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【摘 要】作为一门重要的基础性课程，语文素养是学生综合素养的有机组成部分。近些年来，随着新课程标准的颁布实施与素质教育的不断深化，学生语文素养的培养受到了社会各界越来越广泛的重视与关注。中学阶段是承上启下的关键阶段，也是发展学生语文素养的黄金阶段。课堂是开展语文教学的主阵地，也是提高学生语文素养的主要途径。在此背景下，提高语文教学质量，打造高效课堂迫在眉睫。
【关键词】中学语文;课堂教学;课堂效率;素质教育;途径方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0163-01
何为有效课堂？简而言之，有效课堂就是在课堂活动时间内，学生能够达成教学目标，获得了具体的进步与成长。近些年来，随着新课程标准的颁布实施，进一步丰富了中学阶段学生语文综合素养的内涵，同时也对中学语文教学提出了更高的要求[1]。从学生语文学习的成长角度来看，中学阶段是承上启下的关键阶段，一方面巩固前一阶段的基础知识，另一方面发展语文思维，提高语文能力，为下一阶段的学习打好基础，这个阶段的教学引导将会在很大程度上影响学生未来的成长与发展[2]。在此背景下，如何在有限的教学时间内使学生获得更加全面有效的提升呢？打造优质高效语文课堂成为大势所趋，本文认为可以从以下三个方面出发。
一、提高教师综合素养
从学生的心理认知规律出发，中学阶段学生的学习需要教师的帮助和引导，教师个人素养的高低将会在一定程度上影响学生的学习与成长[3]。常言道：要给别人一碗水，自己要有一桶水。作为一线中学语文教师，可以从以下两方面出发，提高个人综合素养。首先，提高个人的专业能力。教师要积极更新教学理念，学习先进的教学方法。一方面，积极参与教学交流研讨活动，学习和借鉴他人成功的教学经验，并将其与实际学情结合起来，应用到具体教学之中。另一方面，树立终身学习的理念。常言道：活到老，学到老。随着素质教育的不断深化，语文内涵也在不断地丰富和发展[4]。作为语文教师，要深入钻研教材，领会编写意图，从而更好地使用教材，提高课堂教学效果。其次，站在更高的角度看待语文教学，拓展自身的知识视野。在信息技术迅猛发展的今天，学生获取知识的渠道也愈加多元化，学科间的交叉和综合越来越多。语文教师要站在更高的角度，以发展的眼光看待语文学科教学，注重学科间的融合，从而提高学生的语文综合素养。
二、尊重学生主体地位
时代在发展，教师的育人对象也在发生着变化。在物质和精神文明高度发达的今天，与以往的学生相比，当代学生视野宽广，思维活跃，个性鲜明[5]。随之而来，教师的教学理念也要与时俱进。广大教师在教学中要摒弃传统教学理念下“一言堂”式的教学模式，要正确认识并充分尊重学生的主体地位。学生并不是语文知识的“容器”，而是一个个鲜活，充满创造力和激情的个体。学生才是语文课堂的主体，教师要发挥组织者、合作者的角色，发挥学生的主动性，使学生能够积极地参与到各项课堂活动中来，将语文课堂学习变成充满趣味和挑战的奇妙之旅。
在具体的教学中，教师可以用个人探究与小组合作相结合的方式，这样既能够提高学生个人的语文能力，又能够培养学生的协作意识。例如，在《太空一日》教学中，完成课文阅讀后，教师可以先让学生自主探究“在太空一日中，杨利伟遇到了哪些意外情况，当时有怎样的反应”。然后在语文学习小组内，相互交流，并讲述这给自己带来的启示。最后，每个学习小组选出代表在班级内进行讨论。在这种学习模式下，既加强了师生间的互动，拉近了师生间的距离，而且使得每个学生都有展现自我的机会，增加了学生的课堂参与度，提高了课堂教学效率，可谓是一举多得。
三、运用信息技术为教学赋能
近些年来，信息技术的迅猛发展极大地变革了人们的生产与生活方式，同时也为教育教学提供了新的思路和方法。想要打造优质高效的语文课堂，那么就需要学生更快地进入课堂学习状态，更好地融入到课堂探究氛围中。在具体的教学实践中，教师可以从以下两个方面出发，一方面，制作课前预习微课。作为语文学习的重要环节之一，充分的课前预习非常重要，但这往往也是容易被学生所忽视的一个环节。为了提高课前预习效果，教师可以围绕新课内容制作微课，并提出一些发散性的问题让学生思考探究。例如，学习《中国石拱桥》一课前在微课中给学生简要介绍了石拱桥的知识，并让学生搜集整理更多石拱桥的资料到课堂讨论。在课堂教学中，学生很快就进入了课堂状态，积极分享自己搜集整理的知识，这些都为后续内容的开展奠定了良好的基础。另一方面，运用多媒体进行情景创设。多媒体集声光电于一体，能够给学生带来听觉和视觉上的刺激，从而更好的吸引学生注意力。例如，在《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，教师可以从互联网上搜集整理罗布泊相关图文和视频资料，在课堂上将其呈现在学生眼前。每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子被吸引了过来，后面的课堂教学也就水到渠成了。
不积跬步无以至千里，中学语文教学改革是一个长期的过程。中学语文教师要站在学生长远发展的角度，从学生的实际学情出发，在实践中探究，在探究中反思，不断丰富打造优质高效语文课堂的途径和方法，为学生未来的成长打下坚实的基础。
参考文献
[1]岳先智.谈高效语文课堂中学生独立思考能力的培养[J].语文教学之友，2014（10）：35-36.
[2]张雪明.高中语文“五步三查”高效课堂教学模式探究——以清河挥公实验中学为例[D].河北师范大学，2015.
[3]于宏.新课程背景下中学语文课堂教学中合作学习低效问题之探索[J].现代语文（教学研究），2014（10）.
[4]苗培田.异样的声音，别样的收获——浅谈语文课堂教学中如何做到以学生为主体[J].语文建设，2013（5x）：13-14.
[5]李秋华.智慧的问题灵动的课堂——语文课堂高效提问的有效路径[J].语文建设，2016（1）：39-42.
【关键词】中学语文;课堂教学;课堂效率;素质教育;途径方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0163-01
何为有效课堂？简而言之，有效课堂就是在课堂活动时间内，学生能够达成教学目标，获得了具体的进步与成长。近些年来，随着新课程标准的颁布实施，进一步丰富了中学阶段学生语文综合素养的内涵，同时也对中学语文教学提出了更高的要求[1]。从学生语文学习的成长角度来看，中学阶段是承上启下的关键阶段，一方面巩固前一阶段的基础知识，另一方面发展语文思维，提高语文能力，为下一阶段的学习打好基础，这个阶段的教学引导将会在很大程度上影响学生未来的成长与发展[2]。在此背景下，如何在有限的教学时间内使学生获得更加全面有效的提升呢？打造优质高效语文课堂成为大势所趋，本文认为可以从以下三个方面出发。
一、提高教师综合素养
从学生的心理认知规律出发，中学阶段学生的学习需要教师的帮助和引导，教师个人素养的高低将会在一定程度上影响学生的学习与成长[3]。常言道：要给别人一碗水，自己要有一桶水。作为一线中学语文教师，可以从以下两方面出发，提高个人综合素养。首先，提高个人的专业能力。教师要积极更新教学理念，学习先进的教学方法。一方面，积极参与教学交流研讨活动，学习和借鉴他人成功的教学经验，并将其与实际学情结合起来，应用到具体教学之中。另一方面，树立终身学习的理念。常言道：活到老，学到老。随着素质教育的不断深化，语文内涵也在不断地丰富和发展[4]。作为语文教师，要深入钻研教材，领会编写意图，从而更好地使用教材，提高课堂教学效果。其次，站在更高的角度看待语文教学，拓展自身的知识视野。在信息技术迅猛发展的今天，学生获取知识的渠道也愈加多元化，学科间的交叉和综合越来越多。语文教师要站在更高的角度，以发展的眼光看待语文学科教学，注重学科间的融合，从而提高学生的语文综合素养。
二、尊重学生主体地位
时代在发展，教师的育人对象也在发生着变化。在物质和精神文明高度发达的今天，与以往的学生相比，当代学生视野宽广，思维活跃，个性鲜明[5]。随之而来，教师的教学理念也要与时俱进。广大教师在教学中要摒弃传统教学理念下“一言堂”式的教学模式，要正确认识并充分尊重学生的主体地位。学生并不是语文知识的“容器”，而是一个个鲜活，充满创造力和激情的个体。学生才是语文课堂的主体，教师要发挥组织者、合作者的角色，发挥学生的主动性，使学生能够积极地参与到各项课堂活动中来，将语文课堂学习变成充满趣味和挑战的奇妙之旅。
在具体的教学中，教师可以用个人探究与小组合作相结合的方式，这样既能够提高学生个人的语文能力，又能够培养学生的协作意识。例如，在《太空一日》教学中，完成课文阅讀后，教师可以先让学生自主探究“在太空一日中，杨利伟遇到了哪些意外情况，当时有怎样的反应”。然后在语文学习小组内，相互交流，并讲述这给自己带来的启示。最后，每个学习小组选出代表在班级内进行讨论。在这种学习模式下，既加强了师生间的互动，拉近了师生间的距离，而且使得每个学生都有展现自我的机会，增加了学生的课堂参与度，提高了课堂教学效率，可谓是一举多得。
三、运用信息技术为教学赋能
近些年来，信息技术的迅猛发展极大地变革了人们的生产与生活方式，同时也为教育教学提供了新的思路和方法。想要打造优质高效的语文课堂，那么就需要学生更快地进入课堂学习状态，更好地融入到课堂探究氛围中。在具体的教学实践中，教师可以从以下两个方面出发，一方面，制作课前预习微课。作为语文学习的重要环节之一，充分的课前预习非常重要，但这往往也是容易被学生所忽视的一个环节。为了提高课前预习效果，教师可以围绕新课内容制作微课，并提出一些发散性的问题让学生思考探究。例如，学习《中国石拱桥》一课前在微课中给学生简要介绍了石拱桥的知识，并让学生搜集整理更多石拱桥的资料到课堂讨论。在课堂教学中，学生很快就进入了课堂状态，积极分享自己搜集整理的知识，这些都为后续内容的开展奠定了良好的基础。另一方面，运用多媒体进行情景创设。多媒体集声光电于一体，能够给学生带来听觉和视觉上的刺激，从而更好的吸引学生注意力。例如，在《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，教师可以从互联网上搜集整理罗布泊相关图文和视频资料，在课堂上将其呈现在学生眼前。每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子被吸引了过来，后面的课堂教学也就水到渠成了。
不积跬步无以至千里，中学语文教学改革是一个长期的过程。中学语文教师要站在学生长远发展的角度，从学生的实际学情出发，在实践中探究，在探究中反思，不断丰富打造优质高效语文课堂的途径和方法，为学生未来的成长打下坚实的基础。
参考文献
[1]岳先智.谈高效语文课堂中学生独立思考能力的培养[J].语文教学之友，2014（10）：35-36.
[2]张雪明.高中语文“五步三查”高效课堂教学模式探究——以清河挥公实验中学为例[D].河北师范大学，2015.
[3]于宏.新课程背景下中学语文课堂教学中合作学习低效问题之探索[J].现代语文（教学研究），2014（10）.
[4]苗培田.异样的声音，别样的收获——浅谈语文课堂教学中如何做到以学生为主体[J].语文建设，2013（5x）：13-14.
[5]李秋华.智慧的问题灵动的课堂——语文课堂高效提问的有效路径[J].语文建设，2016（1）：39-42.