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摘 要：MOOC作为一种新的信息化课程教育，也改变着教育的发展和变迁。对于在信息社会的心理健康课而言，MOOC一方面是一种冲突挑战，另一方面又是一种新型教育教学方式的融合。基于MOOC视阈下进行的心理健康课教学方式面临着一系列的改革，如何确定主体不变、如何实现方式创新、如何实现效果改善是所有心理健康教学面临的重要问题。
关键词：MOOC;教学方式;改革
基金项目：本文为湖南省高校大学生心理健康教育研究会课题《少数民族贫困大学生心理救助的社会协同模式研究》（课题编号为：14B12）和全国商科教育科研“十二五”规划课题《就业导向视阈下的高职商科学生心理健康教育课程改革创新研究》（课题编号为：SKKT-14092）的研究成果。
一、前言
当今世界是一个全球化、信息化的时代，世界经济和社会正朝着信息化的方向发展，社会发展也受到严重的影响。社会在这种发展背景下不得不重新思考发展的过程与形式。作为社会发展的重要组成和支撑，教育也越来越面临着信息化带来的挑战和改变。特别是当信息获得技术已经从传统的书本到电子图书、由教室到电脑，甚至手机的转变时，教育必须发生根本性的改革才能够适应社会变迁的需要，教学方式必须发生根本性的转变才能够实现教育的目的。
到2013年，我国的手机网民已经有38825万人，手机网民的比例由2007年的24%上升到2013年的73%。由此可见，信息获取已经掌中化，已经实现了随时随地获取。同时，值得注意的是在这些网民中占据很大一部分比例的是大学生。也就是说大学生已经成为了信息化网络化平台的最大使用者，同时也是手机获取信息最大群体。因此我们教育教学不仅仅再面临着学生的压力，而且面临着网络信息化知识的压力。正式在这种情况下，教育教学的一种方式MOOC诞生了。
MOOC，即massive open online courses，也就是大型开放式网络课程。它通过信息化的网路将信息化的教育资源传送到世界每一个有网络有信息需求的地方和个体。这是一种典型的信息化发展的教育产物，从某种意义上看就是一种教育与信息技术的结合。首先，MOOC是一种教育形式，它的目的是同教育的目的相一致，是学生获得学习资源、增加知识的一种方式，是为了学习者的全面发展的。其次，MOOC是一种信息化的产物，它高度依赖于信息技术的发展和普及，属于一种基于网络平台的成果。再次，MOOC是一种教育在信息社会中产业化的结果，从目前来看，属于一种教育信息产业，虽短暂的免费性，但其普及推广运用始终会以产业化方式进行。
在这种MOOC的冲击下，作为始终以传统的教学模式进行的心理健康课必然面临着各种冲击，是冲突还是融合？这是目前心理健康课面临的MOOC信息化首要挑战。从目前各种结果来看，MOOC对于心理健康课依然是一种探讨。
二、MOOC对心理健康课教学主体的影响
作为教育的主体，教师在整个教育过程中无疑发挥着举足轻重的作用。教师角色的承担和发挥，不是每一个角色所能替代的。从整个教育的发展规律来看，教师在整个教育过程中至少扮演者传授者、引导者、解疑者、评价者这四个基本的角色集。然而MOOC的产生后的一种探讨就是：运用到课程中，会不会让教师下岗？会不会让教师难堪？
当大数据的信息时代来临，曾有人估算第一个下岗失业最多的职业种类就是教师。事实上，MOOC确实冲击了心理健康课教师主体，它让教师的人数要求减少，让大学的地理界线瓦解，让水平一般的教师失去岗位能力。特别是对于一直用传统教学的心理健康课而言，教师的要求更高，人数反而更少。还有一个重要的疑问就是MOOC使心理健康课教师散失了教师的主体地位，变成了一种市场化的需求供给者，这样使得心理教育的意义散失。它使心理健康课教师无法确认教学对象的优劣好坏，无法因材施教，无法教育价值交流。最大的挑战是心理健康课教师要花大力气、大价钱来录制一场MOOC，许多老师和学校根本无法承担，而用别人的又体现不出学校的特色。目前来说，一般的一门课简单的录制都需要工作人员5人，费用30万左右，这样的代价对于知识更新特别快的心理健康课来说是一场博弈，对于心理健康课教师来说是一种思考。
然而，MOOC也对心理健康课教师有促进作用。从教育发展的规律和社会需求来看，教师的教学和教育也应该适应社会需求。MOOC对于心理健康课教师的促进作用主要集中在以下几个方面：第一，改变教师的观念。这个是最重要的，在这种MOOC的冲击下，心理健康课教师也不得不改变传统教育的观念，开始开放性教学，开始接受新的信息化观念，特别是对于心理健康课教师一直以来教学过程中注重的心理机密的保密性观念而言挑战难度大。第二，改变教师的教学手段。MOOC的挑战让教师不再局限于黑板、教室、书本这种传统的教学手段，MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源，这使得教师教学手段多样化。第三，提高教师教学的信息化水平。MOOC下的教学手段多元化就必然要求教师具备多样的信息处理水平和网络技术，教师的信息化水平必须能够提升到满足心理健康课MOOC的要求。第四，提升教师教学效果的反馈度。心理健康课相比较而言反馈难度大，加之一些心理知识的变化性大，学生获取渠道多，因而心理教学效果的反馈度差。MOOC就能够很好的解决这个问题。
三、MOOC对心理健康课教学方式的影响
对于教学方式而言，心理健康课一直在探索能够提高时效性的教学方式。心理健康课涵盖的内容广，在教学方式和教学内容上非常分散，难以集中性的形成效应。MOOC的产生让心理健康课教学方式上产生了很大的冲击，在这种过程中，教学方式逐渐多样化、信息化，它使传统的心理健康课堂教学和实践教学收到了疑问。首先MOOC打破了传统心理健康课的面授课，让视频课代替了直接的互动面授，这等同于让机器在行使人脑的作用，这个一方面弱化了教学过程，另一弱化了面对教学方式。同时，MOOC破除了一直以来的黑板、多媒体、粉笔、书本等教学方式，让心理健康课教师无法形成教学方式的互动，无法在教学方式上让教师和教学内容提升。MOOC也带来了心理健康课教学方式的难度，一般的心理健康教师根本无法运用这么高技术、高水平的教学方式，也不习惯于这种教学方式的流程和效果反馈。 与此对应的是，MOOC也对心理健康课教学产生了积极的影响。第一，MOOC颠覆了心理健康课的教学方式理念。心理健康课在教学方式当中不在用简单的教学方式，越来越复杂的运用各种新型媒体、信息技术等方式，并且不拘于传统的教学方式和模式。第二，MOOC使得心理健康课教学方式多样化。各种形式的教学方式云集于网络。第三，MOOC使得心理健康课教学方式开放化，在网络中可以借鉴不同心理健康课教师的教学方式和教学模式，使得心理健康课一种教学方式可以运用到各种学生对象中。第四，MOOC通过教学方式的改变使得心理健康课教学过程简单化，甚至出现可复制化。第五，教学方式改革后的效果评估更直接。MOOC直接将各种学习者的学习行为的网络痕迹记录下来，直接评估，能够准确认识学习对象的时间性和阶段性。
四、MOOC对心理健康课教学对象的影响
MOOC对于心理健康课带来的最大影响应该是对于教学对象即心理健康课的学习者。对于心理健康课的学习者而言，要学习心理健康课的MOOC知识，首先必须要有足够的学习条件。虽然我国最近几年的电脑使用数量和手机上网数量增长较快，但是对于学生来说，电脑并不能够普及。而手机的上网流量费用太高，根本不是学生这种学习阶层所能够承担得起的，特别是心理健康课程在其教育的课程中所属的权重和学分值并不高，很多学校都仅仅是一种过场。这就无形中加大了学生的负担和难度。其次，MOOC让心理健康课的学习者淡忘了大学生的学习角色，他们不在知道学习的课程时间、不在理解自己的大学生涯阶段。特别是学习角色思维发生了颠覆，千百年来人类的思维惯例被迫改变，对人类的认知和与世界交流的方式提出了全新挑战。再次，MOOC让心理健康课程彻底变成了一种选修式课程，即想来就来、不来就算了，这样的学习者忘记了大学制度和规范，辍学率极高，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。第四，MOOC让对心理健康课兴趣不大的学习者产生了厌倦，甚至产生了替代学习者这一市场化的产物，一群人开始从事替代学习工作，使得学习者能够取得学分，但并没有学习过程和效果。第五，MOOC让心理健康学习者无法与教育者实现互动和面对面的交流，仅靠留言和对话根本无法满足学习者的交流，特别是当学习人数过多时，学习者期待的“慎思、审问”就成为了一种过去。
当然，对于信息时代的学习者而言，MOOC毕竟能够解决许多学习者的学习问题。第一，改变学习者的学习观念。维克托·迈尔-舍恩伯格1在大数据时代来临时明确指出最大的转变就是：放弃对因果关系的渴求，而取而代之关注相关关系。换句话理解就是学习者只要知道“是什么”，而不需要知道“为什么”。因此学习者获取的内容知识会越来越简单化。第二，使得学习者更容易学习心理健康知识。MOOC使得心理健康课突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网，学生就能够在家、在学校、甚至在旅途中就能学习，甚至还可以辅助学习世界各地的国内外著名高校课程。第三，MOOC改变心理健康课的学习者规模。我们一般的心理健康课小班都是50多人，而MOOC心理健康课突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习，甚至可以几千上万人同时学习。第四，MOOC提升了心理健康课学习者的自主学习能力。MOOC可以有较高的入学率，同时也造就了更高的辍学率，如果不能够提升自主学习能力的话，是无法完成MOOC心理健康课学习的。
五、结语
从MOOC的产生到目前的效果发挥，我们无疑得承认这是教学方式的重大转变。但是对于真正的心理健康课教学方式是否就是最终选择和归宿？这是一个值得探讨的教育问题。从上述探讨我们不难发现，MOOC对于心理健康课的教学主体、教学具体方式、教学对象都有着正反的影响，都有着挑战和促进。在这种教育越来越信息化发展的时代，在心理威胁越来越大的时代，心理健康课对于国家、民族、学校、青年人的意义越来越重大，而MOOC是否在心理健康课方面能否承担这一重担还是一个疑问。从一些地方的心理健康课MOOC教学来看，效果并不明显。对于心理健康教育来说，我们是否提倡在信息时代的回归：回归教学、回归教师、回归课堂？这无疑也是一种挑战。值得肯定的是作为一种辅助教学方式和模式，MOOC肯定可以改变心理健康课的教学方式和教学效果。因此，在心理健康课教学方式改革中，我们一定要解决好MOOC与传统教学的冲突，将MOOC与心理健康课真正的融合在一起，实现教学效果的提升。
参考文献：
[1] [英] 维克托·迈尔-舍恩伯格著，周涛译. 大数据时代[M].杭州：浙江人民出版社，2012.
[2] 王庭槐.MOOC-席卷全球教育的大规模开放在线课程[M].
北京：人民卫生出版社，2012.
关键词：MOOC;教学方式;改革
基金项目：本文为湖南省高校大学生心理健康教育研究会课题《少数民族贫困大学生心理救助的社会协同模式研究》（课题编号为：14B12）和全国商科教育科研“十二五”规划课题《就业导向视阈下的高职商科学生心理健康教育课程改革创新研究》（课题编号为：SKKT-14092）的研究成果。
一、前言
当今世界是一个全球化、信息化的时代，世界经济和社会正朝着信息化的方向发展，社会发展也受到严重的影响。社会在这种发展背景下不得不重新思考发展的过程与形式。作为社会发展的重要组成和支撑，教育也越来越面临着信息化带来的挑战和改变。特别是当信息获得技术已经从传统的书本到电子图书、由教室到电脑，甚至手机的转变时，教育必须发生根本性的改革才能够适应社会变迁的需要，教学方式必须发生根本性的转变才能够实现教育的目的。
到2013年，我国的手机网民已经有38825万人，手机网民的比例由2007年的24%上升到2013年的73%。由此可见，信息获取已经掌中化，已经实现了随时随地获取。同时，值得注意的是在这些网民中占据很大一部分比例的是大学生。也就是说大学生已经成为了信息化网络化平台的最大使用者，同时也是手机获取信息最大群体。因此我们教育教学不仅仅再面临着学生的压力，而且面临着网络信息化知识的压力。正式在这种情况下，教育教学的一种方式MOOC诞生了。
MOOC，即massive open online courses，也就是大型开放式网络课程。它通过信息化的网路将信息化的教育资源传送到世界每一个有网络有信息需求的地方和个体。这是一种典型的信息化发展的教育产物，从某种意义上看就是一种教育与信息技术的结合。首先，MOOC是一种教育形式，它的目的是同教育的目的相一致，是学生获得学习资源、增加知识的一种方式，是为了学习者的全面发展的。其次，MOOC是一种信息化的产物，它高度依赖于信息技术的发展和普及，属于一种基于网络平台的成果。再次，MOOC是一种教育在信息社会中产业化的结果，从目前来看，属于一种教育信息产业，虽短暂的免费性，但其普及推广运用始终会以产业化方式进行。
在这种MOOC的冲击下，作为始终以传统的教学模式进行的心理健康课必然面临着各种冲击，是冲突还是融合？这是目前心理健康课面临的MOOC信息化首要挑战。从目前各种结果来看，MOOC对于心理健康课依然是一种探讨。
二、MOOC对心理健康课教学主体的影响
作为教育的主体，教师在整个教育过程中无疑发挥着举足轻重的作用。教师角色的承担和发挥，不是每一个角色所能替代的。从整个教育的发展规律来看，教师在整个教育过程中至少扮演者传授者、引导者、解疑者、评价者这四个基本的角色集。然而MOOC的产生后的一种探讨就是：运用到课程中，会不会让教师下岗？会不会让教师难堪？
当大数据的信息时代来临，曾有人估算第一个下岗失业最多的职业种类就是教师。事实上，MOOC确实冲击了心理健康课教师主体，它让教师的人数要求减少，让大学的地理界线瓦解，让水平一般的教师失去岗位能力。特别是对于一直用传统教学的心理健康课而言，教师的要求更高，人数反而更少。还有一个重要的疑问就是MOOC使心理健康课教师散失了教师的主体地位，变成了一种市场化的需求供给者，这样使得心理教育的意义散失。它使心理健康课教师无法确认教学对象的优劣好坏，无法因材施教，无法教育价值交流。最大的挑战是心理健康课教师要花大力气、大价钱来录制一场MOOC，许多老师和学校根本无法承担，而用别人的又体现不出学校的特色。目前来说，一般的一门课简单的录制都需要工作人员5人，费用30万左右，这样的代价对于知识更新特别快的心理健康课来说是一场博弈，对于心理健康课教师来说是一种思考。
然而，MOOC也对心理健康课教师有促进作用。从教育发展的规律和社会需求来看，教师的教学和教育也应该适应社会需求。MOOC对于心理健康课教师的促进作用主要集中在以下几个方面：第一，改变教师的观念。这个是最重要的，在这种MOOC的冲击下，心理健康课教师也不得不改变传统教育的观念，开始开放性教学，开始接受新的信息化观念，特别是对于心理健康课教师一直以来教学过程中注重的心理机密的保密性观念而言挑战难度大。第二，改变教师的教学手段。MOOC的挑战让教师不再局限于黑板、教室、书本这种传统的教学手段，MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源，这使得教师教学手段多样化。第三，提高教师教学的信息化水平。MOOC下的教学手段多元化就必然要求教师具备多样的信息处理水平和网络技术，教师的信息化水平必须能够提升到满足心理健康课MOOC的要求。第四，提升教师教学效果的反馈度。心理健康课相比较而言反馈难度大，加之一些心理知识的变化性大，学生获取渠道多，因而心理教学效果的反馈度差。MOOC就能够很好的解决这个问题。
三、MOOC对心理健康课教学方式的影响
对于教学方式而言，心理健康课一直在探索能够提高时效性的教学方式。心理健康课涵盖的内容广，在教学方式和教学内容上非常分散，难以集中性的形成效应。MOOC的产生让心理健康课教学方式上产生了很大的冲击，在这种过程中，教学方式逐渐多样化、信息化，它使传统的心理健康课堂教学和实践教学收到了疑问。首先MOOC打破了传统心理健康课的面授课，让视频课代替了直接的互动面授，这等同于让机器在行使人脑的作用，这个一方面弱化了教学过程，另一弱化了面对教学方式。同时，MOOC破除了一直以来的黑板、多媒体、粉笔、书本等教学方式，让心理健康课教师无法形成教学方式的互动，无法在教学方式上让教师和教学内容提升。MOOC也带来了心理健康课教学方式的难度，一般的心理健康教师根本无法运用这么高技术、高水平的教学方式，也不习惯于这种教学方式的流程和效果反馈。 与此对应的是，MOOC也对心理健康课教学产生了积极的影响。第一，MOOC颠覆了心理健康课的教学方式理念。心理健康课在教学方式当中不在用简单的教学方式，越来越复杂的运用各种新型媒体、信息技术等方式，并且不拘于传统的教学方式和模式。第二，MOOC使得心理健康课教学方式多样化。各种形式的教学方式云集于网络。第三，MOOC使得心理健康课教学方式开放化，在网络中可以借鉴不同心理健康课教师的教学方式和教学模式，使得心理健康课一种教学方式可以运用到各种学生对象中。第四，MOOC通过教学方式的改变使得心理健康课教学过程简单化，甚至出现可复制化。第五，教学方式改革后的效果评估更直接。MOOC直接将各种学习者的学习行为的网络痕迹记录下来，直接评估，能够准确认识学习对象的时间性和阶段性。
四、MOOC对心理健康课教学对象的影响
MOOC对于心理健康课带来的最大影响应该是对于教学对象即心理健康课的学习者。对于心理健康课的学习者而言，要学习心理健康课的MOOC知识，首先必须要有足够的学习条件。虽然我国最近几年的电脑使用数量和手机上网数量增长较快，但是对于学生来说，电脑并不能够普及。而手机的上网流量费用太高，根本不是学生这种学习阶层所能够承担得起的，特别是心理健康课程在其教育的课程中所属的权重和学分值并不高，很多学校都仅仅是一种过场。这就无形中加大了学生的负担和难度。其次，MOOC让心理健康课的学习者淡忘了大学生的学习角色，他们不在知道学习的课程时间、不在理解自己的大学生涯阶段。特别是学习角色思维发生了颠覆，千百年来人类的思维惯例被迫改变，对人类的认知和与世界交流的方式提出了全新挑战。再次，MOOC让心理健康课程彻底变成了一种选修式课程，即想来就来、不来就算了，这样的学习者忘记了大学制度和规范，辍学率极高，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。第四，MOOC让对心理健康课兴趣不大的学习者产生了厌倦，甚至产生了替代学习者这一市场化的产物，一群人开始从事替代学习工作，使得学习者能够取得学分，但并没有学习过程和效果。第五，MOOC让心理健康学习者无法与教育者实现互动和面对面的交流，仅靠留言和对话根本无法满足学习者的交流，特别是当学习人数过多时，学习者期待的“慎思、审问”就成为了一种过去。
当然，对于信息时代的学习者而言，MOOC毕竟能够解决许多学习者的学习问题。第一，改变学习者的学习观念。维克托·迈尔-舍恩伯格1在大数据时代来临时明确指出最大的转变就是：放弃对因果关系的渴求，而取而代之关注相关关系。换句话理解就是学习者只要知道“是什么”，而不需要知道“为什么”。因此学习者获取的内容知识会越来越简单化。第二，使得学习者更容易学习心理健康知识。MOOC使得心理健康课突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网，学生就能够在家、在学校、甚至在旅途中就能学习，甚至还可以辅助学习世界各地的国内外著名高校课程。第三，MOOC改变心理健康课的学习者规模。我们一般的心理健康课小班都是50多人，而MOOC心理健康课突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习，甚至可以几千上万人同时学习。第四，MOOC提升了心理健康课学习者的自主学习能力。MOOC可以有较高的入学率，同时也造就了更高的辍学率，如果不能够提升自主学习能力的话，是无法完成MOOC心理健康课学习的。
五、结语
从MOOC的产生到目前的效果发挥，我们无疑得承认这是教学方式的重大转变。但是对于真正的心理健康课教学方式是否就是最终选择和归宿？这是一个值得探讨的教育问题。从上述探讨我们不难发现，MOOC对于心理健康课的教学主体、教学具体方式、教学对象都有着正反的影响，都有着挑战和促进。在这种教育越来越信息化发展的时代，在心理威胁越来越大的时代，心理健康课对于国家、民族、学校、青年人的意义越来越重大，而MOOC是否在心理健康课方面能否承担这一重担还是一个疑问。从一些地方的心理健康课MOOC教学来看，效果并不明显。对于心理健康教育来说，我们是否提倡在信息时代的回归：回归教学、回归教师、回归课堂？这无疑也是一种挑战。值得肯定的是作为一种辅助教学方式和模式，MOOC肯定可以改变心理健康课的教学方式和教学效果。因此，在心理健康课教学方式改革中，我们一定要解决好MOOC与传统教学的冲突，将MOOC与心理健康课真正的融合在一起，实现教学效果的提升。
参考文献：
[1] [英] 维克托·迈尔-舍恩伯格著，周涛译. 大数据时代[M].杭州：浙江人民出版社，2012.
[2] 王庭槐.MOOC-席卷全球教育的大规模开放在线课程[M].
北京：人民卫生出版社，2012.