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【摘要】角色游戏是大班幼儿十分喜爱的社会性游戏之一。文章从分析当前游戏中存在的问题入手，尝试在游戏中以“节日主题”来贯穿整个游戏过程，通过主题整合、探索及联动以丰富幼儿游戏内容的经验性，提高幼儿游戏材料的创造性，激发幼儿游戏活动的兴趣持久性。
【关键词】节日主题;角色游戏;大班幼儿
一、研究背景
（一）角色游戏开展后存在的问题
角色游戏是深受幼儿喜爱的社会性游戏之一。我园利用二楼走廊宽敞、明亮的特点为幼儿创建了店铺一条街，根据幼儿喜欢的情境内容开设了“理发店、摄影店、花店、奶茶店、蛋糕店、肯德基”这六个小店。店铺街开放后，得到了孩子们的喜爱，很快就成为孩子们的游戏天地，实现了他们的小小社会梦想。
但是在一段时间游戏后发现存在四大问题：兴趣过期——角色游戏的新鲜感已过，来店铺街参加游戏的渴望性已经有所下降;内容过期——游戏内容单一、重复，以单纯买卖为主，缺乏可玩性;材料过期——店铺装设及投放的游戏材料单一，没有变化，幼儿对材料不感兴趣，也不会创造;点赞过期——店铺宣传单一、重复，难以吸引顾客购买兴趣，店主成功感下降。
（二）大班幼儿年龄特点——任务创造意识日趋增长
大班幼儿随着身心的发展，对周围成人的社会活动的认识已越来越精细和完整，体验和理解也越来越深刻，积累的社会经验也逐渐丰富，活动的目的性、计划性和创造性不断增强。主题式的游戏内容能激发幼儿参加游戏的兴趣，发挥他们的想象创造力，使幼儿在创造中体验快乐感和成就感。
（三）节日主题式角色游戏——推进大班角色游戏深度开展的有效策略
节日主题式角色游戏将幼儿的生活经验进行了进一步整合和创造，让幼儿有东西可以想，有内容可以玩，发挥了幼儿的自主创造性。以节日主题为核心开展的角色游戏，能极大地调动幼儿角色游戏参与的积极性，丰富幼儿角色游戏的内容，增加幼儿的游戏经验和社会性体验。
二、研究构思
（一）主题的确定
我们在确定主题上既要考虑到主题内容与角色游戏的融合性，也要考虑到节日的意义性。为此，我们选择了一年中与幼儿有关且幼儿喜爱的节日作为研究的主题。我们将结合大班主题“新年来到了”为例，开展实践和研究。
（二）主题的开展
在“新年来到了”主题中，教师通过“新年的服饰”“新年的环境”“新年的食物”“新年的活动”这四块让幼儿感受新年的快乐。通过主题活动，幼儿了解了春节的来历和我国的民族文化，以及我国民间艺术的风格和特点。这些情感体验和经验积累为他们角色游戏的开展打好了基础，于是生成了“新年来到了”的角色游戏。
（三）游戏的进程
1.自主选择，增强意识——店铺人员招募。教师在活动第一周开展了一次参观“理发店”“小吃店”“蛋糕店”的活动，并组织幼儿开展谈话活动，让幼儿了解开店所需具备的条件，通过谈话幼儿总结出三大条件：（1）漂亮的店面才能吸引顾客;（2）丰富有趣的商品才能卖得出去;（3）大家要分工合作，团结一致，有制作商品的人，也要有收银员，还要有管理人员和宣传人员。
第二周，教师就在班级的主题墙贴出了店铺招募工作人员的宣传单，让幼儿根据自己的喜好进行自主报名。幼儿对于新建的团队充满了好奇和兴趣，在团队中，许多性格活跃、语言发展较突出的幼儿做了协调者，分配好了店员的工作。自主选择和创建一个团队，增强了幼儿游戏的兴趣及归宿感、团队的角色意识，让他们参与活动的持续时间及主动性得到了提升。
2.空间创造，组合运用——店铺装饰。怎样对原有的店面进行改造，让它变得有年味，这是考验幼儿创造力的机会。大班幼儿争强好胜的心理让他们对这个挑战充满了斗志和兴趣。
阳阳店长组织店员召开了店铺装饰的第一次讨论会。幼儿的第一次合作与创作缺少对店铺整体装饰的思考，内容单一，颜色杂乱，剪纸作品平铺张贴的效果缺乏整体感和空间感。通过讨论，我们分析问题的所在，进行了策略调整：（1）对班级新年环境进行一次调整，组织幼儿将环境中的窗花、对联、中国结、折纸等作品进行添加和修补，进行再次装饰，通过第二次的环境创设，给予幼儿环境暗示，让幼儿进一步感知新年整体环境火红喜庆的特点以及装饰材料的多样性;（2）收集一些有特色及装饰漂亮的店面照片或视频，引导幼儿欣赏，让幼儿通过直接的影像构建创作的思维。
3.应景创作，来源生活——商品定制。在“新年来到了”主题中，幼儿通过故事欣赏、绘画制作、外出参观、互动讨论等活动积累了许多关于过年的知识，这些来自幼儿原有的生活经验得到了整合、丰富和提升，也有助于推进幼儿进行再创作和游戏。
幼儿在活动中的参与性及兴趣因为加入了节日主题内容有了很大的提高，他们会运用已有的生活经验来丰富和创造他们的作品，让原本单一、重复的游戏内容变得具有情境性和可操作性。
4.角色多元，体验升级——商品宣传。在角色游戏中，商品的宣传内容是否新颖，是否能引起顾客的购买欲望，对整个角色游戏的开展及幼儿兴趣的持久性和游戏的激励性起着重要的作用。
幼儿的角色扮演从以前单纯的买卖过程过渡到了角色的多元性，幼儿在主题中获得的经验让他们开始初步尝试团队的合作和分享，大家各司其职，分工合作，增强了游戏的可玩性和自主性。
三、收获和思考
（一）給予主题，激发兴趣
以节日主题为背景开展的角色游戏与无主题式的角色游戏实现了相互补充，它的出现既能营造和丰富当时的节日气氛，又符合大班幼儿的年龄特点，带给幼儿新鲜感和期待感，是无主题式角色游戏开展一段时间后的有效补充。
（二）深入主题，探索玩法
幼儿在节日主题的参与过程中，通过观察、讨论、实践等积累了许多关于节日的知识和经验，这些经验为他们的角色游戏提供了新的玩法。幼儿运用已学的知识来和同伴、教师一起探索怎样来丰富角色游戏的材料，让游戏变得更好玩，更有意义。
（三）推进主题，体验成功
在节日主题的学习过程中，教师既要发挥幼儿的自主性，也要根据幼儿在游戏中产生的问题及时推进主题，和幼儿一起探讨解决问题的各种方法，让幼儿获得成功，体验成功的快乐。
【参考文献】
[1]王春燕，李慧慧.幼儿园角色游戏：基于观察和调查的研究[J].幼儿教育（教育科学），2009（05）：26-29.
【关键词】节日主题;角色游戏;大班幼儿
一、研究背景
（一）角色游戏开展后存在的问题
角色游戏是深受幼儿喜爱的社会性游戏之一。我园利用二楼走廊宽敞、明亮的特点为幼儿创建了店铺一条街，根据幼儿喜欢的情境内容开设了“理发店、摄影店、花店、奶茶店、蛋糕店、肯德基”这六个小店。店铺街开放后，得到了孩子们的喜爱，很快就成为孩子们的游戏天地，实现了他们的小小社会梦想。
但是在一段时间游戏后发现存在四大问题：兴趣过期——角色游戏的新鲜感已过，来店铺街参加游戏的渴望性已经有所下降;内容过期——游戏内容单一、重复，以单纯买卖为主，缺乏可玩性;材料过期——店铺装设及投放的游戏材料单一，没有变化，幼儿对材料不感兴趣，也不会创造;点赞过期——店铺宣传单一、重复，难以吸引顾客购买兴趣，店主成功感下降。
（二）大班幼儿年龄特点——任务创造意识日趋增长
大班幼儿随着身心的发展，对周围成人的社会活动的认识已越来越精细和完整，体验和理解也越来越深刻，积累的社会经验也逐渐丰富，活动的目的性、计划性和创造性不断增强。主题式的游戏内容能激发幼儿参加游戏的兴趣，发挥他们的想象创造力，使幼儿在创造中体验快乐感和成就感。
（三）节日主题式角色游戏——推进大班角色游戏深度开展的有效策略
节日主题式角色游戏将幼儿的生活经验进行了进一步整合和创造，让幼儿有东西可以想，有内容可以玩，发挥了幼儿的自主创造性。以节日主题为核心开展的角色游戏，能极大地调动幼儿角色游戏参与的积极性，丰富幼儿角色游戏的内容，增加幼儿的游戏经验和社会性体验。
二、研究构思
（一）主题的确定
我们在确定主题上既要考虑到主题内容与角色游戏的融合性，也要考虑到节日的意义性。为此，我们选择了一年中与幼儿有关且幼儿喜爱的节日作为研究的主题。我们将结合大班主题“新年来到了”为例，开展实践和研究。
（二）主题的开展
在“新年来到了”主题中，教师通过“新年的服饰”“新年的环境”“新年的食物”“新年的活动”这四块让幼儿感受新年的快乐。通过主题活动，幼儿了解了春节的来历和我国的民族文化，以及我国民间艺术的风格和特点。这些情感体验和经验积累为他们角色游戏的开展打好了基础，于是生成了“新年来到了”的角色游戏。
（三）游戏的进程
1.自主选择，增强意识——店铺人员招募。教师在活动第一周开展了一次参观“理发店”“小吃店”“蛋糕店”的活动，并组织幼儿开展谈话活动，让幼儿了解开店所需具备的条件，通过谈话幼儿总结出三大条件：（1）漂亮的店面才能吸引顾客;（2）丰富有趣的商品才能卖得出去;（3）大家要分工合作，团结一致，有制作商品的人，也要有收银员，还要有管理人员和宣传人员。
第二周，教师就在班级的主题墙贴出了店铺招募工作人员的宣传单，让幼儿根据自己的喜好进行自主报名。幼儿对于新建的团队充满了好奇和兴趣，在团队中，许多性格活跃、语言发展较突出的幼儿做了协调者，分配好了店员的工作。自主选择和创建一个团队，增强了幼儿游戏的兴趣及归宿感、团队的角色意识，让他们参与活动的持续时间及主动性得到了提升。
2.空间创造，组合运用——店铺装饰。怎样对原有的店面进行改造，让它变得有年味，这是考验幼儿创造力的机会。大班幼儿争强好胜的心理让他们对这个挑战充满了斗志和兴趣。
阳阳店长组织店员召开了店铺装饰的第一次讨论会。幼儿的第一次合作与创作缺少对店铺整体装饰的思考，内容单一，颜色杂乱，剪纸作品平铺张贴的效果缺乏整体感和空间感。通过讨论，我们分析问题的所在，进行了策略调整：（1）对班级新年环境进行一次调整，组织幼儿将环境中的窗花、对联、中国结、折纸等作品进行添加和修补，进行再次装饰，通过第二次的环境创设，给予幼儿环境暗示，让幼儿进一步感知新年整体环境火红喜庆的特点以及装饰材料的多样性;（2）收集一些有特色及装饰漂亮的店面照片或视频，引导幼儿欣赏，让幼儿通过直接的影像构建创作的思维。
3.应景创作，来源生活——商品定制。在“新年来到了”主题中，幼儿通过故事欣赏、绘画制作、外出参观、互动讨论等活动积累了许多关于过年的知识，这些来自幼儿原有的生活经验得到了整合、丰富和提升，也有助于推进幼儿进行再创作和游戏。
幼儿在活动中的参与性及兴趣因为加入了节日主题内容有了很大的提高，他们会运用已有的生活经验来丰富和创造他们的作品，让原本单一、重复的游戏内容变得具有情境性和可操作性。
4.角色多元，体验升级——商品宣传。在角色游戏中，商品的宣传内容是否新颖，是否能引起顾客的购买欲望，对整个角色游戏的开展及幼儿兴趣的持久性和游戏的激励性起着重要的作用。
幼儿的角色扮演从以前单纯的买卖过程过渡到了角色的多元性，幼儿在主题中获得的经验让他们开始初步尝试团队的合作和分享，大家各司其职，分工合作，增强了游戏的可玩性和自主性。
三、收获和思考
（一）給予主题，激发兴趣
以节日主题为背景开展的角色游戏与无主题式的角色游戏实现了相互补充，它的出现既能营造和丰富当时的节日气氛，又符合大班幼儿的年龄特点，带给幼儿新鲜感和期待感，是无主题式角色游戏开展一段时间后的有效补充。
（二）深入主题，探索玩法
幼儿在节日主题的参与过程中，通过观察、讨论、实践等积累了许多关于节日的知识和经验，这些经验为他们的角色游戏提供了新的玩法。幼儿运用已学的知识来和同伴、教师一起探索怎样来丰富角色游戏的材料，让游戏变得更好玩，更有意义。
（三）推进主题，体验成功
在节日主题的学习过程中，教师既要发挥幼儿的自主性，也要根据幼儿在游戏中产生的问题及时推进主题，和幼儿一起探讨解决问题的各种方法，让幼儿获得成功，体验成功的快乐。
【参考文献】
[1]王春燕，李慧慧.幼儿园角色游戏：基于观察和调查的研究[J].幼儿教育（教育科学），2009（05）：26-29.