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摘 要：从当前我国英语教学的现状来看，其在教学中还存在不少的问题，导致学生的写作水平较低，需要引起重视。修辞结构理论是文本组织的结构理论，其对于英语写作教学具有较强的启示意义，因此教师在进行写作教学时可以参考修辞结构理论进行教学，帮助提高写作教学的有效性。本文先就修辞结构理论的有关内容进行具体概述，然后分析当前我国英语写作教学中出现的问题进行分析，最后就修辞结构理论对英语写作的启示进行具体地探讨。
关键词：修辞结构理论；英语写作；启示；问题
写作教学是英语教学的重要内容，也是新时期促进学生英语全面发展的重要前提和基础，要求教师能够加强对写作教学的重视，提高学生的英语写作能力。但是从当前英语教学的实际情况来看，不少学生的英语写作水平较低，文章中虽然没有出现严重的拼读和语法错误，但是内容深度却严重不足，结构也不够严谨。这些问题的出现要求教师必须要根据修辞结构理论进行英语写作教学的指导，提高教学的有效性，促进学生未来的全面发展。以下本文就修辞结构理论对英语写作的启示进行具体分析和探讨。
1修辞结构理论内容概述
修辞结构理论（Rhetorical Structure Theory）是由桑普森（S.Thompson）和曼（W.Mann）在《修辞结构理论：一种文本组织的理论》中提出的有关英语篇章的结构理论，简称为RST理论。虽然它最初的设计目的是为计算机程序服务的，但是也可以应用于其他语言教学，如我们今天所说的英语写作教学之中。
修辞结构理论内容认为，段落与段落之间是有着一定关系的。以a段落和b段落为例。
a.I love to collect classic automobiles.My favorite car is my 1899 Duryea.（我喜欢收集古典汽车。我最中意的汽车是我的那辆1899年的Duryea汽车。）
b.I love to collect classic automobiles.My favorite car is my 1999 Toyota.（我喜欢收集古典汽车。我最中意的汽车是我的那辆1999年的“丰田”汽车。）
从这两段话的内在含义来看，b句虽然看似表述并没有问题，但是其内在逻辑性并不强，因为段落b的前后两句话无法联系起来，飞天并不是古典汽车，因此前后连句话虽然分开并没有缺陷，但是合并在一起就会给人两句话并没有实际关系的感觉，因此表述并不恰当。而如果在b段落中间加一个词“however”，那么前后的链接就会更加顺畅。因此如何处理和把握结构关系是篇章和语言关系的基础。
具体来说，修辞结构理论包含几方面的内容：第一，修辞结构理论认为，所有的篇章中都是由多个小句联系起来的，而这些句子之间存在着一定的语义关系。如，灭种语言都有不同的语义关系，这些予以关系中有些关系出现得较少，但是也有些关系出现频率较高。大部分的语义关系都是不对称的，在这些不对称的语义关系中，甚至还有大部分是核心和辅助的关系；第二，修辞结构理论还认为，篇章是否连贯和具有整体性要根据功能性决定。也就是说，在分析篇章中句子相互之间关系时需要从功能角度进行分析和讨论；第三，修辞结构理论还指出，句子相互之间的组合是由一定层次的，一般来说小句之间的关系层次最低，若干小句之間关系层次更高，然后逐渐提升。篇章之间的层次是不固定的，而层次的多少也需要根据篇章中句子与句子之间的语义关系来决定，一般来说，语义关系越复杂的，层次也就更多。修辞结构理论已经定义了23个修辞关系，包括对照关系和详述关系。具体有Selection（选择关系），Sequence（序列关系），Joint（连接关系），Contrast（对比关系），justification（证明关系），Non-volitional result（非意愿性结果关系），Non-volitional cause（非意愿性原因关系），Volitional result（意愿性结果关系），Elaboration（阐述关系），Evidence（证据关系），Means（方式关系），Purpose（目的关系），Summary（综述关系），Antithesis（对照关系），Background（背景关系），Condition（条件关系），Evaluation（评价关系），Concession（让步关系），Enablement（使能关系），Restatement（重述关系），Motivation（动机关系），Solution hood（解答关系），Circumstance（环境关系），Otherwise（析取关系），Volitional cause（意愿性原因关系）等。
2当前我国英语写作教学中出现的问题
从目前我国英语写作教学的实际情况来看，英语写作能力的提高直接影响到学生对应于基础知识的调动和组织能力，对于学生未来的职业发展和长远发展影响较大，必须引起教师的重视。然后实际的教学中却出现了不少的问题，如学生虽然能够掌握基础的语法知识，写作过程中也能够避免出现低级语法错误，但是大部分学生对写作结构不够重视。我们会发现，学生在英语写作过程中通过以一个段落为主要写作形式，这很显然显示出了学生对于英语写作结构概念的模糊，也因此导致学生在写作过程中出现严重的逻辑和条理漏洞，甚至文章中没有出现明确的主题句。而在议论文的写作中我们也会发现，学生写作时能够列出的具体论据较少，理论论述中逻辑性又不强，空话和桃花较多，导致整篇文章无论从立意还是深度上来看都难以吸引人的眼球，也很难准确传递出中心思想，写作水平还有较大的提升空间。
因此，也就是说当前我国英语写作教学中学生出现的主要问题在结构上和内在逻辑上，因此要求英语教师能够根据修辞结构理论的有关内容和观念进行写作教学的指导，提高学生的写作能力。
3修辞结构理论对英语写作的启示 3.1重视写作的段落和结构性
修辞结构理论对英语写作的重要启示之一就是要求学生在进行英语写作时能够加强对文章段落结构的重视，以帮助自己理清文章的结构特征，按照一定的逻辑和顺序来进行写作，使读者能够清晰地了解到自己的写作意图。例如，学生在写作时可以将文章分成两个段落或者三个段落，每一个段落中尽量使用一句至两句主题句，帮助读者了解自己想要表达的是什么内容。当然，段落与段落之间也必然是存在一定内在联系的。以“使用电脑的利弊”的英语议论文为例。学生首先要确定文章基本的结构是什么样的。最简单的写作结构可以是这样的：学生先导入话题，表示“：Recently we’ve had a discussion about whether we should use the computer...”然后提出自己的观点：“Personally I find it hard for me to agree with this opinion by following reasons.”然后下面分两个段落或者三个段落来阐述自己的理由，以支持自己的论据。第二段可以写：“In the first instance，computers are tool to communication with people instead of isolation from the world.”第三段则可以说：“Secondly，people also can acquire social skills on Internet.”最后進行总结提高：“In general，computer just make our life more colorful so we don’t need to worry about the changes its may bring to us.Especially most of these changes are positive.”
3.2重视英语写作中的内在关系和逻辑性
句子是写作的基础，句子与句子之间密切的联系组成了一个段落，与此同时若干段落共同组成了一篇文章。因此要提高英语写作的质量和水平必须要求从英语写作的基础着手，准确把握句子与句子之间以及段落与段落之间的内在逻辑和联系。但是从当前我国学生写作的实际情况来看，虽然学生写出来的每一个单句都没有问题，但是组合在一起就会存在诸多问题。而出现现象的主要原因就在于，学生没有思考句子与句子之间的内在逻辑性。因此，新时期要提高学生的英语写作水平必须要从句子之间的内在逻辑着手。从上文我们可以发现，修辞结构理论中对语篇之间的关系进行了分类和定义，他们分别指的是Selection（选择关系），Sequence（序列关系），Joint（连接关系），Contrast（对比关系），justification（证明关系）等等，这些关系就是学生在处理句子与句子之间关系的依据。以序列关系为例。所谓顺序关系指的是按照一定的顺序进行事情的论述，通常我们会以数字排序的方式来进行。在英语写作过程中，学生也可以通过这样的方式来进行论述，如使用“first（ly），second（ly），third（ly）”等词汇来进行序列论述，这样可以给人调理清晰的感觉，也可以帮助读者更好地梳理文章的结构，把握文章想要把握的主旨。其次，对比关系也是英语写作中经常使用的方式。不少英语写作会给出这样的范文：“Most of the students are in favour of it.However，the others are strongly against it.”这两句话实际上就是使用对比的关系和手法来进行文章结构的调整。两句话分别代表了两种不同甚至是完全相反的意识，中间使用了一个转折词“However”将两句话紧密联系在一起，从而使整篇的结构更加严密，提升了写作的水平和质量。当然，英语写作中句子与句子以及段落与段落之间的关系是多种多样的，学生在进行写作时可以根据具体的情况进行具体分析，重视内在关系的逻辑性，突出写作的中心和主旨，提高写作的质量和水准。
4结语
综上所述，从当前我国英语写作教学的实际情况来看，不少学生的英语写作能力较差，文章缺乏深度、结构性不强，导致可读性不高。为了改变这种现状，教师可以从修辞结构理论方面着手，加强对修辞结构理论的研究和分析，将其应用于学生英语写作教学之中，提高其英语写作的水平，促进学生未来英语的更好发展。
参考文献：
[1]冯志国.基于“修辞三角”的学术英语（EAP）写作研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2013（02）：31-37.
[2]龙金顺.芙拉奥尔社会认知修辞理论的研究及其启示[J].大连海事大学学报（社会科学版），2013（02）：105-108.
[3]周文蕴.基于对比修辞理论的高职学生英语写作问题探究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2016（06）：78-81.
[4]龙晶晶.英语对比修辞理论的起源和发展[J].南通大学学报（社会科学版），2015（06）：77-81.
[5]荣觅.基于真实语篇的二语商务体裁写作效果报告[J].鄂州大学学报，2016（01）：56-59.
[6]余涛，于洋，王兴华，岳欣.英语语法修辞在雅思写作中的应用研究[J].牡丹江大学学报，2016（05）：137-140.
[7]刘歆.修辞结构理论指导下的英语语篇教学探索[J].现代交际，2016（07）：149-150.
[8]胡茜萍.英语篇章修辞对大学英语写作教学的启示[J].教育教学论坛，2016（41）：156-157.
[9]汪秀梅.基于体裁分析的英语专业写作教学设计——以英语记叙文为例[J].长春工程学院学报（社会科学版），2013（04）：136-139.
[10]林裕音.语言学相关理论模式对英语写作教学的启示[J].广东教育学院学报，2005（04）：95-98.
[11]Chen Yu.Enlightenment of Contrastive Rhetoric Research on English news commentary writing：a literature review perspective [J].Journal of Xi’an International Studies University，2012（01）：82-85.
[12]Han Ping，Hou Lijuan.From the perspective of genre analysis，to explore the cultivation of Postgraduates’Academic English writing ability [J].Foreign language circles，2012（06）74-80.
关键词：修辞结构理论；英语写作；启示；问题
写作教学是英语教学的重要内容，也是新时期促进学生英语全面发展的重要前提和基础，要求教师能够加强对写作教学的重视，提高学生的英语写作能力。但是从当前英语教学的实际情况来看，不少学生的英语写作水平较低，文章中虽然没有出现严重的拼读和语法错误，但是内容深度却严重不足，结构也不够严谨。这些问题的出现要求教师必须要根据修辞结构理论进行英语写作教学的指导，提高教学的有效性，促进学生未来的全面发展。以下本文就修辞结构理论对英语写作的启示进行具体分析和探讨。
1修辞结构理论内容概述
修辞结构理论（Rhetorical Structure Theory）是由桑普森（S.Thompson）和曼（W.Mann）在《修辞结构理论：一种文本组织的理论》中提出的有关英语篇章的结构理论，简称为RST理论。虽然它最初的设计目的是为计算机程序服务的，但是也可以应用于其他语言教学，如我们今天所说的英语写作教学之中。
修辞结构理论内容认为，段落与段落之间是有着一定关系的。以a段落和b段落为例。
a.I love to collect classic automobiles.My favorite car is my 1899 Duryea.（我喜欢收集古典汽车。我最中意的汽车是我的那辆1899年的Duryea汽车。）
b.I love to collect classic automobiles.My favorite car is my 1999 Toyota.（我喜欢收集古典汽车。我最中意的汽车是我的那辆1999年的“丰田”汽车。）
从这两段话的内在含义来看，b句虽然看似表述并没有问题，但是其内在逻辑性并不强，因为段落b的前后两句话无法联系起来，飞天并不是古典汽车，因此前后连句话虽然分开并没有缺陷，但是合并在一起就会给人两句话并没有实际关系的感觉，因此表述并不恰当。而如果在b段落中间加一个词“however”，那么前后的链接就会更加顺畅。因此如何处理和把握结构关系是篇章和语言关系的基础。
具体来说，修辞结构理论包含几方面的内容：第一，修辞结构理论认为，所有的篇章中都是由多个小句联系起来的，而这些句子之间存在着一定的语义关系。如，灭种语言都有不同的语义关系，这些予以关系中有些关系出现得较少，但是也有些关系出现频率较高。大部分的语义关系都是不对称的，在这些不对称的语义关系中，甚至还有大部分是核心和辅助的关系；第二，修辞结构理论还认为，篇章是否连贯和具有整体性要根据功能性决定。也就是说，在分析篇章中句子相互之间关系时需要从功能角度进行分析和讨论；第三，修辞结构理论还指出，句子相互之间的组合是由一定层次的，一般来说小句之间的关系层次最低，若干小句之間关系层次更高，然后逐渐提升。篇章之间的层次是不固定的，而层次的多少也需要根据篇章中句子与句子之间的语义关系来决定，一般来说，语义关系越复杂的，层次也就更多。修辞结构理论已经定义了23个修辞关系，包括对照关系和详述关系。具体有Selection（选择关系），Sequence（序列关系），Joint（连接关系），Contrast（对比关系），justification（证明关系），Non-volitional result（非意愿性结果关系），Non-volitional cause（非意愿性原因关系），Volitional result（意愿性结果关系），Elaboration（阐述关系），Evidence（证据关系），Means（方式关系），Purpose（目的关系），Summary（综述关系），Antithesis（对照关系），Background（背景关系），Condition（条件关系），Evaluation（评价关系），Concession（让步关系），Enablement（使能关系），Restatement（重述关系），Motivation（动机关系），Solution hood（解答关系），Circumstance（环境关系），Otherwise（析取关系），Volitional cause（意愿性原因关系）等。
2当前我国英语写作教学中出现的问题
从目前我国英语写作教学的实际情况来看，英语写作能力的提高直接影响到学生对应于基础知识的调动和组织能力，对于学生未来的职业发展和长远发展影响较大，必须引起教师的重视。然后实际的教学中却出现了不少的问题，如学生虽然能够掌握基础的语法知识，写作过程中也能够避免出现低级语法错误，但是大部分学生对写作结构不够重视。我们会发现，学生在英语写作过程中通过以一个段落为主要写作形式，这很显然显示出了学生对于英语写作结构概念的模糊，也因此导致学生在写作过程中出现严重的逻辑和条理漏洞，甚至文章中没有出现明确的主题句。而在议论文的写作中我们也会发现，学生写作时能够列出的具体论据较少，理论论述中逻辑性又不强，空话和桃花较多，导致整篇文章无论从立意还是深度上来看都难以吸引人的眼球，也很难准确传递出中心思想，写作水平还有较大的提升空间。
因此，也就是说当前我国英语写作教学中学生出现的主要问题在结构上和内在逻辑上，因此要求英语教师能够根据修辞结构理论的有关内容和观念进行写作教学的指导，提高学生的写作能力。
3修辞结构理论对英语写作的启示 3.1重视写作的段落和结构性
修辞结构理论对英语写作的重要启示之一就是要求学生在进行英语写作时能够加强对文章段落结构的重视，以帮助自己理清文章的结构特征，按照一定的逻辑和顺序来进行写作，使读者能够清晰地了解到自己的写作意图。例如，学生在写作时可以将文章分成两个段落或者三个段落，每一个段落中尽量使用一句至两句主题句，帮助读者了解自己想要表达的是什么内容。当然，段落与段落之间也必然是存在一定内在联系的。以“使用电脑的利弊”的英语议论文为例。学生首先要确定文章基本的结构是什么样的。最简单的写作结构可以是这样的：学生先导入话题，表示“：Recently we’ve had a discussion about whether we should use the computer...”然后提出自己的观点：“Personally I find it hard for me to agree with this opinion by following reasons.”然后下面分两个段落或者三个段落来阐述自己的理由，以支持自己的论据。第二段可以写：“In the first instance，computers are tool to communication with people instead of isolation from the world.”第三段则可以说：“Secondly，people also can acquire social skills on Internet.”最后進行总结提高：“In general，computer just make our life more colorful so we don’t need to worry about the changes its may bring to us.Especially most of these changes are positive.”
3.2重视英语写作中的内在关系和逻辑性
句子是写作的基础，句子与句子之间密切的联系组成了一个段落，与此同时若干段落共同组成了一篇文章。因此要提高英语写作的质量和水平必须要求从英语写作的基础着手，准确把握句子与句子之间以及段落与段落之间的内在逻辑和联系。但是从当前我国学生写作的实际情况来看，虽然学生写出来的每一个单句都没有问题，但是组合在一起就会存在诸多问题。而出现现象的主要原因就在于，学生没有思考句子与句子之间的内在逻辑性。因此，新时期要提高学生的英语写作水平必须要从句子之间的内在逻辑着手。从上文我们可以发现，修辞结构理论中对语篇之间的关系进行了分类和定义，他们分别指的是Selection（选择关系），Sequence（序列关系），Joint（连接关系），Contrast（对比关系），justification（证明关系）等等，这些关系就是学生在处理句子与句子之间关系的依据。以序列关系为例。所谓顺序关系指的是按照一定的顺序进行事情的论述，通常我们会以数字排序的方式来进行。在英语写作过程中，学生也可以通过这样的方式来进行论述，如使用“first（ly），second（ly），third（ly）”等词汇来进行序列论述，这样可以给人调理清晰的感觉，也可以帮助读者更好地梳理文章的结构，把握文章想要把握的主旨。其次，对比关系也是英语写作中经常使用的方式。不少英语写作会给出这样的范文：“Most of the students are in favour of it.However，the others are strongly against it.”这两句话实际上就是使用对比的关系和手法来进行文章结构的调整。两句话分别代表了两种不同甚至是完全相反的意识，中间使用了一个转折词“However”将两句话紧密联系在一起，从而使整篇的结构更加严密，提升了写作的水平和质量。当然，英语写作中句子与句子以及段落与段落之间的关系是多种多样的，学生在进行写作时可以根据具体的情况进行具体分析，重视内在关系的逻辑性，突出写作的中心和主旨，提高写作的质量和水准。
4结语
综上所述，从当前我国英语写作教学的实际情况来看，不少学生的英语写作能力较差，文章缺乏深度、结构性不强，导致可读性不高。为了改变这种现状，教师可以从修辞结构理论方面着手，加强对修辞结构理论的研究和分析，将其应用于学生英语写作教学之中，提高其英语写作的水平，促进学生未来英语的更好发展。
参考文献：
[1]冯志国.基于“修辞三角”的学术英语（EAP）写作研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2013（02）：31-37.
[2]龙金顺.芙拉奥尔社会认知修辞理论的研究及其启示[J].大连海事大学学报（社会科学版），2013（02）：105-108.
[3]周文蕴.基于对比修辞理论的高职学生英语写作问题探究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2016（06）：78-81.
[4]龙晶晶.英语对比修辞理论的起源和发展[J].南通大学学报（社会科学版），2015（06）：77-81.
[5]荣觅.基于真实语篇的二语商务体裁写作效果报告[J].鄂州大学学报，2016（01）：56-59.
[6]余涛，于洋，王兴华，岳欣.英语语法修辞在雅思写作中的应用研究[J].牡丹江大学学报，2016（05）：137-140.
[7]刘歆.修辞结构理论指导下的英语语篇教学探索[J].现代交际，2016（07）：149-150.
[8]胡茜萍.英语篇章修辞对大学英语写作教学的启示[J].教育教学论坛，2016（41）：156-157.
[9]汪秀梅.基于体裁分析的英语专业写作教学设计——以英语记叙文为例[J].长春工程学院学报（社会科学版），2013（04）：136-139.
[10]林裕音.语言学相关理论模式对英语写作教学的启示[J].广东教育学院学报，2005（04）：95-98.
[11]Chen Yu.Enlightenment of Contrastive Rhetoric Research on English news commentary writing：a literature review perspective [J].Journal of Xi’an International Studies University，2012（01）：82-85.
[12]Han Ping，Hou Lijuan.From the perspective of genre analysis，to explore the cultivation of Postgraduates’Academic English writing ability [J].Foreign language circles，2012（06）74-80.