摘 要：语文学科的包容性是比较强的，很多知识都可以成为语文课堂教学的有效资源，可以说，每一位语文教师都是站在一个资源宝库前，但是，为什么有的教师教得好，有的教师教得差呢？这是需要认真研究的课题。
　　关键词：关注学生发展；注重文本解读；材料引用要精选；扩展内容有中心
　　初中阶段是学生成长的重要阶段，而语文学科是初中阶段很重要的学科，结合语文学科的特点来看，学好语文对学生的成长是至关重要的。每个教师都为了让学生学好而竭尽全力，每节课都要运用很多的教学资源，但是为什么会出现，有的教师教起来得心应手，有的教师教起来事倍功半呢？我认为在选用教学资源的过程中应该注意以下几个方面。
　　一、选用材料时要关注学生发展
　　学生的发展才是教育最大的目的，所以我们在选用材料时要选用有利于学生发展的资料。怎样能够做到对学生发展有利吗？我们应该抓住几个特征：积极的、经典的、优美的、系统的。只有抓住这些特点，我们来整合教学资源，才是对学生有利的。也契合了新课程标准中“对学生终身发展有利”的观点。
　　这四个特点说起来容易，但是其作用是不可小视的，这也是教材的编排所遵循的规则。但是在实际的操作过程中，我们的教师虽然很用心，但是还是对其特点有所忽视。比如说引用的材料比较零散，无法做到系统，这个是最常见的。有些材料应用过程中，不注重材料是否优美。所以，我们把这个明确出来，希望对教师有所启发。
　　二、选用材料时要利于对文本的解读
　　初中时期的课文在思想感情和蕴含道理等方面更深入一些，尤其是对人性的剖析与现实的观察，如果不加以引导，学生是很难达到课表所要求的。在以学生为主体的课堂中，我们不能够再靠教师的灌输，而要通过材料，将文本阅读材料的难度降下来，或者形成解题，从而消除学生的畏难情绪。
　　在这一思路的影响下，我就曾经使用过类文阅读法，在遇到对学生来说理解比较困难的，我就在课前的导学案中引入类型相同，但是，难度较低的选文，让学生提前阅读，为课文的解读打下一个基础。在阅读这个文章以后，学生对课文的阅读的难度就降低了，其实，这样等于给学生的学习打了一个台阶。这种手法其实在很多地方都用到，比如说，讲解例题等，就是一个道理的。
　　当然，这只是一种类型，我们在实际操作的过程中还可以依据实际的情况，运用更多的方法，总之，就是给学生提供一段材料的同时，促进学生对教材的解读。这样，学生能够对内容更好地吸收。其实，我们在做这些工作的时候，无形之中是在传授一种学习的方法，就是梯度学习法。在学习的过程中，学生可能有些内容无法一下子掌握，那就可以分开掌握。
　　三、选用材料一定要精选
　　当然，我们以上两点都是在谈论选材料的事情，这里专门把这一点单独提出来说，就是要引起大家的重视。材料是无限的，可以随手拈来，在引用材料的过程中，我们容易走入误区。如，有些教师认为材料越多越好，尤其在多媒体步入教育领域以后，教师利用多媒体容量大的特点，将语文课上成了材料展示课。这种情况比比皆是，需要引起足够的重视。
　　在选用材料的时候，我们一定要有明确的目的。都要问自己三个问题：选用这段材料有什么作用？用多长就可以（尽量短）？学生会不会喜欢？如果在这三个问题上，我们都弄清楚了，那么我们对材料的选择就是成功的，就是要做到每一个字都是有用的。
　　四、扩展的内容要有中心
　　在课堂中尽量有所延伸，这个就是用教材教，而非教教材的具体解释。对课堂的内容有多延伸，让学生的思维更长远，这对于教育教学来说是相当重要的。放宽眼界、联系生活、畅想未来……这些对于语文教学、学生成长都是必不可少的。否则，学校教育出来的就会是书呆子。
　　但是，凡事都要有度，我们不能为扩展而扩展，在扩展的过程中无休止地延伸，从而找不到中心，这是我们在课堂教学中常见的，这需要引起我们足够重视。比如说，在我自己学习的过程中，我们的英语老师在讲授英语知识的时候，用的牛津字典，一黑板一黑板的笔记，这样做的结果是少部分学生冒尖，大部分学生失去了兴趣。语文科目选用材料的空间更大，所以，我们在选取的时候一定要有一个标准、一个中心。在一个中心上扩展，适可而止，如果学生对此感兴趣，老师可以将内容布置给学生课外去学习，切不可将所有的材料都堆砌在课堂上。否则，产生的后果就是费力不讨好。
　　当然，材料的选择是一个重大的问题，需要我们慢慢地去探索和发现。在不断的探索中，找到适合学情、适合自己的方法。
　　参考文献：
　　[1]刘承花.用心把握教学材料选择，拓展课堂教学资源[J].学知报：教师版，2011（48）.
　　[2]刘湘玉.剪裁功在分寸间：阮翠莲语文课堂教学中的引用艺术[J].山东教育，1997（06）.
　　[3]郑智慧.语文阅读教学中有效引用课外资料的思考[J].语数外学习：高中语文教学，2012（04）.
　　编辑 黄 龙