论文部分内容阅读
【摘要】情景教学法作为小学语文教学中一种有效的教学方式，能够促进师生在课堂上更好地进行互动，营造良好的语文课堂学习氛围，使孩子们更加深刻地消化和理解语文知识，不断培养学生们积极思考、善于观察、勤于积累、注重实践的好习惯。在本文中，笔者根据多年调研与教学实践，对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行了研究和探讨。
【关键词】小学语文；情境教学；语文视野
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
根据新课标要求，小学语文教学要摆脱灌输式教学方式改进教学理念，真正以学生为课堂主体，发挥好学生的主观能动性，切实激发学生学习语文的热情，培养学生主动进行学习的好习惯，使学生真正学有所获、学有所用。情景教学法作为小学语文教学中一种有效的教学方式，能够促进师生在课堂上更好地进行互动，营造良好的语文课堂学习氛围，使孩子们更加深刻地消化和理解语文知识，不断培养学生们积极思考、善于观察、勤于积累、注重实践的好习惯。在本文中，笔者根据多年调研与教学实践，对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行了研究和探讨。
一、创造有趣情境，使学生玩中学、学中乐
小学生活泼好动，上课容易分心搞小动作。面临此类问题，教师要适时采用各种教学方式，帮助学生上课专心听讲，吸引学生的注意力。在语文教学过程中，教师要给学生创造一些生动的情境，使学生参与到语文学习和探索中来，通过亲身实践，深刻体会课上所学，不断增强对于语文学习的乐趣，积极参与课上活动，使学生的主观能动性得到发挥。
例如，在讲解《猫》这一课时，上课前，教师可以布置作业让学生去观察真实的猫，写一写心得，对亲眼所见、亲身所感进行描写，然后上课时，选一些同学根据自己的观察和感悟向大家分享一下自己见到的猫的外貌和神态，自己的其他一些感悟等等。在学习完这一课时，教师可以引导学生将自己的观察与课文作者的描绘进行对比，让学生们分组进行讨论，彼此合作学习，探究问题，锻炼学生与他人积极合作的能力和思辨能力。
再比如，在学习朱自清的《春》一文时，教师可以合理运用多媒体技术，在幻灯片上播放一些春意盎然、鸟语花香的图片或影像等，为学生营造出一种欣欣向荣、生机勃勃的春天的画面。然后，将学生分成小组，每组中的成员分别代表一个小动物，对春天进行歌颂和赞美，同学们可以共同探讨描述春天的语句，集思广益，油然而发自己心中所想，并激发学生对学习课文的兴趣，有效提高语文教学质量。
二、依靠情境创设，丰富学生的情感体验
情境教学提出了“强化感受、淡化分析”的观点，也就是通过创造相关情境，引导学生在语文学习中感受艺术美、丰富情感体验、感知生活气息。语文，作为一门人文学科，需要持续汲取营养、丰富体验、不断充实。因此，在小学语文教学中，教师要注重引入情境教学，让学生能够真正去感知文本，感知自然、感知生活，并引导学生去表达、去抒发自己的内心感受，真正爱上语文学习，发现语文的乐趣。
例如，在教学朱自清的《燕子》一文时，教师应为学生展示鸟语花香、莺飞燕舞、婀娜垂柳等图片，让学生感受到春天的生机与气息。同时，在引入课程时，教师要配合图画精心设计。比如，教师可以乐曲《苗岭的早晨》这首清新、舒缓的乐曲作为背景音乐，给学生潜移默化地创造好情境，引发学生遐思，丰富学生的情感体验，在这种感觉的通联中，学生的语文认知水平和语文教学质量也相应得到了提升。
再比如，在教学《登泰山记》时，可以给学生们展示一些泰山雄奇的风光图，或者播放一些短小的泰山游记视频，使学生能够真正感受到祖国大好河山的壮观、巍峨，不由得心生敬畏，激发学生去自然中探险，增加自己的人生感受。同样，在教学《观潮》这一课文时，教师可以在课堂上播放潮水波澜壮阔、波涛汹涌的影片，使学生能够真正倾听和感知大海。由此，学生便能更加深刻地理解课文的内涵，感受到大海的壮美与崇高。
三、挖掘课文情境，激发学生深层领悟
课本，是经过条条工序，精心设计的教学材料。广大教师要真正去深入挖掘和有效利用这些资源，帮助学生更好地理解课文，掌握知识，更重要的是让学生进行深层次的领悟和思考，不断地丰富头脑和内心，积极去发现生活中蕴含的哲理。学生们作为个性鲜活的生命个体，会结合自身的知识、经验和情感进行阅读，此时，教师就要充分考虑到学生们各自不同的特点和性格，切实提高学生对课文的全面理解，激发学生深层次的人生思考。
例如，教师在讲解《落花生》一课时，可以这样来创设问题情境：“如果让大家在落花生、苹果、石榴里面选择一种，大家想做什么呢？为什么这么选？”学生们便会分成几派，强调自己进行选择的理由。这时，教师可以开展一系列辩论，让学生们经过辩论，不仅更加全面、更深刻地理解课本上父亲所说的话，牢记并提醒自己要要做有用、有价值的人，同时也真正地启发各自的深层思想，张扬不同的个性，激发语文阅读的热情。
四、拓宽相应情境，开阔学生的语文视野
情境教学提出了一些重要原则：由近及远，螺旋上升，由表及里，启迪智慧，陶冶性情等等。语文教师要帮助学生开阔视野，创造丰富的情境使学生更好地用其他心灵的倾诉、情感的流淌感染学生，激发学生探索学习的兴趣，不断充实自己，提升人文素质，提升语文教学质量。
比如，教师在讲解完 《红星闪闪》这一课时，可以安排一些活动，比如，歌颂爱国主义者朗诵比赛，让学生去阅读一些红色故事，积累一些红色格言，挖掘前辈们的精神遗产，使学生能够更加深刻地去感知和敬仰那些为祖国抛头颅、洒热血的前辈，铭记历史，提高自己的语言表达水平，培养自己的爱国主义情操。这样，学生就不会局限于课本上的框框，更加愿意以课本为基本去发现新知，有兴趣有热情进行自主阅读和学习，养成善于观察、善于分析、勤于思考的好习惯，促进学生的全面发展。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；情境教学；语文视野
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
根据新课标要求，小学语文教学要摆脱灌输式教学方式改进教学理念，真正以学生为课堂主体，发挥好学生的主观能动性，切实激发学生学习语文的热情，培养学生主动进行学习的好习惯，使学生真正学有所获、学有所用。情景教学法作为小学语文教学中一种有效的教学方式，能够促进师生在课堂上更好地进行互动，营造良好的语文课堂学习氛围，使孩子们更加深刻地消化和理解语文知识，不断培养学生们积极思考、善于观察、勤于积累、注重实践的好习惯。在本文中，笔者根据多年调研与教学实践，对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行了研究和探讨。
一、创造有趣情境，使学生玩中学、学中乐
小学生活泼好动，上课容易分心搞小动作。面临此类问题，教师要适时采用各种教学方式，帮助学生上课专心听讲，吸引学生的注意力。在语文教学过程中，教师要给学生创造一些生动的情境，使学生参与到语文学习和探索中来，通过亲身实践，深刻体会课上所学，不断增强对于语文学习的乐趣，积极参与课上活动，使学生的主观能动性得到发挥。
例如，在讲解《猫》这一课时，上课前，教师可以布置作业让学生去观察真实的猫，写一写心得，对亲眼所见、亲身所感进行描写，然后上课时，选一些同学根据自己的观察和感悟向大家分享一下自己见到的猫的外貌和神态，自己的其他一些感悟等等。在学习完这一课时，教师可以引导学生将自己的观察与课文作者的描绘进行对比，让学生们分组进行讨论，彼此合作学习，探究问题，锻炼学生与他人积极合作的能力和思辨能力。
再比如，在学习朱自清的《春》一文时，教师可以合理运用多媒体技术，在幻灯片上播放一些春意盎然、鸟语花香的图片或影像等，为学生营造出一种欣欣向荣、生机勃勃的春天的画面。然后，将学生分成小组，每组中的成员分别代表一个小动物，对春天进行歌颂和赞美，同学们可以共同探讨描述春天的语句，集思广益，油然而发自己心中所想，并激发学生对学习课文的兴趣，有效提高语文教学质量。
二、依靠情境创设，丰富学生的情感体验
情境教学提出了“强化感受、淡化分析”的观点，也就是通过创造相关情境，引导学生在语文学习中感受艺术美、丰富情感体验、感知生活气息。语文，作为一门人文学科，需要持续汲取营养、丰富体验、不断充实。因此，在小学语文教学中，教师要注重引入情境教学，让学生能够真正去感知文本，感知自然、感知生活，并引导学生去表达、去抒发自己的内心感受，真正爱上语文学习，发现语文的乐趣。
例如，在教学朱自清的《燕子》一文时，教师应为学生展示鸟语花香、莺飞燕舞、婀娜垂柳等图片，让学生感受到春天的生机与气息。同时，在引入课程时，教师要配合图画精心设计。比如，教师可以乐曲《苗岭的早晨》这首清新、舒缓的乐曲作为背景音乐，给学生潜移默化地创造好情境，引发学生遐思，丰富学生的情感体验，在这种感觉的通联中，学生的语文认知水平和语文教学质量也相应得到了提升。
再比如，在教学《登泰山记》时，可以给学生们展示一些泰山雄奇的风光图，或者播放一些短小的泰山游记视频，使学生能够真正感受到祖国大好河山的壮观、巍峨，不由得心生敬畏，激发学生去自然中探险，增加自己的人生感受。同样，在教学《观潮》这一课文时，教师可以在课堂上播放潮水波澜壮阔、波涛汹涌的影片，使学生能够真正倾听和感知大海。由此，学生便能更加深刻地理解课文的内涵，感受到大海的壮美与崇高。
三、挖掘课文情境，激发学生深层领悟
课本，是经过条条工序，精心设计的教学材料。广大教师要真正去深入挖掘和有效利用这些资源，帮助学生更好地理解课文，掌握知识，更重要的是让学生进行深层次的领悟和思考，不断地丰富头脑和内心，积极去发现生活中蕴含的哲理。学生们作为个性鲜活的生命个体，会结合自身的知识、经验和情感进行阅读，此时，教师就要充分考虑到学生们各自不同的特点和性格，切实提高学生对课文的全面理解，激发学生深层次的人生思考。
例如，教师在讲解《落花生》一课时，可以这样来创设问题情境：“如果让大家在落花生、苹果、石榴里面选择一种，大家想做什么呢？为什么这么选？”学生们便会分成几派，强调自己进行选择的理由。这时，教师可以开展一系列辩论，让学生们经过辩论，不仅更加全面、更深刻地理解课本上父亲所说的话，牢记并提醒自己要要做有用、有价值的人，同时也真正地启发各自的深层思想，张扬不同的个性，激发语文阅读的热情。
四、拓宽相应情境，开阔学生的语文视野
情境教学提出了一些重要原则：由近及远，螺旋上升，由表及里，启迪智慧，陶冶性情等等。语文教师要帮助学生开阔视野，创造丰富的情境使学生更好地用其他心灵的倾诉、情感的流淌感染学生，激发学生探索学习的兴趣，不断充实自己，提升人文素质，提升语文教学质量。
比如，教师在讲解完 《红星闪闪》这一课时，可以安排一些活动，比如，歌颂爱国主义者朗诵比赛，让学生去阅读一些红色故事，积累一些红色格言，挖掘前辈们的精神遗产，使学生能够更加深刻地去感知和敬仰那些为祖国抛头颅、洒热血的前辈，铭记历史，提高自己的语言表达水平，培养自己的爱国主义情操。这样，学生就不会局限于课本上的框框，更加愿意以课本为基本去发现新知，有兴趣有热情进行自主阅读和学习，养成善于观察、善于分析、勤于思考的好习惯，促进学生的全面发展。
（编辑：龙贤东）