摘 要：针对传统高职经济法课程教学以讲授经济法基本理论为主，易导致学生失去学习兴趣和热情，且易造成理论和实践脱节的问题，可在高职经济法教学中采用案例教学法。实践证明，在经济法教学中采用案例教学法，有利于教师与学生之间的良性互动，实现理论与实践的有机结合，增强教师的素质和业务水平。
　　关键词：案例教学法；高职院校；经济法基础
　　一、高职经济法课程教学中存在的问题
　　高职经济法基础课程教学存在很多弊端，主要体现在：第一，忽视实践能力，没有突出高职教育的职业性要求和经济法教学的应用性要求。第二，高职经济法的教学过程缺乏教师和学生的良好互动，教学形式依然停留在传统教学阶段。第三，教学内容缺乏针对性，教学内容过于庞杂，学生掌握的经济法知识不够深入专业。第四，高职经济法教师的教学观念和教学手段落后，自身素养有待提高。
　　二、针对案例教学法的问卷调查
　　为了提高高职院校经济法基础教学的教学效率，我校特别针对案例教学法的应用情况做了问卷调查，问卷的内容经过多名授课教师集体制订并反复修改，确保问卷的科学性和全面性。内容包括“你对案例教学法的态度是什么”“你是否认为案例教学法能提高你的逻辑思维”等多项关键问题。
　　本问卷调查选择了会计专业的两个大专班，各选取25人。发放问卷50份，收回48份。46%的学生对案例教学法非常了解，41%的学生对案例教学法了解，基本了解占8%，不了解占5%。81%的学生对案例教学法是喜欢和支持，14%的学生不喜欢、支持，5%的学生无所谓。93%的学生认为案例教学法能提高逻辑思维能力，7%认为不能。
　　三、案例教学法在经济法基础教学中的应用策略
　　1.经济法案例教学法的功能与作用
　　第一，经济法案例教学法能够促进师生之间的互动，对于确立新型师生关系帮助很大。第二，经济法案例教学法能避免理论与实践相脱离的教学问题，通过经济法案例的研究分析，可以增强学生解决问题的能力，体现出高职院校的应用化与职业化培养方向。第三，经济法案例教学法有助于启发学生的思维，提升学生的能力。经济法教学不能单纯要求学生死记硬背法条，必须启发学生学以致用，培养学生独立思考解决问题的能力。第四，经济法案例教学法有助于促进教师与时俱进，不断优化专业结构，开阔眼界，关注学术前沿，提高教学水平。
　　2.经济法案例教学法的应用形式
　　（1）课堂讨论式。课堂讨论式是指将经济法案例作为课堂讨论环节的主要内容，使案例成为理论知识的实践与补充，通过对经济法案例的分析，深化学生对教学内容的理解。高职经济法教师需要针对教学案例进行选编整合，将优质的资源提供给学生，提高课堂效率。教师可以先展开理论教学，向学生介绍经济法基础知识，再给出与本节课授课内容相关的经济法案例，提出问题布置任务，组织学生小组讨论后回答问题。或者教师可以先给出案例，提出问题引导学生对案例展开分析，通过师生互动或生生互动的形式找出答案，然后再以总结方式归纳出本节课的理论内容，实现由具体到一般的升华。
　　（2）模拟情景式。模拟情景是建立在上述案例教学法的具体形式之上的模式。模拟情景一方面可以将学生的理论知识以及案例积累与实践经验相结合，另一方面又锻炼了学生自主解决问题和实际操作的能力，是高职经济法学生在入职前的课堂演练。通过所学知识和掌握的经验开展经济法问题模拟式表演，学生可以扮演不同角色，从而实现巩固和运用理论知识的目的，培养学生的职业适应性。
　　3.应用案例教学法过程中的注意事项
　　首先，高职院校应该通过优化改革措施推进案例教学法的实施，加大资金投入，为高职经济法案例教学提供物质保障。其次，应该加强教师培训和进修，提高经济法教师的专业素养，改革考评机制，提高经济法教师开展案例教学法的积极性。最后，在应用案例教学法的过程中，教师一定要积极发挥主导作用，引导学生参与案例分析和课堂研讨，要针对教学内容精选案例，确保案例的时效性和典型性。
　　参考文献：
　　[1]戈 娇.浅议案例教学法在高职院校法律基础课程教学中的应用[J]. 黑龙江科技信息，2010（3）：156.
　　[2]梁青松.案例教学法在市场营销教学的应用[J].职教论坛，2007（16）.