当前我国小学在进行语文教学的时候，没有足够重视阅读能力的培养，学生的阅读课堂学习只是为了完成教学任务，学生的阅读兴趣低下，阅读技巧匮乏，导致学生的阅读能力处于较低的水平。那么在当前小学生语文阅读能力较弱的环境下，究竟怎样做才能够提高学生的阅读能力呢？
　　一、加强词句训练
　　词句学习是阅读学习的基础，教師在进行阅读教学的时候，首先应该加强对学生的词句训练。比如在学习《永远的歌声》一文的时候，作者在写作的时候使用了很多比喻的手法，“童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡的看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着……”在文章的开始，作者便用比喻的手法来描写童年的歌声，如果学生的词句运用能力较差的话，在阅读的时候就会产生很大的困惑，他们就很难理解童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上的含义。这句话运用比喻的手法，将作者的童年比作是一幅褪了色的画，表明作者对自己童年的往事已经记得不是太清楚了，虽然还能够记起童年发生过的一些事情，但是这些事情在记忆中都变得非常的模糊，然后引出题目中的歌声，即童年时听到的一些歌。这是阅读本文的基础，如果学生不能正确地理解第一段的内容的话，他们对文章内容的整体把握就会产生一些偏差，这对他们阅读能力的提升也非常不利。
　　当前限制我国小学生语文阅读能力提高的一个重要原因是词句能力不佳。很多一线教师在进行语文阅读教学的时候，忽略了词句的重要性，只是告诉学生一些阅读的技巧，以为这样学生的阅读能力就会得到提高，但是其实并不然，如果学生不能理解词句所表达的含义，那么他们拥有再多的阅读技巧，也没有用武之地。
　　二、提升阅读兴趣
　　教师在进行教学的时候，应该尽可能增加课堂的趣味性程度，以此来吸引学生的眼球，将学生的注意力拉回到课堂中来。同时，提高学生对阅读的兴趣也可以激发他们的学习积极性，让他们在进行阅读学习的时候更加的主动，学习效率更高。比如讲解《两小儿辩日》的时候，就可以采用一些新颖的教学方法。这是一篇文言文，如果单单采用讲解的方式，课堂便会非常的枯燥乏味，由于难度较大，学生在学习的时候也会兴趣全无，导致教学效率低下，阅读能力不能得到提高。近年来多媒体信息技术的发展给小学课堂带来了很多新的元素，同时多样化的教学模式也可以引起学生的学习兴趣。
　　三、扩展阅读内容
　　教师在进行阅读教学的时候，可以适当引入一些扩展内容，以此来满足学生多元化的阅读需求，提高学生的阅读能力。如讲解《夸父逐日》这篇文章的时候，很多学生可能会对《山海经》这部古籍产生浓厚的兴趣。这时教师就可以在课文讲解之后趁热打铁，鼓励学生自主阅读《山海经》，书中绝大部分都是神话故事，很容易激起学生的阅读兴趣，学生在阅读时会遇到各种各样的问题，这时教师就可以在课余时间来对学生进行阅读辅导，学生的阅读能力就可以得到提高。同时，教师还可以举办一些阅读交流研讨课，学生可以在交流研讨课上发表自己的阅读感言，或者是将自己书写的阅读心得在班级上进行展示。
　　教师在开展阅读研讨课的时候，也可以主动向学生推荐一些自己觉得适合学生阅读的书目，当前很多学生在阅读的时候都会选择一些名著，但是实际上名著的思想深度很高，学生在阅读名著的时候很大概率不能很好理解书中的内容。教师在推荐书目的时候，应该慎重考虑，而不是随意的将一些晦涩难懂的名著推荐给学生，这对学生阅读能力的提高非常不利。
　　要提高小学生的阅读能力，教师就必须要加强学生的词句训练，这是提高阅读能力的基础，对学生学习语文也非常重要。其次，教师还要提高学生的阅读兴趣，兴趣是最好的教师，提高学生的兴趣比任何的技巧都要重要，这也是当前我国小学教学中常常被忽视的一点。最后，教师还要扩展阅读内容，不能仅仅集中在课本中的那些文章，而是要尽可能全方位的满足学生的阅读需求。只有这样，学生的阅读能力才能得到提高。
　　责任编辑韦英哲