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目的
通过对高校教师工作倦怠与工作能力的调查，分析影响高校教师工作能力的因素。
方法采用分层整群随机抽样法，对新疆950名高校教师进行工作倦怠问卷（CMBI）和综合性工作能力指数（CWAI）量表调查。
结果(1)在情感耗竭维度上，不同民族（F=3.603，P<0.05 ）、学历（t= 5.926，P<0.01）教师得分的差异有统计学意义，汉族、高学历教师得分较高；（2）在人格解体维度上，不同性别（t=4.931，P<0.05）、民族（F=2.750，P<0.05）及专业（F=2.330，P<0.05）教师得分的差异有统计学意义，男性、维族以及理学专业教师的人格解体得分较高；（3）在成就感降低维度上，不同学历（t=4.276，P< 0.05）、教龄（F=11.456，P<0.01）教师得分的差异有统计学意义，低学历、20年以上教龄教师成就感降低得分较高；（4）不同性别（t=5.849，P<0.05 ）、学历（t=3.940，P<0.01）、教龄（F=4.570，P<0.05）和专业（F= 4.063，P<0.01）教师工作能力指数得分的差异有统计学意义，其中男性、低学历、10年以下教龄教师以及农学专业教师工作能力指数比较高；（5）工作倦怠与工作能力呈负相关（R=-0.352，P<0.01 ）。
结论不同民族、学历教师在工作倦怠情感耗竭维度上有差异；不同性别、民族及专业教师在工作倦怠人格解体维度上有差异；不同学历、教龄教师在工作倦怠成就感降低维度有差异；不同性别、学历、教龄和专业教师工作能力有差异；工作倦怠与工作能力相关。