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【摘要】随着我国教育事业的不断的发展，对于学生的综合素质也越来越重视，音乐教学是当前我国教育体系当中不可缺少的一部分，其能够陶冶学生们的情操，使学生的综合素质得到有效的提升。在音乐课程的教学过程中，要注重扩展教学方法的应用，其在音乐教学的各个方面都具有比较好的促进作用，能够很好的提升教学的质量和效率。对此本文就分析了拓展教学方法在高中音乐教学中的应用。
【关键词】拓展教学学习 高中音乐 应用研究
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0264-01
一、我国高中音乐教学的现状
音乐教育对学生综合素质培养的重要性是不言而喻的，然而，目前我国的音乐教学现状不容乐观，主要体现在两个方面：一是教学模式呆板无新意，缺少创新意识。音乐教师在教学过程中过度依赖教材，让学生在掌握音乐基础知识和技能的静态课堂中学习，这无异于将学生捆绑于课堂之上，抑制了学生的自由发展，使得学生的想象力和表现能力无法施展，不利于学生的个性发挥与生长。二是高中音乐课堂的实现效果较差。虽然现代教育极重视音乐在素质教育中的积极作用，但受长期以来应试教育的影响，我国高中的音乐课程还是普遍实现效果较差，很多学校仍然存在其他主要学科占用音乐课堂的情况。
可见，教师在更新教学内容的同时，要及时更新自身的教学观念和主观意识，积极探索符合现代教育要求的新型教育模式，并引导学生参与音乐文化的传承与发展，这是当今教育形势对教师提出新的要求。
二、音乐歌唱教学中拓展教学应用
1.能够有效的拓展教学的空间
音乐是从生活工作当中创造出来的，所以，在音乐教学的过程中应该根据教学的需要，实现教师、学生以及教学环境与生活等多方面的联系，以及他们之间的相互作用和影响，让音乐回归到生活和自然当中，更加的自然，而不是刻意的去学习某一首音乐。在歌曲学会演唱之后，可以让学生自己进行填词，表达自身想要表达的内容，从而扩展学生的思维，以此来达到更好的优化教学，为学生学习创造很好的氛围，取得比较好的教学成果。
2.拓展学生的创造性思維
在音乐教学的过程中，还应该经常的采用非音乐教学的方法，将音乐和舞蹈、文学以及戏剧等相结合进行教学，这样在增强音乐学习趣味性的同时，还有助于学生综合素质的培养和提升。在音乐课程的教学过程中，应该多组织学生进行表演，让学生们扮演不同的角色，去最大限度的感受音乐的魅力。学生在表演的过程中，自编、自导、自演能够激发学生对于音乐的浓厚的兴趣，树立学生的自信心，同时还能够有效的培养学生的创造性思维。这样学生在音乐课程的学习过程中，能够成为学习的主体，能够促使教学的质量和效果得到有效的提升。
三、音乐活动中拓展教学的应用
1.“愉快教学”在高中音乐教学中的应用
愉快教学法，是一种通过教师在课堂上的启发和引导，来调动学生学习的主动性，从而取得比较好的教学效果。这种教学方法的受众是全体学生，它不是针对某些学生或者某类学生而单独制定的学习方法，具有一定的普遍性，目的是为了帮助全体学生提高学习的兴趣，充分调动学生学习音乐的积极性和主动性，在课堂实践过程中始终保持愉快积极的学习状态，并最终达到良好的学习效果。在教学中，可采用分组讨论、分组比赛的形式，既保证课堂的趣味性，又能让每一为学生的的个性都有机会可以发挥。而根据学生的音乐基础和学习理解能力之差异，教师可采用分层授课的方式，针对不同特点的学生设计不同的课程，不放弃任何一位学生。
2.拓展学生艺术活动的空间
在音乐教学的过程当中，还可以采用情景剧的模式进行教学，保障在教学当中拥有一个比较好的教学情景，在教学的过程当中，首先可以先播放准备好的音乐，让学生自我的感受，在心理产生相应的画面；然后根据所感受到的音乐，来用音乐剧的形式表现出来，活泼的音乐可以用欢快的舞蹈来进行表现，节奏比较弱的歌曲可以用稳健的舞蹈来进行表现等。在这样的情境当中，学生在学习的过程当中是比较活跃的，并且能够取得更好的教学效果，同时还拓展了学生的思维，并且拓展了学生的艺术活动的空间，使教学的效果得到很大程度上的提升。
四、相关的拓展建议
1.确定探究主题学生自主探索分组进行探究
当主题确立后，探究式学习的进行可以通过不同形式进行，可以是小组合作探究、个人独立探究，也可以是个人探究与全班集体讨论相结合。个体的独立探究形式较为灵活自由，关注个体的差异性，可以充分培养、提高学生独立自主的探究学习能力；个人探究与全班集体讨论相结合的形式，研究成果质量较高，对主题的研究广阔全面；小组合作学习则兼顾了上述两种组织形式的优点，将全班学生按照自愿原则组成若干个学习小组，每组3到6人，但在学生交流讨论探究的过程中，教师要适时地以合适的方式进行协调与指导。
2.相互交流研讨提炼形成结论
在以各种形式的探究学习活动进行中，各组生生间的交流可以刺激学生的求知欲、主动性，在教师引导、指导下确立主题，在各组进行讨论交流探究之后得出的结论，再与其他小组互相探讨，这个环节可以生生交流、组组交流、师生交流等，并在探讨中通过整理、提炼形成结论。教师在指导学生交流、探讨过程中，要考虑各种因素，如音乐学科特点以及研究过程中所需要的方法等对学生进行讲解、指导，根据具体情况选择。
具体过程中，当运用到探究方法获取了所需资料时，应先对相关资料进行整理、分类、分析判断其价值以及整合选择与课题相符相关的素材，这一个环节，要求学生在自主搜索整理资料、调查分析整合，最终得到初步的研究结果基础上，再进行组与组间的讨论、交流、反馈，来对各自小组的看法、素材、论据等相关材料进行分析与评论，在交流、反馈相同或不同观点的过程中，体会探究的乐趣，并进一步完善各自的研究成果。
随着新课改的实施，为高中音乐教学提出了更高的要求，同时也为音乐教学提供了一个很好的发展的平台，在高中音乐的教学过程中，应该保障教学内容的多样性，采用多种教学方式相结合，拓展学生的思维，提升学生的综合艺术欣赏能力，以此来达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]贾芳.高中音乐鉴赏课教学的情境创设研究[D].山东师范大学，2016.
[2]杨晴.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[D].东北师范大学，2016.
[3]陈相亦.探究式学习在高中音乐教学中的应用研究[D].河南师范大学，2015.
【关键词】拓展教学学习 高中音乐 应用研究
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0264-01
一、我国高中音乐教学的现状
音乐教育对学生综合素质培养的重要性是不言而喻的，然而，目前我国的音乐教学现状不容乐观，主要体现在两个方面：一是教学模式呆板无新意，缺少创新意识。音乐教师在教学过程中过度依赖教材，让学生在掌握音乐基础知识和技能的静态课堂中学习，这无异于将学生捆绑于课堂之上，抑制了学生的自由发展，使得学生的想象力和表现能力无法施展，不利于学生的个性发挥与生长。二是高中音乐课堂的实现效果较差。虽然现代教育极重视音乐在素质教育中的积极作用，但受长期以来应试教育的影响，我国高中的音乐课程还是普遍实现效果较差，很多学校仍然存在其他主要学科占用音乐课堂的情况。
可见，教师在更新教学内容的同时，要及时更新自身的教学观念和主观意识，积极探索符合现代教育要求的新型教育模式，并引导学生参与音乐文化的传承与发展，这是当今教育形势对教师提出新的要求。
二、音乐歌唱教学中拓展教学应用
1.能够有效的拓展教学的空间
音乐是从生活工作当中创造出来的，所以，在音乐教学的过程中应该根据教学的需要，实现教师、学生以及教学环境与生活等多方面的联系，以及他们之间的相互作用和影响，让音乐回归到生活和自然当中，更加的自然，而不是刻意的去学习某一首音乐。在歌曲学会演唱之后，可以让学生自己进行填词，表达自身想要表达的内容，从而扩展学生的思维，以此来达到更好的优化教学，为学生学习创造很好的氛围，取得比较好的教学成果。
2.拓展学生的创造性思維
在音乐教学的过程中，还应该经常的采用非音乐教学的方法，将音乐和舞蹈、文学以及戏剧等相结合进行教学，这样在增强音乐学习趣味性的同时，还有助于学生综合素质的培养和提升。在音乐课程的教学过程中，应该多组织学生进行表演，让学生们扮演不同的角色，去最大限度的感受音乐的魅力。学生在表演的过程中，自编、自导、自演能够激发学生对于音乐的浓厚的兴趣，树立学生的自信心，同时还能够有效的培养学生的创造性思维。这样学生在音乐课程的学习过程中，能够成为学习的主体，能够促使教学的质量和效果得到有效的提升。
三、音乐活动中拓展教学的应用
1.“愉快教学”在高中音乐教学中的应用
愉快教学法，是一种通过教师在课堂上的启发和引导，来调动学生学习的主动性，从而取得比较好的教学效果。这种教学方法的受众是全体学生，它不是针对某些学生或者某类学生而单独制定的学习方法，具有一定的普遍性，目的是为了帮助全体学生提高学习的兴趣，充分调动学生学习音乐的积极性和主动性，在课堂实践过程中始终保持愉快积极的学习状态，并最终达到良好的学习效果。在教学中，可采用分组讨论、分组比赛的形式，既保证课堂的趣味性，又能让每一为学生的的个性都有机会可以发挥。而根据学生的音乐基础和学习理解能力之差异，教师可采用分层授课的方式，针对不同特点的学生设计不同的课程，不放弃任何一位学生。
2.拓展学生艺术活动的空间
在音乐教学的过程当中，还可以采用情景剧的模式进行教学，保障在教学当中拥有一个比较好的教学情景，在教学的过程当中，首先可以先播放准备好的音乐，让学生自我的感受，在心理产生相应的画面；然后根据所感受到的音乐，来用音乐剧的形式表现出来，活泼的音乐可以用欢快的舞蹈来进行表现，节奏比较弱的歌曲可以用稳健的舞蹈来进行表现等。在这样的情境当中，学生在学习的过程当中是比较活跃的，并且能够取得更好的教学效果，同时还拓展了学生的思维，并且拓展了学生的艺术活动的空间，使教学的效果得到很大程度上的提升。
四、相关的拓展建议
1.确定探究主题学生自主探索分组进行探究
当主题确立后，探究式学习的进行可以通过不同形式进行，可以是小组合作探究、个人独立探究，也可以是个人探究与全班集体讨论相结合。个体的独立探究形式较为灵活自由，关注个体的差异性，可以充分培养、提高学生独立自主的探究学习能力；个人探究与全班集体讨论相结合的形式，研究成果质量较高，对主题的研究广阔全面；小组合作学习则兼顾了上述两种组织形式的优点，将全班学生按照自愿原则组成若干个学习小组，每组3到6人，但在学生交流讨论探究的过程中，教师要适时地以合适的方式进行协调与指导。
2.相互交流研讨提炼形成结论
在以各种形式的探究学习活动进行中，各组生生间的交流可以刺激学生的求知欲、主动性，在教师引导、指导下确立主题，在各组进行讨论交流探究之后得出的结论，再与其他小组互相探讨，这个环节可以生生交流、组组交流、师生交流等，并在探讨中通过整理、提炼形成结论。教师在指导学生交流、探讨过程中，要考虑各种因素，如音乐学科特点以及研究过程中所需要的方法等对学生进行讲解、指导，根据具体情况选择。
具体过程中，当运用到探究方法获取了所需资料时，应先对相关资料进行整理、分类、分析判断其价值以及整合选择与课题相符相关的素材，这一个环节，要求学生在自主搜索整理资料、调查分析整合，最终得到初步的研究结果基础上，再进行组与组间的讨论、交流、反馈，来对各自小组的看法、素材、论据等相关材料进行分析与评论，在交流、反馈相同或不同观点的过程中，体会探究的乐趣，并进一步完善各自的研究成果。
随着新课改的实施，为高中音乐教学提出了更高的要求，同时也为音乐教学提供了一个很好的发展的平台，在高中音乐的教学过程中，应该保障教学内容的多样性，采用多种教学方式相结合，拓展学生的思维，提升学生的综合艺术欣赏能力，以此来达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]贾芳.高中音乐鉴赏课教学的情境创设研究[D].山东师范大学，2016.
[2]杨晴.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[D].东北师范大学，2016.
[3]陈相亦.探究式学习在高中音乐教学中的应用研究[D].河南师范大学，2015.