1）：300-301.
[6] 王宇，杜贞仪.适应任职教育深入发展，不断提高教员队伍素质[J].科教文汇，2008（5）：103-105.