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摘 要：信息技术与高中化学学科整合既尊重了学生的主体性地位，也为提高课堂教学效果开辟了新的途径。借助于多媒体CAI，学生能够清晰直观的观察化学反应过程，探析化学实验原理；与此同时，信息技术在高中化学课堂的广泛应用还培养了学生的学习兴趣，增强了他们的创新能力。
关键词：高中化学；信息技术；教学效果
当前，基础教育改革正面临攻坚阶段。如何采取行之有效的教学方法提高课堂教学效率成为一线教师、教育学者共同思考的课题。随着信息技术的快速发展，信息技术与学科整合的优势愈发凸显，特别是化学学科，借助于信息技术不仅能够有效的营造教学氛围，而且对于学生探究化学原理，了解化学反应过程具有积极的促进作用，成为提高课堂教学效果的有力工具。
一、激情引趣，增强学生学习化学的信心
俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。
信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
例如：在讲《元素周期表》时，可以让学生在网上查找关于元素周期表被人类发现的故事，然后让同学们在课堂上将搜索到的故事进行交流，并且互相补充，这样同学们不知不觉的就已经学习了元素同期表的一些规律，因为故事中会提及门捷列夫是根据何种规律发现并组织成元素周期表的，还会提及到其他科学家关于元素周期表的一些规律的补充。这样，既创造了一个很好的主体性课堂的氛围与开端，又让学生尝到主动学习的乐趣，因为书中所讲的一些规律已经被他们在搜索故事的过程中发现并理解，能给他们一种收获感。
二、启发引导，培养学生化学探究思维能力
《普通高中化学学科标准》指出，“教师要借助多种教学手段来培养学生的探究能力，让学生经历知识的生成过程”。信息技术在高中化学课堂中的应用为学生探究能力的培养开辟了新的途径。对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，通过多媒体CAI更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。
例如，在“饮食中的有机化合物”的教学中，教师可让学生提交一份“生活中的化学知识”的小短文。在课堂上展示利用网络搜集到的丰富多彩的化学知识，吸引了学生利用网络进行化学的兴趣。课后，在教师的指导下，一些学生利用网络技术获取信息，主动地将学习视野从书本拓展到网络，搜集到了关于“工业酒精对人体有害”、“各种水果为什么具有不同的香味”、“细菌、病毒是蛋白质和如何杀菌消毒”等许多和生活相关的化学小知识，既扩充了知识面，又培养了自己主动学习、探究问题的兴趣和能力。
三、优化教学，提高化学课堂教学效率
采用信息技术教学的优势在于变抽象为具体，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，还能提供直观形象和生动逼真的动态图像，帮助学生理解掌握难点，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。
例如，在苯分子的教学时，就利用多媒体向学生展示了苯分子的球棍模型，比例模型并进行360o旋转，学生们很快就了解了其结构特点，并在随后的练习里面很快地，准确地完成了任务。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。又如，高二有机化学中羧酸和醇的酯化反应原理，可利用多媒体模拟這一反应历程中羧酸提供羟基而醇提供氢。在做“铜―锌原电池”演示实验的同时，通过动画模拟能使学生形象地看到电子运动方向、两极电子得失的特点及实验现象。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高了课堂教学质量，吸引了学生的兴趣，引导学生进一步思考。可见，利用多媒体技术、二维和三维动画软件，模拟物质结构、化学反应过程等，随教学过程而进行同步控制。不仅增大了知识的密度，加快了教学的节奏，而且化解了教学难点，提高了课堂效益。
总之，通过对化学教学与信息技术整合的探索，有助于教师对信息技术认识的提高，信息技术具有引发学生兴趣、培养学生发现问题和探究问题的能力、提高学生的思维品质、增加教学密度、加大教学信息量、短时高效等方面的优越性，有助于促使教师更好地精编教案，精选素材；有助于提高教师在课堂教学中运用信息技术的理论素养和具体操作能力，也进一步促进观念的转变。随着现代化素质教育的提出，多媒体技术和Internet应用的日益普及，已经强烈地冲击着传统的教学观念和教学模式。特别是课堂教学应是实施现代化素质教育的主渠道，所以，优化课堂教学，提高教学效率，是实施现代化素质教育的关键一环，教师的教学方法就必须适应信息时代的要求。
参考文献：
[1]高晓艺 信息技术促进高中化学教学的实践与反思《大江周刊：论坛》2012年 第1期.
[2]甄玲玲 信息技术在高中化学实验教学中的有效运用《中国教育技术装备》2012年 第1期.
[3]李霞 现代信息技术在高中化学实验中的应用《学苑教育》2012年 第19期.
关键词：高中化学；信息技术；教学效果
当前，基础教育改革正面临攻坚阶段。如何采取行之有效的教学方法提高课堂教学效率成为一线教师、教育学者共同思考的课题。随着信息技术的快速发展，信息技术与学科整合的优势愈发凸显，特别是化学学科，借助于信息技术不仅能够有效的营造教学氛围，而且对于学生探究化学原理，了解化学反应过程具有积极的促进作用，成为提高课堂教学效果的有力工具。
一、激情引趣，增强学生学习化学的信心
俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。
信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
例如：在讲《元素周期表》时，可以让学生在网上查找关于元素周期表被人类发现的故事，然后让同学们在课堂上将搜索到的故事进行交流，并且互相补充，这样同学们不知不觉的就已经学习了元素同期表的一些规律，因为故事中会提及门捷列夫是根据何种规律发现并组织成元素周期表的，还会提及到其他科学家关于元素周期表的一些规律的补充。这样，既创造了一个很好的主体性课堂的氛围与开端，又让学生尝到主动学习的乐趣，因为书中所讲的一些规律已经被他们在搜索故事的过程中发现并理解，能给他们一种收获感。
二、启发引导，培养学生化学探究思维能力
《普通高中化学学科标准》指出，“教师要借助多种教学手段来培养学生的探究能力，让学生经历知识的生成过程”。信息技术在高中化学课堂中的应用为学生探究能力的培养开辟了新的途径。对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，通过多媒体CAI更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。
例如，在“饮食中的有机化合物”的教学中，教师可让学生提交一份“生活中的化学知识”的小短文。在课堂上展示利用网络搜集到的丰富多彩的化学知识，吸引了学生利用网络进行化学的兴趣。课后，在教师的指导下，一些学生利用网络技术获取信息，主动地将学习视野从书本拓展到网络，搜集到了关于“工业酒精对人体有害”、“各种水果为什么具有不同的香味”、“细菌、病毒是蛋白质和如何杀菌消毒”等许多和生活相关的化学小知识，既扩充了知识面，又培养了自己主动学习、探究问题的兴趣和能力。
三、优化教学，提高化学课堂教学效率
采用信息技术教学的优势在于变抽象为具体，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，还能提供直观形象和生动逼真的动态图像，帮助学生理解掌握难点，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。
例如，在苯分子的教学时，就利用多媒体向学生展示了苯分子的球棍模型，比例模型并进行360o旋转，学生们很快就了解了其结构特点，并在随后的练习里面很快地，准确地完成了任务。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。又如，高二有机化学中羧酸和醇的酯化反应原理，可利用多媒体模拟這一反应历程中羧酸提供羟基而醇提供氢。在做“铜―锌原电池”演示实验的同时，通过动画模拟能使学生形象地看到电子运动方向、两极电子得失的特点及实验现象。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高了课堂教学质量，吸引了学生的兴趣，引导学生进一步思考。可见，利用多媒体技术、二维和三维动画软件，模拟物质结构、化学反应过程等，随教学过程而进行同步控制。不仅增大了知识的密度，加快了教学的节奏，而且化解了教学难点，提高了课堂效益。
总之，通过对化学教学与信息技术整合的探索，有助于教师对信息技术认识的提高，信息技术具有引发学生兴趣、培养学生发现问题和探究问题的能力、提高学生的思维品质、增加教学密度、加大教学信息量、短时高效等方面的优越性，有助于促使教师更好地精编教案，精选素材；有助于提高教师在课堂教学中运用信息技术的理论素养和具体操作能力，也进一步促进观念的转变。随着现代化素质教育的提出，多媒体技术和Internet应用的日益普及，已经强烈地冲击着传统的教学观念和教学模式。特别是课堂教学应是实施现代化素质教育的主渠道，所以，优化课堂教学，提高教学效率，是实施现代化素质教育的关键一环，教师的教学方法就必须适应信息时代的要求。
参考文献：
[1]高晓艺 信息技术促进高中化学教学的实践与反思《大江周刊：论坛》2012年 第1期.
[2]甄玲玲 信息技术在高中化学实验教学中的有效运用《中国教育技术装备》2012年 第1期.
[3]李霞 现代信息技术在高中化学实验中的应用《学苑教育》2012年 第19期.