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教育的最高境界在于唤醒人的生命自觉。校长的自觉在于对教育的理解与追求，教师的自觉在于对学校核心价值观的认同与内化、在于学校文化的引领，学生的自觉在于教师的唤醒与激励、在于对教师人格的认可与接纳。
学校的根本任务就是立德树人。学校教育要以生命关怀为起点，通过励志、励思、励行，发掘潜能，培养特长，让教育者与受育者内心深处产生强大的发展动力，最终共同走向生命自觉。
2010年随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，伴着新一轮高中课程改革的深入开展，河北省青龙一中面临着新时期办学方向的抉择。
深入剖析，找到引发症结的根源
学生难管、学生厌学和管理无效是学校需要解决的首要问题。为此，河北省青龙满族自治县第一中学通过调查问卷的方式统计发现：无论是学生难管，还是学生厌学或者是管理上的无效，表面上看似乎都是学生出了问题，但究其根本，其实是教师、课堂教育与学校管理上的问题，为此，学校得出结论：必须改变教师、课堂和当前的教育方式！
如何改变？可以说新一轮的课程改革是学校走出困境的良机，但课改是系统工程，必须从顶层设计，全面实施。于是学校首先开始着手制定切实可行的《青龙一中“十二五”发展规划》。
准确定位，科学论证，理清思路，明确学校的发展方向
经过全校上下反复论证，集思广益，制定了《青龙一中“十二五”发展规划》，明确了发展思路。确立一个办学理念：一切为了人的终身发展和民族的长远利益着想。追求两个办学目标：让学生快乐学习、让教师幸福工作，把学校建成师生共同成长的精神家园。突出三条工作主线：队伍建设、课程改革、特色办学。遵循四个办学原则：依法治校、以德立校、科研兴校、专家治学。实施五大发展战略：学校文化引领战略、教师专业发展战略、学生自主发展战略、建设高效课堂战略、管理机制改革战略。实现总体发展目标：构建爱生尊师、相互欣赏、共同提高的师生关系。引领教师专业发展，实施名师培养工程，把学校建成教师心灵栖息的港湾、施展才华的舞台、幸福工作的家园。德育上，坚持教育的主体性，实施民主管理和励志教育。教学上，实施自主学习，让学生快乐成长。管理上，简化流程，落实服务。保障上，优质快捷，运转畅通。通过追求高素质，力争实现不为高考却赢在高考的教育效果。坚持教育面向全体学生、注重学生全面发展、培养学生个性特长的总体目标，开展农村主题实践教育活动，教育学生既要理想远大，又要乡土为根，牢记建设新农村，永不忘本。
实施文化引领战略，重构学校的核心价值观
办学理念引领学校发展 教育必须面向未来，为了学生的终身发展奠基。为了学生的升学而牺牲“将来”的发展是残缺的教育，为了学生的分数而牺牲“人格”的培养是功利的教育。依据学校校训：“诚朴卓越 励学敦行”，学校确立了办学理念：“一切为了人的终身发展和民族的长远利益着想。”
一所学校仅仅按照教育方针确立办学理念还远远不够，还必须把办学理念内化为教育教学指导思想，贯穿于教育教学活动中，成为师生的行动指南。
在办学理念指导下，学校确立了人才标准含义：人格独立、自主发展、包容共生、责任担当。
办学目标是一切工作的出发点和落脚点 “让学生快乐学习、让教师幸福工作，把学校建成师生共同成长的精神家园”是教育追求的最高境界。
核心价值观是学校文化的内涵 要实现教师幸福工作、学生快乐学习的目标，全校师生必须树立四种意识：尊重意识、自主意识、责任意识和服务意识。
教育质量观念决定师生的行为方式 有什么样的质量观就有什么样的教师，有什么样的教师就培养出什么样的学生。为此，学校要求全体教师树立“以学生整体发展、个性发展和终身发展为原则，一切为了学生的长远利益着想，为学生的终身幸福奠基，使学生真正地做到思想上自强、学习上自主、心理上自信、行动上自律，从而优秀做人、成功做事、全面发展、多向成才”的教育质量观。
让学校成为教师幸福工作的家园 兴校必先强师，强师必先尊师，尊师就要为教师幸福工作提供保障。
如何为教师工作提供保障，学校共分四步走。首先，要求教师摆正三种关系，即“健康第一、家庭第二、工作第三”。其次，为教师营造舒心的工作环境。再次，树立学习研究之风，让教师享受专业成长的快乐。最后，学校尽可能提高教师的福利待遇，让每个教师群体都有尊严的工作。
让学校成为学生愉快学习的乐园 为了让学校成为学生愉快学习的乐园，学校以“足够的安全感、充分的参与度、平等的话语权、自由的选择权、涌动的思维流、成功的体验感、深刻的感悟力”构建生本课堂，并为学生顺利完成学业建立了六大保障体系，即经济救助体系、学习激励体系、心理干预防范体系、个性化学习辅导体系、生活服务体系和家校联系体系。
实施学生自主发展战略，让学生用自己的力量成长
学校的德育教育必须由消极管理向积极管理转变，把工作重心放在前期教育和引导上，唤起学生向善、上进、阳光的本性，从而养成良好的行为习惯。
寻求德育最佳路径，实施主体教育 主体教育思想以自主性、主动性和创造性为基本特征，包含以自我反思为核心的自主教育和以实践体验为核心的体验教育。学校以“以平民教育为方向，以民主教育为内容，以生活教育为路径，以自主提升生命质量为目标”为基本方针，深入开展民主教育，旨在培养学生的独立人格。
开展“三大步”励志教育，激发学生的内动力 学校通过“三大步”励志教育的四大体系让教师走进学生心灵，增强了教师的影响力，激发了学生内动力。
开设心理健康课程，让每个学生的心里充满阳光 学校成立心理教育教研组，开设心理健康教育课程，设立心理咨询室，并由四名专职心理咨询师任课，通过情感教育、人际关系处理和学生自我心理修复等方式，让学生保持积极向上的精神状态。
发展个性特长，增强社会发展的核心竞争力 为了满足学生个性化发展需求，学校成立了26个社团，开设了12门校本课程，并让学生高一入学就制定职业规划。通过以上工作的实施，实现学生学有所长，为其将来步入社会奠定坚实的基础。 实施高效课堂建设战略，让学生成为课堂的主人
转变教师观念，攻克课改第一关 转变教师观念是攻克课改的第一关。为此，学校特聘请专家来学校讲学，并于2012年暑期对教师进行了中层干部、骨干教师和全体员工的三个层次的逐级培训，组织骨干教师到北戴河封闭教研、编写学案、研讨制定课改方案。
推进“学案导学四课型”教学模式 “学案导学”是在教师编制的“学案”引领下，学生自主学习为主、教师点拨引导为辅、师生合作共同完成学习任务的一种教学模式。
“四课型”是指教师依据实际划分的一个学习单元内的四种课型，即学案引领的自主课、互动交流的展示课、提升能力的训练课和构建体系的总结课。
且改且行，在探索中前进 一个学期在改革中召开全体学生会、家长座谈会、学科教研研讨会、年级教学推进会等有会议记录的43次会议，逐步解决遇到的难题，保证课改的顺利推进。
实施教师专业发展战略，让教师演绎化蛹成蝶的精彩
社会声誉的提高坚定了教师改革的信心 通过一系列措施的实施，课改逐渐被教师接受了，校风端正了，百姓认可了，社会声誉不断提升，学校连续三年在全县60个单位的行风民主评议中获得第一名。先后有《秦皇岛日报》《中国教育报》、秦皇岛电视台等多家媒体对学校课改进行了采访和报道。学校教师不仅找回了自尊和自信，更加坚定了课改的信念。
课改促进了教师专业化成长，更造就了一大批名师 教师在课改中落实了学案编制的集体备课，在听评课中搞教研，在实践探索中总结反思，提高了学科建设和教育科研水平。特别是中央、省、市十几位专家的多次莅临指导，学校的改革顺利实施，使一大批青年教师迅速成长，也造就了一大批名师。截至目前，学校全国模范教师1人，全国优秀教师4人；河北省特级教师2人，河北省模范教师1人，河北省课改名师2人，省市级骨干教师27人；市专业技术拔尖人才1人，市管优秀专家1人，市年轻学术技术带头人4人，县首席教师、学科名师6人。
高考成绩的连年提升，进一步坚定了学校课改的决心 2013年学校应届本二上线人数比2012年大幅增长，实现了低进高出，创六年来最高纪录。2014年学校应届本二进线人数比2011年翻了一番，创十年来最高纪录，实现了办学实力的整体提升。有一大批学生考入了南京大学、中国政法大学、南开大学、中国传媒大学等全国一流名校。
总之，通过课程改革，学校的凝聚力更强了，师生的干劲更足了，学生日新其德，学风渐浓；教师日精其业，科研的积极性越来越高。师生关系更紧密了，教师的影响力增强了，距离“让学生快乐学习，让教师幸福工作，把学校建成师生共同成长的精神家园”的办学目标也越来越近。
“长风破浪会有时 直挂云帆济沧海。”学校闯出了一条让教育走向生命自觉的路，使学校的教育回归到对生命的终极关怀，教育自主让生命走向自觉，独立人格让每个人闪耀着个性的智慧光芒。未来，相信青龙一中的教育之路会越走越宽、越走越远，为转型期的社会培养了更多具有创新精神和实践能力的建设者及接班人，为民族的振兴做出了更大的贡献。
（作者单位：河北省青龙满族自治县第一中学）
学校的根本任务就是立德树人。学校教育要以生命关怀为起点，通过励志、励思、励行，发掘潜能，培养特长，让教育者与受育者内心深处产生强大的发展动力，最终共同走向生命自觉。
2010年随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，伴着新一轮高中课程改革的深入开展，河北省青龙一中面临着新时期办学方向的抉择。
深入剖析，找到引发症结的根源
学生难管、学生厌学和管理无效是学校需要解决的首要问题。为此，河北省青龙满族自治县第一中学通过调查问卷的方式统计发现：无论是学生难管，还是学生厌学或者是管理上的无效，表面上看似乎都是学生出了问题，但究其根本，其实是教师、课堂教育与学校管理上的问题，为此，学校得出结论：必须改变教师、课堂和当前的教育方式！
如何改变？可以说新一轮的课程改革是学校走出困境的良机，但课改是系统工程，必须从顶层设计，全面实施。于是学校首先开始着手制定切实可行的《青龙一中“十二五”发展规划》。
准确定位，科学论证，理清思路，明确学校的发展方向
经过全校上下反复论证，集思广益，制定了《青龙一中“十二五”发展规划》，明确了发展思路。确立一个办学理念：一切为了人的终身发展和民族的长远利益着想。追求两个办学目标：让学生快乐学习、让教师幸福工作，把学校建成师生共同成长的精神家园。突出三条工作主线：队伍建设、课程改革、特色办学。遵循四个办学原则：依法治校、以德立校、科研兴校、专家治学。实施五大发展战略：学校文化引领战略、教师专业发展战略、学生自主发展战略、建设高效课堂战略、管理机制改革战略。实现总体发展目标：构建爱生尊师、相互欣赏、共同提高的师生关系。引领教师专业发展，实施名师培养工程，把学校建成教师心灵栖息的港湾、施展才华的舞台、幸福工作的家园。德育上，坚持教育的主体性，实施民主管理和励志教育。教学上，实施自主学习，让学生快乐成长。管理上，简化流程，落实服务。保障上，优质快捷，运转畅通。通过追求高素质，力争实现不为高考却赢在高考的教育效果。坚持教育面向全体学生、注重学生全面发展、培养学生个性特长的总体目标，开展农村主题实践教育活动，教育学生既要理想远大，又要乡土为根，牢记建设新农村，永不忘本。
实施文化引领战略，重构学校的核心价值观
办学理念引领学校发展 教育必须面向未来，为了学生的终身发展奠基。为了学生的升学而牺牲“将来”的发展是残缺的教育，为了学生的分数而牺牲“人格”的培养是功利的教育。依据学校校训：“诚朴卓越 励学敦行”，学校确立了办学理念：“一切为了人的终身发展和民族的长远利益着想。”
一所学校仅仅按照教育方针确立办学理念还远远不够，还必须把办学理念内化为教育教学指导思想，贯穿于教育教学活动中，成为师生的行动指南。
在办学理念指导下，学校确立了人才标准含义：人格独立、自主发展、包容共生、责任担当。
办学目标是一切工作的出发点和落脚点 “让学生快乐学习、让教师幸福工作，把学校建成师生共同成长的精神家园”是教育追求的最高境界。
核心价值观是学校文化的内涵 要实现教师幸福工作、学生快乐学习的目标，全校师生必须树立四种意识：尊重意识、自主意识、责任意识和服务意识。
教育质量观念决定师生的行为方式 有什么样的质量观就有什么样的教师，有什么样的教师就培养出什么样的学生。为此，学校要求全体教师树立“以学生整体发展、个性发展和终身发展为原则，一切为了学生的长远利益着想，为学生的终身幸福奠基，使学生真正地做到思想上自强、学习上自主、心理上自信、行动上自律，从而优秀做人、成功做事、全面发展、多向成才”的教育质量观。
让学校成为教师幸福工作的家园 兴校必先强师，强师必先尊师，尊师就要为教师幸福工作提供保障。
如何为教师工作提供保障，学校共分四步走。首先，要求教师摆正三种关系，即“健康第一、家庭第二、工作第三”。其次，为教师营造舒心的工作环境。再次，树立学习研究之风，让教师享受专业成长的快乐。最后，学校尽可能提高教师的福利待遇，让每个教师群体都有尊严的工作。
让学校成为学生愉快学习的乐园 为了让学校成为学生愉快学习的乐园，学校以“足够的安全感、充分的参与度、平等的话语权、自由的选择权、涌动的思维流、成功的体验感、深刻的感悟力”构建生本课堂，并为学生顺利完成学业建立了六大保障体系，即经济救助体系、学习激励体系、心理干预防范体系、个性化学习辅导体系、生活服务体系和家校联系体系。
实施学生自主发展战略，让学生用自己的力量成长
学校的德育教育必须由消极管理向积极管理转变，把工作重心放在前期教育和引导上，唤起学生向善、上进、阳光的本性，从而养成良好的行为习惯。
寻求德育最佳路径，实施主体教育 主体教育思想以自主性、主动性和创造性为基本特征，包含以自我反思为核心的自主教育和以实践体验为核心的体验教育。学校以“以平民教育为方向，以民主教育为内容，以生活教育为路径，以自主提升生命质量为目标”为基本方针，深入开展民主教育，旨在培养学生的独立人格。
开展“三大步”励志教育，激发学生的内动力 学校通过“三大步”励志教育的四大体系让教师走进学生心灵，增强了教师的影响力，激发了学生内动力。
开设心理健康课程，让每个学生的心里充满阳光 学校成立心理教育教研组，开设心理健康教育课程，设立心理咨询室，并由四名专职心理咨询师任课，通过情感教育、人际关系处理和学生自我心理修复等方式，让学生保持积极向上的精神状态。
发展个性特长，增强社会发展的核心竞争力 为了满足学生个性化发展需求，学校成立了26个社团，开设了12门校本课程，并让学生高一入学就制定职业规划。通过以上工作的实施，实现学生学有所长，为其将来步入社会奠定坚实的基础。 实施高效课堂建设战略，让学生成为课堂的主人
转变教师观念，攻克课改第一关 转变教师观念是攻克课改的第一关。为此，学校特聘请专家来学校讲学，并于2012年暑期对教师进行了中层干部、骨干教师和全体员工的三个层次的逐级培训，组织骨干教师到北戴河封闭教研、编写学案、研讨制定课改方案。
推进“学案导学四课型”教学模式 “学案导学”是在教师编制的“学案”引领下，学生自主学习为主、教师点拨引导为辅、师生合作共同完成学习任务的一种教学模式。
“四课型”是指教师依据实际划分的一个学习单元内的四种课型，即学案引领的自主课、互动交流的展示课、提升能力的训练课和构建体系的总结课。
且改且行，在探索中前进 一个学期在改革中召开全体学生会、家长座谈会、学科教研研讨会、年级教学推进会等有会议记录的43次会议，逐步解决遇到的难题，保证课改的顺利推进。
实施教师专业发展战略，让教师演绎化蛹成蝶的精彩
社会声誉的提高坚定了教师改革的信心 通过一系列措施的实施，课改逐渐被教师接受了，校风端正了，百姓认可了，社会声誉不断提升，学校连续三年在全县60个单位的行风民主评议中获得第一名。先后有《秦皇岛日报》《中国教育报》、秦皇岛电视台等多家媒体对学校课改进行了采访和报道。学校教师不仅找回了自尊和自信，更加坚定了课改的信念。
课改促进了教师专业化成长，更造就了一大批名师 教师在课改中落实了学案编制的集体备课，在听评课中搞教研，在实践探索中总结反思，提高了学科建设和教育科研水平。特别是中央、省、市十几位专家的多次莅临指导，学校的改革顺利实施，使一大批青年教师迅速成长，也造就了一大批名师。截至目前，学校全国模范教师1人，全国优秀教师4人；河北省特级教师2人，河北省模范教师1人，河北省课改名师2人，省市级骨干教师27人；市专业技术拔尖人才1人，市管优秀专家1人，市年轻学术技术带头人4人，县首席教师、学科名师6人。
高考成绩的连年提升，进一步坚定了学校课改的决心 2013年学校应届本二上线人数比2012年大幅增长，实现了低进高出，创六年来最高纪录。2014年学校应届本二进线人数比2011年翻了一番，创十年来最高纪录，实现了办学实力的整体提升。有一大批学生考入了南京大学、中国政法大学、南开大学、中国传媒大学等全国一流名校。
总之，通过课程改革，学校的凝聚力更强了，师生的干劲更足了，学生日新其德，学风渐浓；教师日精其业，科研的积极性越来越高。师生关系更紧密了，教师的影响力增强了，距离“让学生快乐学习，让教师幸福工作，把学校建成师生共同成长的精神家园”的办学目标也越来越近。
“长风破浪会有时 直挂云帆济沧海。”学校闯出了一条让教育走向生命自觉的路，使学校的教育回归到对生命的终极关怀，教育自主让生命走向自觉，独立人格让每个人闪耀着个性的智慧光芒。未来，相信青龙一中的教育之路会越走越宽、越走越远，为转型期的社会培养了更多具有创新精神和实践能力的建设者及接班人，为民族的振兴做出了更大的贡献。
（作者单位：河北省青龙满族自治县第一中学）