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摘要：随着教育集团少工委的建立，学校的少先队工作更是紧紧抓住政治启蒙和思想引领的关键，少先队改革各项举措掷地有声。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何增强少先队员的光荣感提出了一些建议，仅供参考。
关键词：增强;少先队员;光荣感
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-399
引言
随着年龄的增长，受外界不健康的信息引导，少先队员身份逐步淡化。他们不再愿意主动佩戴红领巾或队徽，有时甚至应付检查时佩戴一下，过了就不再佩戴等。学校少先队大队部对全校老师、少先队员、家长进行了问卷调查、座谈、走访。经过认真分析少先队员校内外现象背后的原因发现原因有以下两个方面：一是规矩制度，满14周岁的少年儿童就将自动退队，少先队的归属感在逐步弱化;二是在“全童入队”的背景下，“我是光荣的少先队员”这种光荣感也在逐步弱化。因此，针对这一现象，我们有必要研究如何提升学生少先队员的归属感和光荣感。
一、少先队员培育原则
1.教育性原则，教育性原则对每一次的实践活动都提出极高的要求，不仅要考虑主题的内容、活动实施方式、活动地点等因素的教育意义，还要从少先队员的思想、学习状态、生活情况等方面发现问题，针对性地指导其树立正确的理想，提高其思想品质，有效提高少先队员的综合素质水平。2.趣味性原则及实践性原则，实践活动要不断丰富和充实，保持生动活泼的状态，提高吸引能力和感染能力，让少先队员在欢乐、积极的氛围中受到教育，在教育中稳定、健康地成长。引导少先队员接触社会、基础现代科技、接触大自然，在生活中开拓自身眼界，提高知识，促进智力的开发，陶冶情操，提高各方面能力，在生活中提高感悟，磨炼意志。
二、增强少先队员光荣感的方法
（一）规范少先队组织教育，让“光荣”走向日常
少先队员入队，是培养其光荣感和责任感的有利契机。我们进行队前的预备教育系列活动的策划，通过新老队员手拉手、配备“红色辅导员”等开展活动。如教一年级孩子学写入队申请、学戴红领巾、学唱队歌和红色歌曲、学敬队礼、读入队誓词、学习一个岗位劳动本领、学习做一件好事、学习习近平爷爷给少先队员的寄语、了解一个小英雄的故事等，一方面引领孩子感受作为一名少先队员的光荣感和神圣感，另一方面增强老队员的光榮感和责任感。入队仪式上，我们还通过“四旗传递”、道德模范讲述、与国旗亲密接触等环节，让红色基因代代相传，让成长的信念在队员的心里生根。
（二）宣传展示活动
举办关于少先队、共青团的知识小报、展板、绘画作品比赛活动，让队员深入了解少先队、共青团和中国共产党的历史与优良传统。我们设计活动室按照方月志同志在《少先队活动的设计原则》中指出“少先队活动的基本设计原则或共同的设计要求为‘新’——全新面貌，吸引学生;‘联’——联系实际，综合提高;‘参’——员参与，共同提高”。靳会敏在《关于分层设计少先队活动课区域特色的研究》中认为“采用分层设计原则，让不同层次的学生在不同层次的少先队活动中，感受到不同层次的教育，从而提升学生的道德水平”。
（三）要积极观察少先队员的心理状态
少先队员举手投足间都逃不过辅导员的眼睛，专业的学校辅导员要严格把控队员的心理状态，把握他们的言行和心理状态，对少先队员行为失常的情况要先做好指导，在不伤害其自尊的情况下给予培训教育。儿童与成人的思维方式和认知水平有一定差异，因此对于少年队员的语言和行为表现，辅导老师要站在学生的角度思考和分析，通过学生的眼光看待问题，再用学生的状态应对这些问题。虽然很多少先队员会为了成功和表现干一些行为异常的事情，辅导员在处理的时候也要根据环境、场合控制处理问题的分寸，要重视尊重少先队员的人格，总的来说，就是不管怎么处理问题，都要在尊重他们的基础上进行。
（四）实现分批入队，激发自豪感
修订后的队章指出：凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，达到入队要求后，经批准，就成为队员。一年级的孩子，虽然在经过精心设计和策划的队前教育后，各方面都实现了成长和发展，但还是存在成长差异。我们采取“分批入队”的形式，认为“分批入队”是为了达成“全童入队”的组织发展目标而采取的因材施教的教育手段，而适度的挫折对孩子的成长也是一个必不可少的心理健康教育课程。只要我们继续给这些孩子设置一个跳一跳就能达到的目标，孩子就会以身边的队员为榜样，发现自身的不足，朝着目标迈进，就能更好地激发他们的自豪感。
（五）研学活动推波助澜
为提升当代少先队员核心素养和增强其作为少先队员的光荣感，我校尝试组织和利用少先队主题活动，或让学生走出教室，在户外进行观察体验活动，基本形成了活动前布置任务，活动过程中详细记录活动过程，活动结束后交流展示感想三个步骤。提高了他们对身边美景的欣赏水平和对天府文化的热爱，同时也是少先队员人生观、价值观的思考过程，在活动中互相促进和成长，增强少先队员光荣感和组织归属感。
结束语
高举队旗跟党走。学校应继续聚焦少先队改革，不断创新少先队活动的内容和方式，创新少先队成长激励体系，让少先队更有凝聚力、吸引力和感染力，不断增强少先队员的光荣感，努力让红领巾事业焕发出更加绚丽的时代光彩。
参考文献
[1]刘翀.试论新时代少先队员光荣感的培养[J].少年儿童研究，2019（12）：12-18+53.
[2]马徐越，唐丽霞.全童入队现实下少先队员光荣感提升路径[J].少先队活动，2019（Z1）：96-97.
[3]魏慈瑛.如何帮助少先队员树立光荣感？[J].中国德育，2019（13）：42-45.
关键词：增强;少先队员;光荣感
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-399
引言
随着年龄的增长，受外界不健康的信息引导，少先队员身份逐步淡化。他们不再愿意主动佩戴红领巾或队徽，有时甚至应付检查时佩戴一下，过了就不再佩戴等。学校少先队大队部对全校老师、少先队员、家长进行了问卷调查、座谈、走访。经过认真分析少先队员校内外现象背后的原因发现原因有以下两个方面：一是规矩制度，满14周岁的少年儿童就将自动退队，少先队的归属感在逐步弱化;二是在“全童入队”的背景下，“我是光荣的少先队员”这种光荣感也在逐步弱化。因此，针对这一现象，我们有必要研究如何提升学生少先队员的归属感和光荣感。
一、少先队员培育原则
1.教育性原则，教育性原则对每一次的实践活动都提出极高的要求，不仅要考虑主题的内容、活动实施方式、活动地点等因素的教育意义，还要从少先队员的思想、学习状态、生活情况等方面发现问题，针对性地指导其树立正确的理想，提高其思想品质，有效提高少先队员的综合素质水平。2.趣味性原则及实践性原则，实践活动要不断丰富和充实，保持生动活泼的状态，提高吸引能力和感染能力，让少先队员在欢乐、积极的氛围中受到教育，在教育中稳定、健康地成长。引导少先队员接触社会、基础现代科技、接触大自然，在生活中开拓自身眼界，提高知识，促进智力的开发，陶冶情操，提高各方面能力，在生活中提高感悟，磨炼意志。
二、增强少先队员光荣感的方法
（一）规范少先队组织教育，让“光荣”走向日常
少先队员入队，是培养其光荣感和责任感的有利契机。我们进行队前的预备教育系列活动的策划，通过新老队员手拉手、配备“红色辅导员”等开展活动。如教一年级孩子学写入队申请、学戴红领巾、学唱队歌和红色歌曲、学敬队礼、读入队誓词、学习一个岗位劳动本领、学习做一件好事、学习习近平爷爷给少先队员的寄语、了解一个小英雄的故事等，一方面引领孩子感受作为一名少先队员的光荣感和神圣感，另一方面增强老队员的光榮感和责任感。入队仪式上，我们还通过“四旗传递”、道德模范讲述、与国旗亲密接触等环节，让红色基因代代相传，让成长的信念在队员的心里生根。
（二）宣传展示活动
举办关于少先队、共青团的知识小报、展板、绘画作品比赛活动，让队员深入了解少先队、共青团和中国共产党的历史与优良传统。我们设计活动室按照方月志同志在《少先队活动的设计原则》中指出“少先队活动的基本设计原则或共同的设计要求为‘新’——全新面貌，吸引学生;‘联’——联系实际，综合提高;‘参’——员参与，共同提高”。靳会敏在《关于分层设计少先队活动课区域特色的研究》中认为“采用分层设计原则，让不同层次的学生在不同层次的少先队活动中，感受到不同层次的教育，从而提升学生的道德水平”。
（三）要积极观察少先队员的心理状态
少先队员举手投足间都逃不过辅导员的眼睛，专业的学校辅导员要严格把控队员的心理状态，把握他们的言行和心理状态，对少先队员行为失常的情况要先做好指导，在不伤害其自尊的情况下给予培训教育。儿童与成人的思维方式和认知水平有一定差异，因此对于少年队员的语言和行为表现，辅导老师要站在学生的角度思考和分析，通过学生的眼光看待问题，再用学生的状态应对这些问题。虽然很多少先队员会为了成功和表现干一些行为异常的事情，辅导员在处理的时候也要根据环境、场合控制处理问题的分寸，要重视尊重少先队员的人格，总的来说，就是不管怎么处理问题，都要在尊重他们的基础上进行。
（四）实现分批入队，激发自豪感
修订后的队章指出：凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，达到入队要求后，经批准，就成为队员。一年级的孩子，虽然在经过精心设计和策划的队前教育后，各方面都实现了成长和发展，但还是存在成长差异。我们采取“分批入队”的形式，认为“分批入队”是为了达成“全童入队”的组织发展目标而采取的因材施教的教育手段，而适度的挫折对孩子的成长也是一个必不可少的心理健康教育课程。只要我们继续给这些孩子设置一个跳一跳就能达到的目标，孩子就会以身边的队员为榜样，发现自身的不足，朝着目标迈进，就能更好地激发他们的自豪感。
（五）研学活动推波助澜
为提升当代少先队员核心素养和增强其作为少先队员的光荣感，我校尝试组织和利用少先队主题活动，或让学生走出教室，在户外进行观察体验活动，基本形成了活动前布置任务，活动过程中详细记录活动过程，活动结束后交流展示感想三个步骤。提高了他们对身边美景的欣赏水平和对天府文化的热爱，同时也是少先队员人生观、价值观的思考过程，在活动中互相促进和成长，增强少先队员光荣感和组织归属感。
结束语
高举队旗跟党走。学校应继续聚焦少先队改革，不断创新少先队活动的内容和方式，创新少先队成长激励体系，让少先队更有凝聚力、吸引力和感染力，不断增强少先队员的光荣感，努力让红领巾事业焕发出更加绚丽的时代光彩。
参考文献
[1]刘翀.试论新时代少先队员光荣感的培养[J].少年儿童研究，2019（12）：12-18+53.
[2]马徐越，唐丽霞.全童入队现实下少先队员光荣感提升路径[J].少先队活动，2019（Z1）：96-97.
[3]魏慈瑛.如何帮助少先队员树立光荣感？[J].中国德育，2019（13）：42-45.