随着小学英语教育的普及，小学英语教育的积极作用开始为人们所接受，但其中存在的各种问题也开始显现出来。为了提高小学英语课堂教学的效率，教师必须做到以下几点：
　　一、保持兴趣，激发热情
　　爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”英语作为以前从未接触过的语言，很容易激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学中，教师要采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣。
　　1.方法激趣
　　根据小学生的年龄特点，教师可以采用做游戏等多种教学方法，让学生在娱乐中学习英语：①做游戏。小学生喜欢在寓教于乐的氛围中学习英语，教师可以根据教学内容，精心设计形式多样的游戏。如在学单词时，教师可以设计“Bingo游戏”、按字母顺序并出正确单词、单词接龙等游戏；②看图说话。它不仅可以巩固学生所学的知识，还能培养学生的观察能力、判断能力和逻辑思维能力。它的主要形式有看图对话、看图编故事、看图复述内容等；③形体表达法。教师可以利用小学生善于模仿的特点，采用视、听、触等各种感知相结合的方法来强化英语学习。如教“drink water”时，笔者让学生做相应的喝水动作；在教“duck”这个单词时，笔者让学生模仿鸭子走路的样子和叫声；④情景表演法。在英语学习中，教师要不断地设置情境，让学生们在实际交流中学习英语，既能增强学生学习的兴趣，又能使学生学以致用；⑤歌曲教育法。儿歌富有童趣，既能培养学生良好的语感和发音习惯，又能使他们在轻松、愉快的氛围中学习英语；⑥联想归纳。即把所学内容和以往相关知识有意识地进行联想和归纳。如在学习单词“watermelon”（西瓜）时，笔者就把它和以前学过的其他水果单词进行联想、归纳，不仅方便学生记忆单词，而且也扩充了学生的词汇量。
　　2.激励激趣
　　表扬和鼓励能激发学生的学习积极性和学习兴趣。在学习英语时，教师往往会不厌其烦地纠正学生在语音、词汇、语法等方面的错误，这不但打断了学生的思维，而且挫伤了学生学习的热情。此时，教师应该采取的正确做法，是先耐心地让学生表达完自己的意思，在肯定和鼓励的基础上，再采用恰当的方式指出和纠正学生的错误。特别是当学生遇到困难时，教师更要鼓励和引导学生克服困难，而不是说“你真笨”之类的话来打击学生的自信心。
　　二、纠正发音，夯实基础
　　单词发音是最令教师头痛的一个问题。由于小学生的模仿能力强、听觉敏锐，一旦学生学会了不规范的英语发音，那么将来很难再纠正过来。而当前我国小学英语教师自身的英语水平有限，更增加了学生学习不规范英语发音的机会。另外，“方言英语”也在很大程度上影响了学生的英语发音学习。
　　教师在教学生英语词句之前，要先确定自己的发音是否正确。遇到不确定的单词发音时，教师一定要仔细查询，直到弄清楚为止；其次，由于存在许多不可控因素，学生难免会出现不规范的发音，这就需要教师采取各种有效的措施，帮助学生纠正错误的发音。除了上述方法之外，在纠正学生的英语的发音时，教师应不拘形式，敢于实践，勇于创新，采取寓教于乐、边玩边教等多种方式，及时发现并纠正学生的英语发音。
　　三、活动体验，运用英语
　　当前，小学生英语教育的重点是名词类词汇和简单的日常英语对话。如果你问学生，他们在英语课上都学了些什么，他们都能流利地背出“Hao are you？”“Fine,thank you！”等日常英语对话，有的学生还能说出“I like collecting Chineses tamps.”这样的英语单句。但是当你问“What is your hobby?”时，学生可能就不知道怎么来回答了，原因就在于学生欠缺实际运用英语的能力。
　　笔者认为，要培养学生实际运用英语的能力，教师就要注重“输入”与“输出”的结合。一方面，学生应该在教师的指导下增加“听”的输入。教师可以要求学生仔细听教师、听录音、听同学的发音，听清语音、语调，听懂词意和句意；也可以随意听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大了语言接触的量，才可能输入大量可供理解的语言信息，才能最终实现有效输出。另一方面，加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能，模仿教师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等都可以强化输出的有效性。以听和说为纽带，统领语音、积累词汇、丰富句型，分阶段地打基础、学技能、抓能力，做到输入和输出的有机结合，才能使学生真正学好英语。
　　（作者单位：江苏省如东县马塘镇潮桥小学）