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教育部决定从2001年秋季起，在全国城市、县 、镇小学开设英语课，从此小学英语学科有了翻天覆地的变化。英语作为我国学校中的一门基础学科，目前受到前所未有的重视。这是“三个面向”的需要，是提高民族素质、增强综合国力和国际竞争力的需要。小学开设英语课的必要性毋庸置疑，
但是，搞好小学英语教育，具体操作起来仍然存在一些比较突出的问题。其中，我们的英语教师，特别是从事大班教学的教师仍然存在着一些困惑，他们感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成，这是为什么呢？目前，我们英语教师应该把如何提高课堂教学的有效性，如何提高英语学科的教学质量作为我们的首要任务。
一、首先，应明确影响课堂教学有效性的因素。
课堂教学有效性的因素包括教师对教学内容的理解、把握和处理的能力；教师的教学观念和教学方法；教师的教学活动设计的能力；教师的专业素质；教师对学生的了解程度等等都会影响到课堂教学的效果。也就是说，在设计阶段、在材料的准备阶段、在实施阶段、在活动的反馈阶段，都受各种各样的因素的影响。二、其次，从课堂教学的设计阶段到实施阶段到反馈阶段都要充分考虑到其有效性。
以下是笔者在调研听课中发现的一些问题，这些问题直接影响着我们小学英语课堂的教学效率：
问题一：备课不充分。我们每个教师都知道，备好课是上好课的基础，是非常重要的。备课不仅要备教材，还要备学生，准备教具。我们教师的备课簿往往照教参写的很清楚，课只备在了本上，没有备到心理。课堂上就会出现一些漏洞，如各环节安排不紧凑，知识过渡或衔接不自然等等，课堂效果不明显。这就要求我们教师课前要研究教材，理解和把握教材，精心设计每个教学步骤，充分考虑学生的实际情况，准备符合课堂教学的教具，如卡片，挂图等。
问题二；教学目标不明确。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，作为小学英语教师都应当把这个目标贯穿英语教学的始终。教学的目的不是单纯的教师教，学生学，而是让学生在学会的同时，懂得如何去运用。如Excuse me .学生都会说，但要告诉学生什么情况下用这句话。这就要求我们教师平时要注意知识的积累。
问题三；课堂用语走极端。有的老师上英语课就象上语文课，课上没有几句英语。首先教师本身就没创造良好的语言环境，让学生怎么能感受到英语的氛围呢？。还有的教师，课上一句汉语也没有，包括一些游戏规则，大部分学生都很茫然，往往不知道学的是什么。这就要求教师根据学生的实际情况，从低年级开始适当的循序渐进的向学生渗透课堂用语，等到了高年级就自然的习得了这些课堂用语。
问题四：重难点处理不到位。重点的单词，词组，语法，一语带过不是重点的地方却花费大量的时间操练。这就要求教师要不断提高对教学内容的理解、把握和处理能力，钻研教材，注意知识的积累。
问题五：教学没有面向全體学生。教师要因材施教，教学要面向不同层次的学生。课堂上提问的学生总是那几个，发言的学生总发言，不发言的学生总没机会锻炼，这样很容易造成两级分化。这就要求教师能根据学生的实际情况，设计不同难度的问题，运用竞赛，游戏等活动，充分调动学生的积极性，特别注意要把后进生的积极性调动起来，逐步缩短学生之间的差异。
问题七：活动形式与教学内容无关，重形式轻内容。课程标准要求采用活动途径，倡导体验参与。因此，有些教师在课上设计了大量的游戏活动。表面上看，课堂教学形式丰富多彩，但是对教学内容的处理缺乏条理性和层次性。过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的语言知识的掌握。这就要求我们教师多设计些与教学内容有关的游戏活动，这不仅增加了学生学习英语的趣味性，而且还使学习效果事半功倍。
问题八：课堂评价不适当。学生回答完问题教师应给予及时的语言评价。应该建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信
三、针对不同年级学生的情况因材施教。
低年级要重视兴趣培养。教师要创造丰富多彩、形式多样的教学活动。例如，唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，这些都起到了很好的教学效果。但是，英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
高年级：应注重书写。小学英语中一个普遍存在的问题就是学生的书写训练不到位。多数学生书写不够规范，部分字母书写与汉语拼音字母混淆，字母大小写分不清，标点符号不会用，不注重词与词的间隔，句子的第一个字母没有大写，印刷体与手写体不分等现象。教师应在以后的教学中，要进一步加大规范书写的练习力度，让学生养成良好的书写习惯，对于书写中出现的问题及时纠错。平时板书要规范、认真，不能随心所欲地板书，一定要给学生树立一个榜样。
总之, 英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结, 更新教学观念，改进教学方法， 英语课堂教学会越来越好，越来越具有实效性。
但是，搞好小学英语教育，具体操作起来仍然存在一些比较突出的问题。其中，我们的英语教师，特别是从事大班教学的教师仍然存在着一些困惑，他们感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成，这是为什么呢？目前，我们英语教师应该把如何提高课堂教学的有效性，如何提高英语学科的教学质量作为我们的首要任务。
一、首先，应明确影响课堂教学有效性的因素。
课堂教学有效性的因素包括教师对教学内容的理解、把握和处理的能力；教师的教学观念和教学方法；教师的教学活动设计的能力；教师的专业素质；教师对学生的了解程度等等都会影响到课堂教学的效果。也就是说，在设计阶段、在材料的准备阶段、在实施阶段、在活动的反馈阶段，都受各种各样的因素的影响。二、其次，从课堂教学的设计阶段到实施阶段到反馈阶段都要充分考虑到其有效性。
以下是笔者在调研听课中发现的一些问题，这些问题直接影响着我们小学英语课堂的教学效率：
问题一：备课不充分。我们每个教师都知道，备好课是上好课的基础，是非常重要的。备课不仅要备教材，还要备学生，准备教具。我们教师的备课簿往往照教参写的很清楚，课只备在了本上，没有备到心理。课堂上就会出现一些漏洞，如各环节安排不紧凑，知识过渡或衔接不自然等等，课堂效果不明显。这就要求我们教师课前要研究教材，理解和把握教材，精心设计每个教学步骤，充分考虑学生的实际情况，准备符合课堂教学的教具，如卡片，挂图等。
问题二；教学目标不明确。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，作为小学英语教师都应当把这个目标贯穿英语教学的始终。教学的目的不是单纯的教师教，学生学，而是让学生在学会的同时，懂得如何去运用。如Excuse me .学生都会说，但要告诉学生什么情况下用这句话。这就要求我们教师平时要注意知识的积累。
问题三；课堂用语走极端。有的老师上英语课就象上语文课，课上没有几句英语。首先教师本身就没创造良好的语言环境，让学生怎么能感受到英语的氛围呢？。还有的教师，课上一句汉语也没有，包括一些游戏规则，大部分学生都很茫然，往往不知道学的是什么。这就要求教师根据学生的实际情况，从低年级开始适当的循序渐进的向学生渗透课堂用语，等到了高年级就自然的习得了这些课堂用语。
问题四：重难点处理不到位。重点的单词，词组，语法，一语带过不是重点的地方却花费大量的时间操练。这就要求教师要不断提高对教学内容的理解、把握和处理能力，钻研教材，注意知识的积累。
问题五：教学没有面向全體学生。教师要因材施教，教学要面向不同层次的学生。课堂上提问的学生总是那几个，发言的学生总发言，不发言的学生总没机会锻炼，这样很容易造成两级分化。这就要求教师能根据学生的实际情况，设计不同难度的问题，运用竞赛，游戏等活动，充分调动学生的积极性，特别注意要把后进生的积极性调动起来，逐步缩短学生之间的差异。
问题七：活动形式与教学内容无关，重形式轻内容。课程标准要求采用活动途径，倡导体验参与。因此，有些教师在课上设计了大量的游戏活动。表面上看，课堂教学形式丰富多彩，但是对教学内容的处理缺乏条理性和层次性。过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的语言知识的掌握。这就要求我们教师多设计些与教学内容有关的游戏活动，这不仅增加了学生学习英语的趣味性，而且还使学习效果事半功倍。
问题八：课堂评价不适当。学生回答完问题教师应给予及时的语言评价。应该建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信
三、针对不同年级学生的情况因材施教。
低年级要重视兴趣培养。教师要创造丰富多彩、形式多样的教学活动。例如，唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，这些都起到了很好的教学效果。但是，英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
高年级：应注重书写。小学英语中一个普遍存在的问题就是学生的书写训练不到位。多数学生书写不够规范，部分字母书写与汉语拼音字母混淆，字母大小写分不清，标点符号不会用，不注重词与词的间隔，句子的第一个字母没有大写，印刷体与手写体不分等现象。教师应在以后的教学中，要进一步加大规范书写的练习力度，让学生养成良好的书写习惯，对于书写中出现的问题及时纠错。平时板书要规范、认真，不能随心所欲地板书，一定要给学生树立一个榜样。
总之, 英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结, 更新教学观念，改进教学方法， 英语课堂教学会越来越好，越来越具有实效性。