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摘要：现代文阅读教学是中学语文阅读教学的重要组成部分，而且在考试中所占比例较大，因此现代文阅读教学在语文教学中尤为重要。但在实际教学中，现代文阅读教学存在很多问题，教学效果不佳。而思维导图具有发散性、逻辑性、层次性等特点，能切实解决现代文阅读教学中的几个难题。本文结合笔者自身的教学经验，探讨思维导图在中学现代文阅读教学中的应用策略，切实提高语文教学质量，产生良好的语文现代文阅读教学效果。
关键词：中学语文;思维导图;现代文教学
现代文中蕴含着丰富细腻的情感，融合了多种文化，同时也蕴含着深刻的哲学思想。中学生处于知识积累、能力发展、思想价值观形成的关键时期，教师在进行现代文阅读教学时，合理巧妙地运用思维导图，发挥其特点和优势，能有效激发学生的学习欲望，帮助学生整理思路，进而帮助学生完善认知结构，提高阅读能力和文化素养。
一、思维导图在中学语文阅读教学中的应用原理
阅读教学是中学语文教学的关键。随着学生年龄的增长和年级的上升，学生学习生活所需的信息越来越多，而阅读是获取信息的主要方法。在阅读教学中应用心理测绘法，能切实有效地提高阅读质量。一方面，思维导图可以建立比较完善的知识体系，帮助学生对现代文进行更深入的理解，使学生更好地分析文章，体会文章的中心思想。另一方面，思维导图的形象性对提高中学生的阅读兴趣、阅读能力具有积极作用。
初中学生的阅读以形象思维为主，大多数学生语言抽象思维能力较弱，因此教师可以运用思维导图促进学生由形象思维向抽象思维的发展，有效提高学生的阅读能力。这样学生在阅读的时候，能够从简单的文字中深入思考，想象概括出文学艺术形象，提高阅读鉴赏能力。另外，思维导图通过用色彩丰富形式多样的图解、深入浅出的启发，使学生深刻理解文章的思想意义，感受美好的感情，提高学生的审美素养。
二、思维导图在现代文阅读教学中的应用研究
1.课前制作思维导图，进行有效预习
随着中学生的阅读量增加，其阅读难度增加，授课任务也加重了。教师应让学生掌握思维导图的基本方法，在上课前进行自主学习，提高学习效率。课前制作思维导图是用思维导图进行教学的基础部分，学生自主制作思维导图，有助于理解人物关系，理清文章结构，提高听课效率。
例如，教师在讲解《老王》之前，要求学生使用思维导图预习课程。为使学生更容易预习文章，教师可以提示“走近作者”“了解背景”“主旨探究”“收获启示”等思维导图的关键词。“走近作者”即了解作者杨绛的人生经历、主要成就，让学生了解作者;“了解背景”是指引学生站在更广阔的角度思考文章思想感情;“主旨探究”主要是通过分析文章内容，让学生从整体上把握文义形成初步认知;“收获启示”是由课文引发人生思考，发散学生的思维发现生活中的“善”，提高学生的思考能力，从而提高阅读感悟能力。
课前绘制思维导图，不仅给教师在课堂上节省了介绍作者、梳理情节等环节的时间，同时也增加了学生在文章内容、写作特色等重要内容上的探讨时间，大大提高了课堂教学的效率。
2.课上说明和展示思维导图，形成学习方式
阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维的重要途径。初中生身心发展不成熟，判断事物有一定的片面性，所以教师的指导非常重要。閱读教学是师生对话、师生与文本对话的过程，思维指导图的应用有助于学生快速理解课文内容，教师明确表达教学思路，促进师生和文本之间的有效对话，提高教学质量。
例如，在《啊长与山海经》一课中，教师可以首先结合学生绘制的思维导图进行简单分析，提供课堂教学中使用的思维导图，让学生合理调整各自的思维导图，为后续的阅读教学做铺垫。在交流、讨论环节中，组织学生进行小组合作学习，找到文章线索，探讨文章主题，通过几个典型事例探讨“长妈妈”的性格。在团队合作学习中，各成员分别负责一个方面，最后交流总结，使团队合作学习的效率得到有效提高。
运用思维导图进行阅读教学，学生真正成为课堂主体，合作探索，积极进行交流和讨论，充分发挥学生的主观能动性。这种教学方式不仅有利于学生更加牢固地掌握知识，也有助于提高学生自信。另外，思维导图对于简单明确的整理文章思路，降低阅读难度，避免引起学生反抗和烦躁的心理，提高学生的学习积极性是有效的。
3.课后思维导图巩固，完善知识体系
从文体来看，现代文阅读中主要有叙述文、议论文和说明文，解决现代文阅读教学问题要求学生掌握这三种文体知识。在教学过程中，教师应有意识地让学生归纳总结，运用思维指导图总结不同文体的知识，完善知识体系，提高阅读能力。
例如，在单元阅读教学中，教师可以利用思维导图提取单元主体，使学生课堂阅读与课外阅读相结合，完善思维导图。以部编版八年级上册第五单元为例，这是一个说明文单元。这个单元的教学需要学生理解掌握说明文的相关知识。在本单元复习中，教师运用思维导图整理说明文知识体系，主要从说明文的“语言”“概念”“分类”“结构”“顺序”“方法”这几个方面入手。通过思维导图帮助学生归纳整理有关说明文的知识。例如，在“说明方法”这个板块上，学生在教师的启发下总结了如列数字、作比较、分类别、打比方等说明方法及其作用。并且在将来的学习过程中，学生可以根据学习的内容进行补充，不断完善思维导图，构建自己的知识体系，为将来的学习打下坚实的基础。
综上所述，现代文阅读教学是中学语文教学的一大难题，学生生活经验少、基础知识不牢等是影响现代文阅读教学的重要因素。思维导图教学法为现代文阅读教学提供了新思路，对提高学生阅读能力、文学素养具有重要意义，教师应积极开展教学实践，使思维导图更好地服务于现代文阅读教学，不断提高教学的有效性。
参考文献
[1]宋育宏.浅谈中学语文现代文阅读教学的有效策略[J].新课程（中），2019（2）.
[2]康文端.浅谈思维图在中学语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2019（27）：43.
[3]平孙龙.试论中学语文现代文阅读教学有效策略[J].试论周刊，2018（11）：65.
[4] 王初薇， 王琳琳. 思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国现代教育装备， 2018（12）：47.
云南省红河哈尼族彝族自治州个旧市第十五中学
关键词：中学语文;思维导图;现代文教学
现代文中蕴含着丰富细腻的情感，融合了多种文化，同时也蕴含着深刻的哲学思想。中学生处于知识积累、能力发展、思想价值观形成的关键时期，教师在进行现代文阅读教学时，合理巧妙地运用思维导图，发挥其特点和优势，能有效激发学生的学习欲望，帮助学生整理思路，进而帮助学生完善认知结构，提高阅读能力和文化素养。
一、思维导图在中学语文阅读教学中的应用原理
阅读教学是中学语文教学的关键。随着学生年龄的增长和年级的上升，学生学习生活所需的信息越来越多，而阅读是获取信息的主要方法。在阅读教学中应用心理测绘法，能切实有效地提高阅读质量。一方面，思维导图可以建立比较完善的知识体系，帮助学生对现代文进行更深入的理解，使学生更好地分析文章，体会文章的中心思想。另一方面，思维导图的形象性对提高中学生的阅读兴趣、阅读能力具有积极作用。
初中学生的阅读以形象思维为主，大多数学生语言抽象思维能力较弱，因此教师可以运用思维导图促进学生由形象思维向抽象思维的发展，有效提高学生的阅读能力。这样学生在阅读的时候，能够从简单的文字中深入思考，想象概括出文学艺术形象，提高阅读鉴赏能力。另外，思维导图通过用色彩丰富形式多样的图解、深入浅出的启发，使学生深刻理解文章的思想意义，感受美好的感情，提高学生的审美素养。
二、思维导图在现代文阅读教学中的应用研究
1.课前制作思维导图，进行有效预习
随着中学生的阅读量增加，其阅读难度增加，授课任务也加重了。教师应让学生掌握思维导图的基本方法，在上课前进行自主学习，提高学习效率。课前制作思维导图是用思维导图进行教学的基础部分，学生自主制作思维导图，有助于理解人物关系，理清文章结构，提高听课效率。
例如，教师在讲解《老王》之前，要求学生使用思维导图预习课程。为使学生更容易预习文章，教师可以提示“走近作者”“了解背景”“主旨探究”“收获启示”等思维导图的关键词。“走近作者”即了解作者杨绛的人生经历、主要成就，让学生了解作者;“了解背景”是指引学生站在更广阔的角度思考文章思想感情;“主旨探究”主要是通过分析文章内容，让学生从整体上把握文义形成初步认知;“收获启示”是由课文引发人生思考，发散学生的思维发现生活中的“善”，提高学生的思考能力，从而提高阅读感悟能力。
课前绘制思维导图，不仅给教师在课堂上节省了介绍作者、梳理情节等环节的时间，同时也增加了学生在文章内容、写作特色等重要内容上的探讨时间，大大提高了课堂教学的效率。
2.课上说明和展示思维导图，形成学习方式
阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维的重要途径。初中生身心发展不成熟，判断事物有一定的片面性，所以教师的指导非常重要。閱读教学是师生对话、师生与文本对话的过程，思维指导图的应用有助于学生快速理解课文内容，教师明确表达教学思路，促进师生和文本之间的有效对话，提高教学质量。
例如，在《啊长与山海经》一课中，教师可以首先结合学生绘制的思维导图进行简单分析，提供课堂教学中使用的思维导图，让学生合理调整各自的思维导图，为后续的阅读教学做铺垫。在交流、讨论环节中，组织学生进行小组合作学习，找到文章线索，探讨文章主题，通过几个典型事例探讨“长妈妈”的性格。在团队合作学习中，各成员分别负责一个方面，最后交流总结，使团队合作学习的效率得到有效提高。
运用思维导图进行阅读教学，学生真正成为课堂主体，合作探索，积极进行交流和讨论，充分发挥学生的主观能动性。这种教学方式不仅有利于学生更加牢固地掌握知识，也有助于提高学生自信。另外，思维导图对于简单明确的整理文章思路，降低阅读难度，避免引起学生反抗和烦躁的心理，提高学生的学习积极性是有效的。
3.课后思维导图巩固，完善知识体系
从文体来看，现代文阅读中主要有叙述文、议论文和说明文，解决现代文阅读教学问题要求学生掌握这三种文体知识。在教学过程中，教师应有意识地让学生归纳总结，运用思维指导图总结不同文体的知识，完善知识体系，提高阅读能力。
例如，在单元阅读教学中，教师可以利用思维导图提取单元主体，使学生课堂阅读与课外阅读相结合，完善思维导图。以部编版八年级上册第五单元为例，这是一个说明文单元。这个单元的教学需要学生理解掌握说明文的相关知识。在本单元复习中，教师运用思维导图整理说明文知识体系，主要从说明文的“语言”“概念”“分类”“结构”“顺序”“方法”这几个方面入手。通过思维导图帮助学生归纳整理有关说明文的知识。例如，在“说明方法”这个板块上，学生在教师的启发下总结了如列数字、作比较、分类别、打比方等说明方法及其作用。并且在将来的学习过程中，学生可以根据学习的内容进行补充，不断完善思维导图，构建自己的知识体系，为将来的学习打下坚实的基础。
综上所述，现代文阅读教学是中学语文教学的一大难题，学生生活经验少、基础知识不牢等是影响现代文阅读教学的重要因素。思维导图教学法为现代文阅读教学提供了新思路，对提高学生阅读能力、文学素养具有重要意义，教师应积极开展教学实践，使思维导图更好地服务于现代文阅读教学，不断提高教学的有效性。
参考文献
[1]宋育宏.浅谈中学语文现代文阅读教学的有效策略[J].新课程（中），2019（2）.
[2]康文端.浅谈思维图在中学语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2019（27）：43.
[3]平孙龙.试论中学语文现代文阅读教学有效策略[J].试论周刊，2018（11）：65.
[4] 王初薇， 王琳琳. 思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国现代教育装备， 2018（12）：47.
云南省红河哈尼族彝族自治州个旧市第十五中学