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摘要：就“电工学”教学中教学内容、教学方法、手段以及实验教学等问题进行了研究探讨，并给出了相关经验总结及思考。
关键词：创新教学；综合性实验；教学改革
作者简介：徐玉珍（1975-），女，江西抚州人，福州大学电气工程与自动化学院，讲师，福州大学电气工程与自动化学院博士研究生；李少纲（1962-），男，福建福州人，福州大学电气工程与自动化学院，副教授。（福建 福州 350108）
基金项目：本文系福建省高校“电工学”省级精品课程（项目编号：福大教务处036522）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）24-0179-02
随着科学技术的飞速发展，电工电子技术应用领域在不断地拓宽，非电类专业与电工电子技术出现了越来越多的交叉、渗透和融合，“电工学”成为非电类工科专业的必修课是必然。同时由于生活实践中离不开电学知识，越来越多的非工科专业的学生也积极选修了该门课程，足见该门课程的重要性。
“电工学”是一门很重要的技术基础课，学生通过学习不但可以培养逻辑思维能力，加强数学基础的应用能力，还可以提高实践动手能力，并为后续课程的学习甚至以后的工作打下良好基础。但近年来，由于学时压缩，新知识、新技术又不断涌现，学时少与内容多的矛盾十分突出，如何让学生掌握该门课程要点，领悟该门课程的精髓是个十分值得思考的问题。
笔者从事“电工学”教学多年，对该课程的教学与实践有些思考，愿与大家分享。根据“电工学”课程自身的特点，针对不同专业、不同层次的学生，在教学内容、教学方法、手段以及实践环节等方面应加大改革力度，采取具有创新理念的创新教学模式，提倡素质教育，以提高学生的综合素质和创新能力。
一、教学内容的整合与更新
首先，教师应结合实际及其后续课程对“电工学”的要求，本着在课程教学中提高学生综合素质和创新能力的思想，对教材进行分析，删繁就简，浓缩基础内容，突出重点。必要时可以组织全体电工学教师进行讨论和交流，有条件的可以对教材改编。以方便教师讲授和学生理解、掌握为原则，适当对电工技术、电子技术的部分内容以及编排顺序进行调整。
其次，根据不同学科和专业的需要，在课程的体系和内容上进行了整体优化，“电工学”课程的教学内容以电工电子理论基础知识为基本内容，然后根据专业需要引入可编程控制技术、变频调试技术、电力电子技术、电气照明技术、安全用电技术等。如，对于建筑类专业，可适当增加建筑电气照明技术和建筑电气控制等方面的内容，而对于管理类的工商管理、市场营销等专业，可以侧重于安全用电方面的内容。这样，不但能实际反映电工电子技术在本专业的具体应用，在基础理论上拓宽了教材内容，突出了专业特点，又让学生认识到电工学课程的作用和意义，激发学生的学习兴趣，同时，也可以提高学生解决实际问题的能力。
二、教学方法的改进
学生掌握好这门课程，离不开好的教学方法。在教学过程中，教师首先要摆脱传统的专业教育思想和单纯传授知识的观念，有意识地将创新教育融入到教学过程中去，采用能促进师生双方交流的教学方法，如启发式和讨论式教学，引导学生提出自己的看法，让学生参与到教学活动中来，充分发挥其积极性、主动性和创造性。
除此之外，以下几点也是必不可少。
1.课前引导
在开课时，教师首先对全课程及各教学单元进行教学重点介绍并结合不同的专业说明电工学课程的重要性；在教学中多引进实例引起学生的学习兴趣，让学生了解为什么学这门课以及如何去学这门课。教导学生要有科学的态度和良好的学习习惯。
2.课件启发
电工学内容多，其新概念建立在一些其他的概念之上，所以培养学生的自学能力和创新意识很重要，不能死记硬背概念、原理。教师在课堂上多讲知识背景、知识重点和实际例子，启发学生经过思维过程、运用对概念的理解、通过习题训练学好这门课程并且有解决实际问题的能力。
3.实践探索
把实验环节串在理论教学中，首先进行理论课程的讲解，之后带领学生走进实验室，让学生亲自动手做实验，验证自己所学的理论知识与实践的结合。
4.总结探究
这种教学主要体现在三个方面：电工学的许多分析方法是建立在某种条件上的，教师或学生提出若改变条件用这种方法行不行，若行，如何分析；鼓励启发学生可以对一道习题用多种方法进行求解，并从多种不同的解法中选择好的解题方法；提出综合性的问题，把知识点串起来引导学生思考，提高学生分析问题的能力。
比如说，在介绍“纯电阻、纯电感和纯电容在交流电路中特性”时，可以先让学生用示波器将三者的电压电流波形分别显示出来，激发学生思考，为什么示波器中三者的电压电流波形相位是不同，频率是相同？然后老师推导一个纯电阻电压电流的表达式，并总结其特性。而纯电感和纯电容的电压电流的表达式由学生亲自来推导，并根据表达式总结其特性，解释示波器中所看到的电压电流波形的现象。最后，由老师进行一定的补充、解释和归纳。这样很容易激发学生的学习兴趣，促进师生互动，使学生更好地掌握所学知识点，并提高学生自己主动解决问题的能力，增强自信心。
三、教学手段的完善与改进
充分利用现代化教学手段（多媒体教学），并辅以传统教学手段（黑板教学）。采用多媒体教学课件不仅可以缓解学时少、内容多的矛盾，还可以加深学生对知识点的理解，激发学生的学习兴趣。在电工学课程中，有些章节的内容比较抽象，比如变压器的工作原理、异步电动机的结构、转动原理等等，采用纯粹的黑板教学，学生不易理解，而采用多媒体教学就可以轻而易举地解决问题了。学生可以通过生动、有趣的画面不仅可以直观地了解设备结构及工作原理等内容，更重要的是通过多媒体教学，提高学生的学习热情和学习效率。有条件的院校可根据所用的教材，结合实际情况组织教师积极制作适合自身教学特点的多媒体课件，使之更符合教学实际需要。而传统教学手段——板书式教学亦不可摒弃，特别是在数学推导、理论验证时，会取得多媒体教学难以达到的效果。所以新旧两种教学手段相互结合使用，取长补短，相得益彰。
此外，增加 Electronics Workbench（EWB）的演示，向学生形象、直观地展示有关内容，如在电路中改变某个参数对电路工作状况（如输出波形）的影响等，增加了课堂教学信息量，提高了学生的学习兴趣，使教学效率、教学效果大为提高。
四、实验教学的改革
“电工学”是一门实践性很强的课程，离不开实验教学，因为它是理论教学的深化和补充。随着教学改革的推荐，很多院校都将“电工学实验”单独设课，并配备了本院校的实验教材。对于不同类型的学生要求也不一样。对于高职专业的学生，对动手能力的要求较多，而对本科院校的学生而言对理论和实践的要求同等重要。
以往传统实验多以验证性实验为主，后来迫于教学改革的需要，单独推出了综合性实验。开设实验课程应该多样化，应该对不同专业的学生有不同的要求。比如对工商管理类学生而言，验证性实验就行了。而对于非电类工科学生，如机械专业学生，可以是验证性实验与综合性实验相结合，这样既可以加强他们对基础理论的理解，又可以激发他们的创新实验能力，为以后走向工作岗位打下良好的基础。有条件的情况下也可以尝试引入设计性实验，使这门课程的教学效果进一步得到深化与提高。
对于本科院校，建议增开 EDA 实验。学生通过在计算机上用电子工作台 EWB 软件进行电工电子技术有关内容的仿真实验，很好地加深了对课程内容的理解，而且，仿真实验是对传统实物实验起到拾遗补缺、相互补充的作用。学生用 EWB软件进行仿真实验，不受实验装置条件的限制，也不必担心仪器、元器件损坏，学生更大胆地尝试各种形式的电路，充分发挥他们的创造潜力，与此同时，在 EDA 实验过程中，学生的计算机能力也得到了提高。新增的EDA 实验受到了学生的普遍欢迎，实验效果很好。
总之，电工学是一门专业的理论基础课，其庞大而广杂又枯燥的理论让很多学生望而却步，我们的目的是让学生能够怀着一颗探索的心去学习这门课程，学出乐趣，学出一种发现问题、处理问题的方法和思想观念。
参考文献：
[1]秦增煌.电工学上册(第七版)[M].北京:高等教育出版社,2009.
[2]李少纲,薛毓强.电工技术[M].北京:机械工业出版社,2009.
[3]李少纲.“电工学”实验课程建设与实践[J].中国电力教育,2009,(11).
[4]景亮.提高学生创新能力的《电工学》课程改革[J].江苏大学学报(高教研究版),2002,(6).
（责任编辑：王祝萍）
关键词：创新教学；综合性实验；教学改革
作者简介：徐玉珍（1975-），女，江西抚州人，福州大学电气工程与自动化学院，讲师，福州大学电气工程与自动化学院博士研究生；李少纲（1962-），男，福建福州人，福州大学电气工程与自动化学院，副教授。（福建 福州 350108）
基金项目：本文系福建省高校“电工学”省级精品课程（项目编号：福大教务处036522）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）24-0179-02
随着科学技术的飞速发展，电工电子技术应用领域在不断地拓宽，非电类专业与电工电子技术出现了越来越多的交叉、渗透和融合，“电工学”成为非电类工科专业的必修课是必然。同时由于生活实践中离不开电学知识，越来越多的非工科专业的学生也积极选修了该门课程，足见该门课程的重要性。
“电工学”是一门很重要的技术基础课，学生通过学习不但可以培养逻辑思维能力，加强数学基础的应用能力，还可以提高实践动手能力，并为后续课程的学习甚至以后的工作打下良好基础。但近年来，由于学时压缩，新知识、新技术又不断涌现，学时少与内容多的矛盾十分突出，如何让学生掌握该门课程要点，领悟该门课程的精髓是个十分值得思考的问题。
笔者从事“电工学”教学多年，对该课程的教学与实践有些思考，愿与大家分享。根据“电工学”课程自身的特点，针对不同专业、不同层次的学生，在教学内容、教学方法、手段以及实践环节等方面应加大改革力度，采取具有创新理念的创新教学模式，提倡素质教育，以提高学生的综合素质和创新能力。
一、教学内容的整合与更新
首先，教师应结合实际及其后续课程对“电工学”的要求，本着在课程教学中提高学生综合素质和创新能力的思想，对教材进行分析，删繁就简，浓缩基础内容，突出重点。必要时可以组织全体电工学教师进行讨论和交流，有条件的可以对教材改编。以方便教师讲授和学生理解、掌握为原则，适当对电工技术、电子技术的部分内容以及编排顺序进行调整。
其次，根据不同学科和专业的需要，在课程的体系和内容上进行了整体优化，“电工学”课程的教学内容以电工电子理论基础知识为基本内容，然后根据专业需要引入可编程控制技术、变频调试技术、电力电子技术、电气照明技术、安全用电技术等。如，对于建筑类专业，可适当增加建筑电气照明技术和建筑电气控制等方面的内容，而对于管理类的工商管理、市场营销等专业，可以侧重于安全用电方面的内容。这样，不但能实际反映电工电子技术在本专业的具体应用，在基础理论上拓宽了教材内容，突出了专业特点，又让学生认识到电工学课程的作用和意义，激发学生的学习兴趣，同时，也可以提高学生解决实际问题的能力。
二、教学方法的改进
学生掌握好这门课程，离不开好的教学方法。在教学过程中，教师首先要摆脱传统的专业教育思想和单纯传授知识的观念，有意识地将创新教育融入到教学过程中去，采用能促进师生双方交流的教学方法，如启发式和讨论式教学，引导学生提出自己的看法，让学生参与到教学活动中来，充分发挥其积极性、主动性和创造性。
除此之外，以下几点也是必不可少。
1.课前引导
在开课时，教师首先对全课程及各教学单元进行教学重点介绍并结合不同的专业说明电工学课程的重要性；在教学中多引进实例引起学生的学习兴趣，让学生了解为什么学这门课以及如何去学这门课。教导学生要有科学的态度和良好的学习习惯。
2.课件启发
电工学内容多，其新概念建立在一些其他的概念之上，所以培养学生的自学能力和创新意识很重要，不能死记硬背概念、原理。教师在课堂上多讲知识背景、知识重点和实际例子，启发学生经过思维过程、运用对概念的理解、通过习题训练学好这门课程并且有解决实际问题的能力。
3.实践探索
把实验环节串在理论教学中，首先进行理论课程的讲解，之后带领学生走进实验室，让学生亲自动手做实验，验证自己所学的理论知识与实践的结合。
4.总结探究
这种教学主要体现在三个方面：电工学的许多分析方法是建立在某种条件上的，教师或学生提出若改变条件用这种方法行不行，若行，如何分析；鼓励启发学生可以对一道习题用多种方法进行求解，并从多种不同的解法中选择好的解题方法；提出综合性的问题，把知识点串起来引导学生思考，提高学生分析问题的能力。
比如说，在介绍“纯电阻、纯电感和纯电容在交流电路中特性”时，可以先让学生用示波器将三者的电压电流波形分别显示出来，激发学生思考，为什么示波器中三者的电压电流波形相位是不同，频率是相同？然后老师推导一个纯电阻电压电流的表达式，并总结其特性。而纯电感和纯电容的电压电流的表达式由学生亲自来推导，并根据表达式总结其特性，解释示波器中所看到的电压电流波形的现象。最后，由老师进行一定的补充、解释和归纳。这样很容易激发学生的学习兴趣，促进师生互动，使学生更好地掌握所学知识点，并提高学生自己主动解决问题的能力，增强自信心。
三、教学手段的完善与改进
充分利用现代化教学手段（多媒体教学），并辅以传统教学手段（黑板教学）。采用多媒体教学课件不仅可以缓解学时少、内容多的矛盾，还可以加深学生对知识点的理解，激发学生的学习兴趣。在电工学课程中，有些章节的内容比较抽象，比如变压器的工作原理、异步电动机的结构、转动原理等等，采用纯粹的黑板教学，学生不易理解，而采用多媒体教学就可以轻而易举地解决问题了。学生可以通过生动、有趣的画面不仅可以直观地了解设备结构及工作原理等内容，更重要的是通过多媒体教学，提高学生的学习热情和学习效率。有条件的院校可根据所用的教材，结合实际情况组织教师积极制作适合自身教学特点的多媒体课件，使之更符合教学实际需要。而传统教学手段——板书式教学亦不可摒弃，特别是在数学推导、理论验证时，会取得多媒体教学难以达到的效果。所以新旧两种教学手段相互结合使用，取长补短，相得益彰。
此外，增加 Electronics Workbench（EWB）的演示，向学生形象、直观地展示有关内容，如在电路中改变某个参数对电路工作状况（如输出波形）的影响等，增加了课堂教学信息量，提高了学生的学习兴趣，使教学效率、教学效果大为提高。
四、实验教学的改革
“电工学”是一门实践性很强的课程，离不开实验教学，因为它是理论教学的深化和补充。随着教学改革的推荐，很多院校都将“电工学实验”单独设课，并配备了本院校的实验教材。对于不同类型的学生要求也不一样。对于高职专业的学生，对动手能力的要求较多，而对本科院校的学生而言对理论和实践的要求同等重要。
以往传统实验多以验证性实验为主，后来迫于教学改革的需要，单独推出了综合性实验。开设实验课程应该多样化，应该对不同专业的学生有不同的要求。比如对工商管理类学生而言，验证性实验就行了。而对于非电类工科学生，如机械专业学生，可以是验证性实验与综合性实验相结合，这样既可以加强他们对基础理论的理解，又可以激发他们的创新实验能力，为以后走向工作岗位打下良好的基础。有条件的情况下也可以尝试引入设计性实验，使这门课程的教学效果进一步得到深化与提高。
对于本科院校，建议增开 EDA 实验。学生通过在计算机上用电子工作台 EWB 软件进行电工电子技术有关内容的仿真实验，很好地加深了对课程内容的理解，而且，仿真实验是对传统实物实验起到拾遗补缺、相互补充的作用。学生用 EWB软件进行仿真实验，不受实验装置条件的限制，也不必担心仪器、元器件损坏，学生更大胆地尝试各种形式的电路，充分发挥他们的创造潜力，与此同时，在 EDA 实验过程中，学生的计算机能力也得到了提高。新增的EDA 实验受到了学生的普遍欢迎，实验效果很好。
总之，电工学是一门专业的理论基础课，其庞大而广杂又枯燥的理论让很多学生望而却步，我们的目的是让学生能够怀着一颗探索的心去学习这门课程，学出乐趣，学出一种发现问题、处理问题的方法和思想观念。
参考文献：
[1]秦增煌.电工学上册(第七版)[M].北京:高等教育出版社,2009.
[2]李少纲,薛毓强.电工技术[M].北京:机械工业出版社,2009.
[3]李少纲.“电工学”实验课程建设与实践[J].中国电力教育,2009,(11).
[4]景亮.提高学生创新能力的《电工学》课程改革[J].江苏大学学报(高教研究版),2002,(6).
（责任编辑：王祝萍）