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【摘要】“美术综合课”是学前教育专业重要的一项课程。要想提高美术课的教学质量，在学前教育专业中培养出优秀的“多才多艺”的毕业生，使之可以适应社会需求，胜任学前教育工作，对于美术课教学方法上，一定要有所创新改革，在這里，我将谈一谈我在美术教学改进的一些教学方法。
【关键词】创作 多媒体课件 应用 衔接性
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0206-01
社會的发展，对教育有了新的要求，而学前教育尤为重要。毕竟人人都想让自己的孩子在人生的起跑线上“获胜”。这就对学前教育有了新的要求——学前教育教师必须“多才多艺”。
在学前教育专业课程中，重要的一项课程就是“美术综合课”。多年来美术综合课的教学一直沿用老师教、学生学的教学模式。为提高教学质量，使学生能顺利适应市场需求，胜任学前教育工作，美术课教学方法一定要有改革与创新。对此，我有一些在实践教学中总结的方法与大家谈一谈。
一、增加美术作品创作量，对于提高学生主动参与学习的积极性、创新意识、自学能力均有帮助
在以往的美术教学活动中，对于新老学生的美术知识技能实训练习，大部分教师都是让学生以临摹美术作品为主。这样虽说有利于帮助学生的锻炼手上功夫，加强基本功的训练成效。但当学生在遇到需要美术创作的训练任务时，大多会出现不知从何入手的尴尬境地，或急忙翻阅手头的参考资料，照抄照搬，简单拼凑组合，最后 “敷衍了事”。结果是，作品内容从主题选择、构图、表现形式等方面上反映出既不生动有趣，同时也缺乏创新之感。从长远发展角度分析，这样不利于学生的创新意识、自学能力和主动思考等能力的培养，更不利于学生顺利地从事未来的幼儿教育工作。
所以，我在进行学前教育专业美术课程教学过程中，在传授学生基本的美术绘画或制作方法与技巧后，都会采用让学生独立进行美术作品创作的教学方法，让学生进行美术知识技能的学习与训练。学生在创作过程中，大致会沿着选择适合自己的主题内容——主动收集参考资料——整理所需资料——个性创新设计画面（包括编排画面情景、合理构图）——选择表现形式及绘画材料——完成作品绘制或制作这一主线进行美术课程的实训学习。比如：在教授学生简笔画的课程中，我会主动拿出两三节课的时间，着重讲解简笔画创作的相关知识，让学生了解并掌握简笔画创作的方法、要素、注意事项等相关知识。然后再提供给学生一些众所周知的童话故事，让学生针对某一个自己喜欢的故事，从中节选一段精彩的情节，进行一幅简笔画的创作。
这样不仅可以锻炼学生主动思考、勤于动手和主动学习的能力，还会让学生在搜集资料的过程中，接触并接收到课堂意外的新知识，使学生眼界开阔，拓宽学生的美术创作思路，更会让学生在独立完成美术作品后获得一种成就感，同时增强了学生的学习自信心，提高了学生对美术的学习积极性。久而久之，学生在大量的美术创作训练后，可以达到不再需要参考书，提笔就画，甚至部分学生还可以达到边画边讲解的程度，由此可见这种教学方法甚好。
二、美术课教学中多媒体课件（PPT课件）的应用，节约了教师课上实际演示的时间，理论讲解直观性强，便于学生记忆、接受与理解，可以提高教学质量
多媒体教学设备的使用，大大增添了美术课堂教学的直观性与趣味性，使学生能更容易接受新知识（前提是教师的PPT课件制作优良，有新意）。而且，在某些具体的实际演示教学中，教师完全可以像“鞠萍姐姐”当年在电视中为我们电视机前的小朋友简介折纸或做手工的情景是一样，将绘画或手工制作过程提前 “录制”下来，再“播放”给学生看。在播放视频或展示制作步骤图片的过程中，演示的画面全程都是放大的，每个学生都可以看到具体的制作过程，一些材料的准备过程所需的时间也可省略掉，节约课堂教学时间。而且教师可以在播放一遍“节目”后，对基本掌握该项知识技能的学生进行实训指导，同时又可为学生再连续播放若干遍，便于没理解或没看清某些制作过程的学生得以仔细观看和领会。
三、美术知识技能在教学中，新旧知识由浅入深，带有衔接性地讲授，利于学生的对前后知识的理解与掌握。
美术知识都是从基础开始，一点一点加深地进行学习。但有些时候，在某一阶段，可能会出现知识上的 “分隔”时间过长而导致学生对前一阶段所学知识的“暂时遗忘”。比如：在教授学生折纸知识技能这一阶段，时间要持续一到两个月。大家都知道，美术技能的掌握是要持续不断地学习、练习过程中逐渐熟练的，而在单纯地教学生学习折纸两个月后，他们对于简笔画或是其他知识就会有所生疏，这样，在接下来学习其他知识就会带来影响。因此，我在教授学生新知识的同时，会将旧知识融入进去，是学生温故知新，在新知识中找回对旧知识的记忆，促进新知识的学习，最终达到新旧知识牢牢掌握的教学目的。比如：我在讲授美术字设计课时，当讲到“形象字”这部分内容时，由于“形象字”需要图形与文字相结合，用图形直观地解释字的含义。所以，我会让学生利用所学简笔画的知识来完成图形这部分的设计。这样既学到了“形象字”的知识，又温习了简笔画，使知识串联起来，齐头并进。
知识是不断更新的，教学方法也必须跟着更新、创新，在学前教育专业的美术教学工作中，还有很多的好的方法手段等待我们去探索、发现、运用。以上的这几种教学方法，是我在这些年的教学实践中总结出来的，希望能与各位同行分享，并希望大家多提宝贵意见与建议。
【关键词】创作 多媒体课件 应用 衔接性
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0206-01
社會的发展，对教育有了新的要求，而学前教育尤为重要。毕竟人人都想让自己的孩子在人生的起跑线上“获胜”。这就对学前教育有了新的要求——学前教育教师必须“多才多艺”。
在学前教育专业课程中，重要的一项课程就是“美术综合课”。多年来美术综合课的教学一直沿用老师教、学生学的教学模式。为提高教学质量，使学生能顺利适应市场需求，胜任学前教育工作，美术课教学方法一定要有改革与创新。对此，我有一些在实践教学中总结的方法与大家谈一谈。
一、增加美术作品创作量，对于提高学生主动参与学习的积极性、创新意识、自学能力均有帮助
在以往的美术教学活动中，对于新老学生的美术知识技能实训练习，大部分教师都是让学生以临摹美术作品为主。这样虽说有利于帮助学生的锻炼手上功夫，加强基本功的训练成效。但当学生在遇到需要美术创作的训练任务时，大多会出现不知从何入手的尴尬境地，或急忙翻阅手头的参考资料，照抄照搬，简单拼凑组合，最后 “敷衍了事”。结果是，作品内容从主题选择、构图、表现形式等方面上反映出既不生动有趣，同时也缺乏创新之感。从长远发展角度分析，这样不利于学生的创新意识、自学能力和主动思考等能力的培养，更不利于学生顺利地从事未来的幼儿教育工作。
所以，我在进行学前教育专业美术课程教学过程中，在传授学生基本的美术绘画或制作方法与技巧后，都会采用让学生独立进行美术作品创作的教学方法，让学生进行美术知识技能的学习与训练。学生在创作过程中，大致会沿着选择适合自己的主题内容——主动收集参考资料——整理所需资料——个性创新设计画面（包括编排画面情景、合理构图）——选择表现形式及绘画材料——完成作品绘制或制作这一主线进行美术课程的实训学习。比如：在教授学生简笔画的课程中，我会主动拿出两三节课的时间，着重讲解简笔画创作的相关知识，让学生了解并掌握简笔画创作的方法、要素、注意事项等相关知识。然后再提供给学生一些众所周知的童话故事，让学生针对某一个自己喜欢的故事，从中节选一段精彩的情节，进行一幅简笔画的创作。
这样不仅可以锻炼学生主动思考、勤于动手和主动学习的能力，还会让学生在搜集资料的过程中，接触并接收到课堂意外的新知识，使学生眼界开阔，拓宽学生的美术创作思路，更会让学生在独立完成美术作品后获得一种成就感，同时增强了学生的学习自信心，提高了学生对美术的学习积极性。久而久之，学生在大量的美术创作训练后，可以达到不再需要参考书，提笔就画，甚至部分学生还可以达到边画边讲解的程度，由此可见这种教学方法甚好。
二、美术课教学中多媒体课件（PPT课件）的应用，节约了教师课上实际演示的时间，理论讲解直观性强，便于学生记忆、接受与理解，可以提高教学质量
多媒体教学设备的使用，大大增添了美术课堂教学的直观性与趣味性，使学生能更容易接受新知识（前提是教师的PPT课件制作优良，有新意）。而且，在某些具体的实际演示教学中，教师完全可以像“鞠萍姐姐”当年在电视中为我们电视机前的小朋友简介折纸或做手工的情景是一样，将绘画或手工制作过程提前 “录制”下来，再“播放”给学生看。在播放视频或展示制作步骤图片的过程中，演示的画面全程都是放大的，每个学生都可以看到具体的制作过程，一些材料的准备过程所需的时间也可省略掉，节约课堂教学时间。而且教师可以在播放一遍“节目”后，对基本掌握该项知识技能的学生进行实训指导，同时又可为学生再连续播放若干遍，便于没理解或没看清某些制作过程的学生得以仔细观看和领会。
三、美术知识技能在教学中，新旧知识由浅入深，带有衔接性地讲授，利于学生的对前后知识的理解与掌握。
美术知识都是从基础开始，一点一点加深地进行学习。但有些时候，在某一阶段，可能会出现知识上的 “分隔”时间过长而导致学生对前一阶段所学知识的“暂时遗忘”。比如：在教授学生折纸知识技能这一阶段，时间要持续一到两个月。大家都知道，美术技能的掌握是要持续不断地学习、练习过程中逐渐熟练的，而在单纯地教学生学习折纸两个月后，他们对于简笔画或是其他知识就会有所生疏，这样，在接下来学习其他知识就会带来影响。因此，我在教授学生新知识的同时，会将旧知识融入进去，是学生温故知新，在新知识中找回对旧知识的记忆，促进新知识的学习，最终达到新旧知识牢牢掌握的教学目的。比如：我在讲授美术字设计课时，当讲到“形象字”这部分内容时，由于“形象字”需要图形与文字相结合，用图形直观地解释字的含义。所以，我会让学生利用所学简笔画的知识来完成图形这部分的设计。这样既学到了“形象字”的知识，又温习了简笔画，使知识串联起来，齐头并进。
知识是不断更新的，教学方法也必须跟着更新、创新，在学前教育专业的美术教学工作中，还有很多的好的方法手段等待我们去探索、发现、运用。以上的这几种教学方法，是我在这些年的教学实践中总结出来的，希望能与各位同行分享，并希望大家多提宝贵意见与建议。