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【摘 要】本文着重介绍了多媒体教学课件的类型、开发模式及工作步骤，并提出了多媒体课件应遵循的几项原则。
【关键词】多媒体教学课件、开发模式、开发、模式
近年来，随着高等教育改革的不断深入和多媒体计算机的普及，传统的教学方法已经不能满足目前教学的需要，要改革目前的教学现状，要大量的多媒体课件。但是，购买这些课件需要投入大量的资金，最关键的是内容的不一定适合每个学校的教学实际，这就要求教师自己利用计算机设计、开发多媒体课件。因此，对于学科教师不仅要懂的多媒体计算机的操作，而且要懂的多媒体教学课件的开发与应用，只有这样才能适合21世纪教育发展的需要。
1 多媒体教学课件的类型
多媒体教学课件是一种根据教学目标设计表现特定教学内容，反映一定教学策略的教学程序。它可以存储、传递和处理教学信息，进行交互操作并能对学生的学习情况作出反馈评价。根据多媒体课件的用途不同，可将其分为二种类型：一种是课堂演示型，这种类型的多媒体教学课件是基于学科的知识内容，通过演示，讲解的方式，教会学生掌握学科的知识和能力，它注重对学生的启发、提示，引发学生的积极思维，识破重点和难点.要求显示画面直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现教学内容。另一种是个别化交互学习型.这种类型的多媒体课件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成型练习供学习者进行学习评价，并有友好的交互界面让学习者进行人机交互活动.利用个别化交互学习型多媒体教学课件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主的学习。
2 多媒体课件的开发模式
多媒体教学课件的开发是一项富有创造性的工作，其开发过程已经形成一定的模式.多媒体课件提供了图、声并茂的学习环境，增强了用户的控制能力，更多地使用了仿真和现实模拟，提供了海量的信息咨询.它的制作过程可以分为以下几点：
2.1 确定课题
制作一个多媒体课件，首先要选好课题.因为并非所有的教学内容都适合或都需要运用多媒体技术。课题若是选择不当，就会出现喧宾夺主，画蛇添足的现象，达不到应有的效果。就物理学科而言在选择课题是须以物理教学的实际需要和运用多媒体教学的特长出发考虑，如在教学中，有些物理概念很抽象，学生不易掌握。有些物理现象难以或者根本无法建立物理场景，有些物理模型很复杂，学生难以接受等。诸如此类问题，在教学中，若能充分运用多媒体技术强大的动态模拟功能，就会使这些教学难点得以有效突破，达到事半功倍效果。
2.2 分析课程内容
在开发多媒体教学课件时应根据教学改革、培养对象的需要以及教学大纲的要求，首先分析课程的教学内容和存在的教学问题，明确教学目的、要求和教材的重点和难点；其次内容的选取要以教材为蓝本，从现实教学目标，完成教学任务的要求出发，但又不能为课本所束缚.要充分增加课件的含金量，使其能准确、直观、形象地演示教学过程，引发学生主动学习，突破重点、难点，提高教学效率和教学质量。
2.3 总体设计
确定系统的是具体实现方案和软件结构，按照模块化设计原理将整个课件分成几大块。视具体内容将各模块细分为各个子模块，直到无法再细化为止。按照结构化原则，可采用直上而下，逐步求精的设计方法和单入口单出口（或单入口多出口，多入口多出口）的控制结构；采用编程手段实现各模块之间的衔接，根据口述模块划分，给出系统模块及结构层次图。
2.4 编写脚本
编写脚本是制作多媒体课件过程中的一个重要环节。它是由面向教学策略的设计到面向计算机实现的关键过度阶段，一个极富创意的脚本开发队伍是提高课件开发效率的关键，它主要包括而项内容：其一，根据所选择的课题以及教学目标和教学对象的特点，把教学内容划分成若干个基本单元，并说明这些基本单元的内容用什么呈现，呈现的时间和顺序.其二，根据教学策略和课件的结构模型，合理地设计并确定课件中各个基本单元的链接关系，从而形成一个交互友好的网状结构的多媒体课件，编写脚本具体分为：
⑴脚本大纲的编写。脚本大纲就是将要表达的教学内容以提纲形式，按一定的模块结构罗列出来，以便在编程时能从整体上把握程序结构和风格，做到编程时的条理清晰。
⑵文字稿本的编写。文字稿本以脚本大纲为依据，按照教学过程的先后顺序来描述每一个环节的教学内容及其实现方式，主要包括解说词和文字反应的画面.文字稿本对用到的多媒体信息及其在教学过程中的表现形式提出总体要求，因此是整个课件设计过程的灵魂和核心。
⑶制作脚本的编写。制作脚本是为了适应计算机编程的需要，以系统总体设计方案为依据，而对文字稿本进行的再创作。CAI课件是以一屏一屏的内容呈现给学习者的，因此，需以每屏为单位来编写制作脚本。
2.5 准备素材
制作多媒体课件需要大量的文本、声音、图形、图像、动画、视屏等多媒体素材.多媒体素材的选取一定要与教学内容相吻合，有些素材可以从素材库或网上直接获取，而有些专业素材需要自己去制作。
文字的制作是多媒体创作中相对较为简单的工作。一般创作工具中都有文字创作。但某些创作工具（Authorware）不能支持双字节汉字，因此要在一般的创作工具（如Word，Wps）中先对汉字进行处理，然后再通“剪贴板”转移到相应的多媒体创作窗口中。图形，图像的制作和处理是较为繁重的任务之一，CAI课件所涉及的图形，图像主要有课程内容、界面、导航钮 、特殊标识等。课程图解内容可通过数码相机，扫描仪等录入，而后在photoshop环境下进行部分处理以增强其美观。动画的制作在课件素材中地位非常重要的，一般可以分为二维，三维动画。二维动画是一系列画面连续显示达到动画效果，只要求用软件本身提供的各类工具产生单独的画面并安排起显示的次序和效果。三维动画软件则必须模拟现实世界中影响视觉效果的各种因素，如透视、光照、材质和空间的位置等。这些才能逼真地再现运动的物体和环境，一般由3D studio实现。声音可以应用Windoows自带的录音机录入声音信号，然后用混音大师等软件对声音信号进行编辑并加入效果。视屏素材可以用录音机录制，然后通过视屏采集卡把模拟信号转变为数字信号储存到计算机中，再用非线形编程软件进行编辑备用。 2.6 产生课件
当文本、图像、图形、动画、视屏等多重素材准备好以后，就要根据实际情况选定合适的多媒体创作工具（开发平台），利用创作工具依据所编写的脚本将各种数据进行编辑、组合，最后制作成合适的多媒体教学课件。目前，虽然用于多媒体课件的创作工具较多，但考虑到目前学校的实际情况，一般的教学课件应该能在Windows的环境下运行，所以最好采用微软公司本身的或与之兼容的开发工具。它具有功能强大、结构紧凑、编辑方便等特点，是以图标为基础、以流程线为编辑模式的开发软件。它允许用户使用文本、图形、图像、动画、声音、视屏等多媒体信息来创作交互式应用程序，而不需要复杂的编程，而且它创作的应用程序可脱离Authorware平台独立运行。另外，它还提供了13种系统图标和10种不同的交互方式，因而非常合适于开发交互式多媒体教学课件以及非专业人员的使用。Powerpoint也是较好的多媒体课件制作软件。较为高级的软件创作也可以应用VC、VB、Java等编程软件实现，但这需要有编程经验的人来完成。
2.7 调试与修改
多媒体教学课件集成以后，需要进行反复调试、使用和修改，直到符合课件
设计要求为止。
3 课件开发应遵循的原则
多媒体技术能充分利用声、画、视屏等手段创设情景，化不见为可见、化静
为动、为化抽象为具体，最大限度的调动了学生的积极性，激发学生的兴趣。充分表现教学内容，突出重点，突破难点。可以说，多媒体技术大大地促进了中国教育现代化的进程。多媒体课件设计也逐步被人们重视起来，有很多教师积极的使用多媒体课件教学，或者进行制作，在制作过程中应遵循一定的原则：
3.1 不能把课件做成电子教案
一个优秀的课件并不是一个电子教案，很多教师认为把教科书上的内容输入计算机中，拿这些东西在多媒体教室或网络教室讲课就是运用了先进的教学手段，如果这样的一次可能影响不大，但是随着次数的增多，首先有反映的是学生，因为他们会感到乏味、无聊、提不起兴趣，严重地影响教学效果。
3.2 界面设计切莫复杂
多媒体教材的界面设计应尽量的简洁。虽然人们都有求新求变的欲望，但是在面对新的环境时却又喜欢事情是简单的、清楚的，这样符合人们的认识规律：从易到难，从简单到复杂。在设计时要注意设计出复杂程度相当的界面，使学习者把注意力完全的放在界面内容上而不是被吸引到界面的形式上；是学习者的思想意念必须放在使用系统的功能上，而不是放在怎样与计算机进行交流上。
3.3 参与性原则
在教学过程中，必须充分调动学生的学习积极性，活跃师生之间的双边活动，使学生积极参与到教学当中，这就要求多媒体教学课件开发时应考虑到新颖性、趣味性和交互性。同时在课件中应围绕有关内容设计些问题或讨论，供学生进行分析讨论，活跃课堂气氛。
参考文献
1.何可抗，李克东.计算机应用基础，北京：北京师范大学出版社，1999年.
2.朱万森，梁楚材，等.计算机辅助教学及多媒体CAI课件设计与制作，北京：地质出版社，2000年.
3.张富.电化教学基础，郑洲，河南科学出版社，2002年.
4.袁海东.Authorware教程，电子工业出版社，2001年.
【关键词】多媒体教学课件、开发模式、开发、模式
近年来，随着高等教育改革的不断深入和多媒体计算机的普及，传统的教学方法已经不能满足目前教学的需要，要改革目前的教学现状，要大量的多媒体课件。但是，购买这些课件需要投入大量的资金，最关键的是内容的不一定适合每个学校的教学实际，这就要求教师自己利用计算机设计、开发多媒体课件。因此，对于学科教师不仅要懂的多媒体计算机的操作，而且要懂的多媒体教学课件的开发与应用，只有这样才能适合21世纪教育发展的需要。
1 多媒体教学课件的类型
多媒体教学课件是一种根据教学目标设计表现特定教学内容，反映一定教学策略的教学程序。它可以存储、传递和处理教学信息，进行交互操作并能对学生的学习情况作出反馈评价。根据多媒体课件的用途不同，可将其分为二种类型：一种是课堂演示型，这种类型的多媒体教学课件是基于学科的知识内容，通过演示，讲解的方式，教会学生掌握学科的知识和能力，它注重对学生的启发、提示，引发学生的积极思维，识破重点和难点.要求显示画面直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现教学内容。另一种是个别化交互学习型.这种类型的多媒体课件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成型练习供学习者进行学习评价，并有友好的交互界面让学习者进行人机交互活动.利用个别化交互学习型多媒体教学课件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主的学习。
2 多媒体课件的开发模式
多媒体教学课件的开发是一项富有创造性的工作，其开发过程已经形成一定的模式.多媒体课件提供了图、声并茂的学习环境，增强了用户的控制能力，更多地使用了仿真和现实模拟，提供了海量的信息咨询.它的制作过程可以分为以下几点：
2.1 确定课题
制作一个多媒体课件，首先要选好课题.因为并非所有的教学内容都适合或都需要运用多媒体技术。课题若是选择不当，就会出现喧宾夺主，画蛇添足的现象，达不到应有的效果。就物理学科而言在选择课题是须以物理教学的实际需要和运用多媒体教学的特长出发考虑，如在教学中，有些物理概念很抽象，学生不易掌握。有些物理现象难以或者根本无法建立物理场景，有些物理模型很复杂，学生难以接受等。诸如此类问题，在教学中，若能充分运用多媒体技术强大的动态模拟功能，就会使这些教学难点得以有效突破，达到事半功倍效果。
2.2 分析课程内容
在开发多媒体教学课件时应根据教学改革、培养对象的需要以及教学大纲的要求，首先分析课程的教学内容和存在的教学问题，明确教学目的、要求和教材的重点和难点；其次内容的选取要以教材为蓝本，从现实教学目标，完成教学任务的要求出发，但又不能为课本所束缚.要充分增加课件的含金量，使其能准确、直观、形象地演示教学过程，引发学生主动学习，突破重点、难点，提高教学效率和教学质量。
2.3 总体设计
确定系统的是具体实现方案和软件结构，按照模块化设计原理将整个课件分成几大块。视具体内容将各模块细分为各个子模块，直到无法再细化为止。按照结构化原则，可采用直上而下，逐步求精的设计方法和单入口单出口（或单入口多出口，多入口多出口）的控制结构；采用编程手段实现各模块之间的衔接，根据口述模块划分，给出系统模块及结构层次图。
2.4 编写脚本
编写脚本是制作多媒体课件过程中的一个重要环节。它是由面向教学策略的设计到面向计算机实现的关键过度阶段，一个极富创意的脚本开发队伍是提高课件开发效率的关键，它主要包括而项内容：其一，根据所选择的课题以及教学目标和教学对象的特点，把教学内容划分成若干个基本单元，并说明这些基本单元的内容用什么呈现，呈现的时间和顺序.其二，根据教学策略和课件的结构模型，合理地设计并确定课件中各个基本单元的链接关系，从而形成一个交互友好的网状结构的多媒体课件，编写脚本具体分为：
⑴脚本大纲的编写。脚本大纲就是将要表达的教学内容以提纲形式，按一定的模块结构罗列出来，以便在编程时能从整体上把握程序结构和风格，做到编程时的条理清晰。
⑵文字稿本的编写。文字稿本以脚本大纲为依据，按照教学过程的先后顺序来描述每一个环节的教学内容及其实现方式，主要包括解说词和文字反应的画面.文字稿本对用到的多媒体信息及其在教学过程中的表现形式提出总体要求，因此是整个课件设计过程的灵魂和核心。
⑶制作脚本的编写。制作脚本是为了适应计算机编程的需要，以系统总体设计方案为依据，而对文字稿本进行的再创作。CAI课件是以一屏一屏的内容呈现给学习者的，因此，需以每屏为单位来编写制作脚本。
2.5 准备素材
制作多媒体课件需要大量的文本、声音、图形、图像、动画、视屏等多媒体素材.多媒体素材的选取一定要与教学内容相吻合，有些素材可以从素材库或网上直接获取，而有些专业素材需要自己去制作。
文字的制作是多媒体创作中相对较为简单的工作。一般创作工具中都有文字创作。但某些创作工具（Authorware）不能支持双字节汉字，因此要在一般的创作工具（如Word，Wps）中先对汉字进行处理，然后再通“剪贴板”转移到相应的多媒体创作窗口中。图形，图像的制作和处理是较为繁重的任务之一，CAI课件所涉及的图形，图像主要有课程内容、界面、导航钮 、特殊标识等。课程图解内容可通过数码相机，扫描仪等录入，而后在photoshop环境下进行部分处理以增强其美观。动画的制作在课件素材中地位非常重要的，一般可以分为二维，三维动画。二维动画是一系列画面连续显示达到动画效果，只要求用软件本身提供的各类工具产生单独的画面并安排起显示的次序和效果。三维动画软件则必须模拟现实世界中影响视觉效果的各种因素，如透视、光照、材质和空间的位置等。这些才能逼真地再现运动的物体和环境，一般由3D studio实现。声音可以应用Windoows自带的录音机录入声音信号，然后用混音大师等软件对声音信号进行编辑并加入效果。视屏素材可以用录音机录制，然后通过视屏采集卡把模拟信号转变为数字信号储存到计算机中，再用非线形编程软件进行编辑备用。 2.6 产生课件
当文本、图像、图形、动画、视屏等多重素材准备好以后，就要根据实际情况选定合适的多媒体创作工具（开发平台），利用创作工具依据所编写的脚本将各种数据进行编辑、组合，最后制作成合适的多媒体教学课件。目前，虽然用于多媒体课件的创作工具较多，但考虑到目前学校的实际情况，一般的教学课件应该能在Windows的环境下运行，所以最好采用微软公司本身的或与之兼容的开发工具。它具有功能强大、结构紧凑、编辑方便等特点，是以图标为基础、以流程线为编辑模式的开发软件。它允许用户使用文本、图形、图像、动画、声音、视屏等多媒体信息来创作交互式应用程序，而不需要复杂的编程，而且它创作的应用程序可脱离Authorware平台独立运行。另外，它还提供了13种系统图标和10种不同的交互方式，因而非常合适于开发交互式多媒体教学课件以及非专业人员的使用。Powerpoint也是较好的多媒体课件制作软件。较为高级的软件创作也可以应用VC、VB、Java等编程软件实现，但这需要有编程经验的人来完成。
2.7 调试与修改
多媒体教学课件集成以后，需要进行反复调试、使用和修改，直到符合课件
设计要求为止。
3 课件开发应遵循的原则
多媒体技术能充分利用声、画、视屏等手段创设情景，化不见为可见、化静
为动、为化抽象为具体，最大限度的调动了学生的积极性，激发学生的兴趣。充分表现教学内容，突出重点，突破难点。可以说，多媒体技术大大地促进了中国教育现代化的进程。多媒体课件设计也逐步被人们重视起来，有很多教师积极的使用多媒体课件教学，或者进行制作，在制作过程中应遵循一定的原则：
3.1 不能把课件做成电子教案
一个优秀的课件并不是一个电子教案，很多教师认为把教科书上的内容输入计算机中，拿这些东西在多媒体教室或网络教室讲课就是运用了先进的教学手段，如果这样的一次可能影响不大，但是随着次数的增多，首先有反映的是学生，因为他们会感到乏味、无聊、提不起兴趣，严重地影响教学效果。
3.2 界面设计切莫复杂
多媒体教材的界面设计应尽量的简洁。虽然人们都有求新求变的欲望，但是在面对新的环境时却又喜欢事情是简单的、清楚的，这样符合人们的认识规律：从易到难，从简单到复杂。在设计时要注意设计出复杂程度相当的界面，使学习者把注意力完全的放在界面内容上而不是被吸引到界面的形式上；是学习者的思想意念必须放在使用系统的功能上，而不是放在怎样与计算机进行交流上。
3.3 参与性原则
在教学过程中，必须充分调动学生的学习积极性，活跃师生之间的双边活动，使学生积极参与到教学当中，这就要求多媒体教学课件开发时应考虑到新颖性、趣味性和交互性。同时在课件中应围绕有关内容设计些问题或讨论，供学生进行分析讨论，活跃课堂气氛。
参考文献
1.何可抗，李克东.计算机应用基础，北京：北京师范大学出版社，1999年.
2.朱万森，梁楚材，等.计算机辅助教学及多媒体CAI课件设计与制作，北京：地质出版社，2000年.
3.张富.电化教学基础，郑洲，河南科学出版社，2002年.
4.袁海东.Authorware教程，电子工业出版社，2001年.