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摘要：古诗词在语文课程中占据着极其重要的位置。基于情趣教学来实现小学语文古诗词的教学情境创设，将情趣化、生活化、游戏化的场景带到学生日常学习之中，对课堂效率的提高、学生语文素养的提升有巨大的作用。
关键词：小学语文;古诗词教学;情趣教学
现阶段，国内关于语文课堂教学中情趣教学的运用对学生学习效率及能力提高方面的研究较多，但关于情趣教学在小学语文古诗词教学中的情境创设应用方面研究相对较少，到目前为止，虽然国内有一些学校和教师进行了情趣教学在小学语文古诗词教学方面的研究，但只属于局部、零散的研究，研究仅仅只是针对某个方面进行探讨，尚未形成一个完整的，全方位的论述。本文主要从小学中段语文古诗词教学中巧用情趣教学进行教学实践研究，符合学生的心理和年龄特点，以期在满足学生学习学科需要的同时，希望能够更好地实现情趣课堂的构建。
一、古诗词教学生活化，引导学生提问
在古诗词课堂教学中很容易失去学习兴趣，基于这一实际情况，在开展情趣教学的时候应当始终坚持创设合适的教学情境来吸引学生的学习意识，再巧妙地指导学生，帮助他们观察细节，鼓励大胆讨论，围绕问题深入思考，塑造一个高效、活泼的课堂教学环境。
以三年级学习的李白所作《早发白帝城》一诗为例进行说明，教师在对这一古诗词的内容进行教学导入时，可以针对词中“白帝城”“江陵”等地名的情况进行介绍说明，并设立趣味性较强的问题，比如询问学生使用各类现代交通工具完成从“白帝城”到“江陵”这一旅程需要的时间分别是多长，路程花费是多少等。以此类与生活直接相关的问题来构建一个生动的课程导入情境，引导学生更好地进入学习状态，使其得到更高水平的体验感受，并且实现学生对于教学主题的全方位了解，促使学生对于古诗教学内容产生浓厚的兴趣，使他们能够在参与教学活动的过程之中始终保持热情，在不知不觉之中融入预设的教学情境，进入学习状态。
二、古诗词教学创新化，激发学生思考
在小学语文学科应用情趣教学的同时，教师要摒弃照本宣科的教学模式，从教材中跳出来，找到生活中鲜活的例子来印证语文概念，深入挖掘生活中的素材作为授课内容，从而提高教学效率。不仅如此，在加深学生记忆的前提条件下，可以结合生活实际对学生加以引导，帮助他们共同进行相关学习定理以及意象的推导，帮助学生更好、更充分地理解这些需要记忆的部分。最后要引导学生正确理解概念及意象，并进行科学合理的理解，做到正确运用意象。经由情趣教学的指导，可以较高程度地实现语文情境的创新，将传统语文教学之中的文字教学转化为更加生动活泼的展现方式。例如，投影、视频、音频、动画以及网络信息技术等等，这些都属于重要的现代化创新教学方式，可以更好地帮助学生从多方面运用自己的感官来投入学习过程。不仅仅是“眼、心、手、脑”投入学习，更是从全部感官入手进入学习状态之中。
比如，在学习王昌龄《出塞》一诗时，由于现在许多学生对于古代军人生活缺少认知，在这种情况下，应当充分利用视频、图片等工具来帮助学生对于历史上军人的生活进行了解。例如，在课上向学生们展示古代军人与现代军人之间的区别，使用其他资料或者网络资料来对教学内容进行补充，由此帮助学生们直接感受现代科技与工业社会发展是如何在国防军事方面实现变革的。借助信息工具进行资料收集、整理，并向学生们做出展示，不仅可以很好地对知识点进行拓展延伸，更可以在背景资料上给予补充，进而丰富学生对于这一古诗的了解与看法，激发学生思考，实现爱国情怀的培育。
三、古诗词教学游戏化，促使学生执行
在构建古诗词趣味教学的过程中，适当添加游戏元素可以促使教学情境的情趣水平得到较大幅度的提升。对于小学中年级学生来说，他们普遍已经具有较为成熟的思考逻辑，在学习上也已经养成了个性化显著的习惯。因此，以游戏化的形式构建情趣教学情境可以更加有效地促使学生参与到集体活动之中，在协作中实现趣味化教学。基于体验性理念，发挥学生主体性要求，教师在古诗词教学之中采取开放、兼容的态度来对待学生参与古诗词学习的情况，结合实际教学活动，提升并发展学生自身的思維方式，给予学生充分成长的自由空间，充分挖掘学生个体与群体的潜能，培养创造性思维。通过构建团体学习情境来在古诗词教学活动之中实现个体特征的发展。
以古诗词学习背诵为例，教师可以引导学生以游戏形式来巩固、背诵新学习的古诗词。比如，在学习三年级下册王安石所著《元旦》一诗时，将诗句内容作为拍手词来展开拍手歌游戏。一方面，节奏化的朗诵方式可以更好地帮助学生记忆古诗词的节律与停顿方式。另一方面也可以加强古诗词课堂学习的趣味性，帮助学生更好地执行古诗词学习的要求。除此之外，通过团体活动引导学生对于古代文学产生好奇，不断拓宽他们的学习范畴，增加其知识储备，在常态化、长期化的学习之中努力求得卓越进步，培育语文学科的核心素养。
随着新一轮基础教育课程改革工作不断实现推进，其中，对于语文核心素养的培养也提出了全新的要求，情趣教学也逐渐引起了学界的广泛关注。在小学语文教育之中应用情趣教学，可以在教学观念、教学方式、教学效果上更深程度地实现新课标中对于语文学科核心素养培育的目标，促使学生对于语文学科的学习进行正确认知，掌握学习方法，并实现自我学习能力的提升。通过情趣教学的开展，可以更加全面、深入地帮助学生实现语文知识的学习，并在语文学科学习之中实现综合能力的发展。基于情趣教学来实现小学语文古诗词的教学情境创设，将情趣化、生活化、游戏化的场景带到学生日常学习之中，可以更好地帮助学生从知识认知层面转化至自我思维“加工”层面，帮助学生打破习惯性思维，建设独特的思维模式和路径。
关键词：小学语文;古诗词教学;情趣教学
现阶段，国内关于语文课堂教学中情趣教学的运用对学生学习效率及能力提高方面的研究较多，但关于情趣教学在小学语文古诗词教学中的情境创设应用方面研究相对较少，到目前为止，虽然国内有一些学校和教师进行了情趣教学在小学语文古诗词教学方面的研究，但只属于局部、零散的研究，研究仅仅只是针对某个方面进行探讨，尚未形成一个完整的，全方位的论述。本文主要从小学中段语文古诗词教学中巧用情趣教学进行教学实践研究，符合学生的心理和年龄特点，以期在满足学生学习学科需要的同时，希望能够更好地实现情趣课堂的构建。
一、古诗词教学生活化，引导学生提问
在古诗词课堂教学中很容易失去学习兴趣，基于这一实际情况，在开展情趣教学的时候应当始终坚持创设合适的教学情境来吸引学生的学习意识，再巧妙地指导学生，帮助他们观察细节，鼓励大胆讨论，围绕问题深入思考，塑造一个高效、活泼的课堂教学环境。
以三年级学习的李白所作《早发白帝城》一诗为例进行说明，教师在对这一古诗词的内容进行教学导入时，可以针对词中“白帝城”“江陵”等地名的情况进行介绍说明，并设立趣味性较强的问题，比如询问学生使用各类现代交通工具完成从“白帝城”到“江陵”这一旅程需要的时间分别是多长，路程花费是多少等。以此类与生活直接相关的问题来构建一个生动的课程导入情境，引导学生更好地进入学习状态，使其得到更高水平的体验感受，并且实现学生对于教学主题的全方位了解，促使学生对于古诗教学内容产生浓厚的兴趣，使他们能够在参与教学活动的过程之中始终保持热情，在不知不觉之中融入预设的教学情境，进入学习状态。
二、古诗词教学创新化，激发学生思考
在小学语文学科应用情趣教学的同时，教师要摒弃照本宣科的教学模式，从教材中跳出来，找到生活中鲜活的例子来印证语文概念，深入挖掘生活中的素材作为授课内容，从而提高教学效率。不仅如此，在加深学生记忆的前提条件下，可以结合生活实际对学生加以引导，帮助他们共同进行相关学习定理以及意象的推导，帮助学生更好、更充分地理解这些需要记忆的部分。最后要引导学生正确理解概念及意象，并进行科学合理的理解，做到正确运用意象。经由情趣教学的指导，可以较高程度地实现语文情境的创新，将传统语文教学之中的文字教学转化为更加生动活泼的展现方式。例如，投影、视频、音频、动画以及网络信息技术等等，这些都属于重要的现代化创新教学方式，可以更好地帮助学生从多方面运用自己的感官来投入学习过程。不仅仅是“眼、心、手、脑”投入学习，更是从全部感官入手进入学习状态之中。
比如，在学习王昌龄《出塞》一诗时，由于现在许多学生对于古代军人生活缺少认知，在这种情况下，应当充分利用视频、图片等工具来帮助学生对于历史上军人的生活进行了解。例如，在课上向学生们展示古代军人与现代军人之间的区别，使用其他资料或者网络资料来对教学内容进行补充，由此帮助学生们直接感受现代科技与工业社会发展是如何在国防军事方面实现变革的。借助信息工具进行资料收集、整理，并向学生们做出展示，不仅可以很好地对知识点进行拓展延伸，更可以在背景资料上给予补充，进而丰富学生对于这一古诗的了解与看法，激发学生思考，实现爱国情怀的培育。
三、古诗词教学游戏化，促使学生执行
在构建古诗词趣味教学的过程中，适当添加游戏元素可以促使教学情境的情趣水平得到较大幅度的提升。对于小学中年级学生来说，他们普遍已经具有较为成熟的思考逻辑，在学习上也已经养成了个性化显著的习惯。因此，以游戏化的形式构建情趣教学情境可以更加有效地促使学生参与到集体活动之中，在协作中实现趣味化教学。基于体验性理念，发挥学生主体性要求，教师在古诗词教学之中采取开放、兼容的态度来对待学生参与古诗词学习的情况，结合实际教学活动，提升并发展学生自身的思維方式，给予学生充分成长的自由空间，充分挖掘学生个体与群体的潜能，培养创造性思维。通过构建团体学习情境来在古诗词教学活动之中实现个体特征的发展。
以古诗词学习背诵为例，教师可以引导学生以游戏形式来巩固、背诵新学习的古诗词。比如，在学习三年级下册王安石所著《元旦》一诗时，将诗句内容作为拍手词来展开拍手歌游戏。一方面，节奏化的朗诵方式可以更好地帮助学生记忆古诗词的节律与停顿方式。另一方面也可以加强古诗词课堂学习的趣味性，帮助学生更好地执行古诗词学习的要求。除此之外，通过团体活动引导学生对于古代文学产生好奇，不断拓宽他们的学习范畴，增加其知识储备，在常态化、长期化的学习之中努力求得卓越进步，培育语文学科的核心素养。
随着新一轮基础教育课程改革工作不断实现推进，其中，对于语文核心素养的培养也提出了全新的要求，情趣教学也逐渐引起了学界的广泛关注。在小学语文教育之中应用情趣教学，可以在教学观念、教学方式、教学效果上更深程度地实现新课标中对于语文学科核心素养培育的目标，促使学生对于语文学科的学习进行正确认知，掌握学习方法，并实现自我学习能力的提升。通过情趣教学的开展，可以更加全面、深入地帮助学生实现语文知识的学习，并在语文学科学习之中实现综合能力的发展。基于情趣教学来实现小学语文古诗词的教学情境创设，将情趣化、生活化、游戏化的场景带到学生日常学习之中，可以更好地帮助学生从知识认知层面转化至自我思维“加工”层面，帮助学生打破习惯性思维，建设独特的思维模式和路径。