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摘 要：班级不仅是学习的场所，更是人性化的小社会。班级里的一切日常活动，不管是课堂教学活动，还是非教学内容的活动，都对学生的成长至关重要，都应该引起我们的足够重视和干预。
关键词：教学效果管理；非教学效果管理
班级在任何一个类型的学校中都是组织学生学习、生活的最基本，也是最重要的单位。学校不仅通过班级这个单位对学生组织教学、进行管理，而且还通过班级全面参与学生在德智体美劳各方面的成长，包括以班为单位组织学习评比、体育活动、品德教育、美育培养、竞赛活动、春秋游等等。
可以说班级是学生一天中社会化活动时间最长的场所。因此班级理应成为我们关注学生成长最重要的一个堡垒。
一、班级里的一切活动都对学生的成长至关重要
班级管理包括，教学效果管理，非教学效果管理。教学效果的管理指的是，以班级为单位组织课堂教学工作。它的重要性已不言而喻，早已是各个学校工作的重中之重，社会、政府、学校、家长都给予了它足够的重视，在此无需我多言。
非教学效果管理包括，在学校里发生的除了课堂教学以外的所有管理工作。通常它没有课堂教学那么受重视，但是它也是学校教学工作不可或缺的一个环节。甚至可以说，课堂教学效果的好坏，有时取决于非课堂教学效果的积累。比如说，班级里班风的优良与否，直接决定了班级里学生学习是否有赶超比拼的动力、目标；班级里德育教育的优良与否，直接影响了学生性格的形成、素质的提升；班级里学生兴趣爱好的拓展，直接影响了班级整体氛围是否趋向好奇、爱探索等等。而众所周知的是，学生在成长的黄金时期，除了要积累好足够的理论知识，还需要在德、智、身心各方面都有所成长。值得注意的是德、智、身心的成长，不仅仅是单纯地表现为成人后德智社会化水平的提升，更为以后的学习、生活、事业提供前进的至关重要的动力。因此非教学效果的管理的重要性，虽然以往长期湮没在对课堂教学的重点关注的焦虑背后，但在咨询飞速发展的今天，日益凸显出来。
这些都应警醒着我们重新打量与认识班级管理所发挥出的重要作用。可以这样说，班级里的一切日常活动，不管是课堂教学活动，还是非教学内容的活动，都对学生的成长至关重要，都应该引起我们的足够重视和干预。
二、对班级非教学效果管理的忽视
虽然班级中一切日常活动，对于学生来说都是值得重视的。但是社会大众、家长、甚至个别老师，对于班级的期待都集中在班级对课堂教学的管理组织上，普遍性地忽视甚至忽略了班级的另一个重要的作用，那就是在学生这个群体中，班级不仅是学习的场所，更是人性化的小社会。
学生在班级中的活动远不像我们习以为常地那样，仅仅是学习那么简单。学生在班级中的同桌关系、前后位关系、同性关系、异性关系，以及与各位老师的关系，对同学、老师的看法、评价，对学校的认同感，对学习活动、非学习活动的认可度与参与度，都是在班级这个小社会中感知、形成。
可是在快节奏的社会大环境下，很多人选择性地仅仅对班级的教学效果表现出高度的关注，而对班级里其他那些对形成个人经验至关重要的社会化的个人活动往往都被我们忽视了。
实际教学中，我们确是给予了班级管理在树立学生学习目标、培育学生良好学习习惯、交流提高学习经验上发挥作用的足够重视，并且不遗余力地让所有在班级里产生的行为活动都为之让路。以至于我们常常就忙碌地认为班级管理，就是管这些。
而非教学内容的问题，如行为交际、目标方向、情感情商、心理问题等等问题，通常地认知是会随着学生们年龄的增长，自然而然地会趋于成熟。众所周知的是，这些行为习惯的培养，显然不是学校的中心教学内容。即使是说学校有培育孩子身心健康发展的义务与责任，在学校主导教学的情况下，在社会、家庭、学校共同担负孩子成长教育的现实情况下，学校的分工明确，主要重点就是抓好学生的学习。这是社会大众，包括家长们认可并支持的认知。其他一切非教学内容，则在全社会对成绩结果的关注下，慢慢淡化。很多非教学的行为习惯来不及、或者被认为不需要占用宝贵的班级管理时间，给予过多关注和重视。
只有在某些学生的行为习惯出现严重偏差后，或是某些学生表现出了严重的心理问题时，班级、家长出于安定、安全地考虑才给予了足够地关注和干预。
当然班级管理里对非教学内容部分的忽视，不单单是学校和老师的责任。在全社会关注度高度集中到学生学习成绩的现实下，学校和老师工作的重心必然要随之集中到对班级教学效果的管理上。而班级管理中对教学效果的管理，作为学校教学工作的重中之重，本来就是学校教学的根本所在，是全社会期望的焦点所在，是家长们翘首以待的核心，是所有学校紧抓不懈的重点。从抓重点这个角度上，学校的做法是值得肯定的。
与之相伴的是在大部分学校的班级管理中，除了对涉及教学内容部分的班级管理重高度视，非教学内容的班级管理很难在实际管理中落到实处。现实情况是，大部分学校的老师们普遍身兼多职，来自教学的压力、科研的压力、管理的压力，让老师们无暇分出更多的时间，兼顾到每个学生的行为习惯、情绪变化。这种现象在中高职学校更为严重。中高职学校的学生普遍学习习惯差、行为素质欠缺，管理压力本来就大。而在中高职学校任教的老师们教学任务，较普通中学、大学又更为繁重。加之中高职院校的班级管理难度本来就普遍偏大。班级里违纪状况频发，学生学习习惯要时时要督促。于是在中高职任教的老师们课余所剩不多的精力，常常疲于应对班级学习、纪律的日常性管理，精细化的基于学生个性化的关注与引导，根本无从谈起。
三、不容忽视的时代新情况
值得人注意地是，随着时代地大踏步前进，各式信息爆炸式增长，学生成长状况也出现前所未有的变化。
当前学生对信息知识的接触、获取，从学校延伸到了校外。而校外信息的不可控性、驳杂性，往往让涉世不深的学生选择困难，甚至误入歧途。无处不在娱乐性信息，不可避免地会影响到学生。这些对于学生来说，还难以消化的驳杂信息，如果没有及时的引导、处理，不仅会影响学生的身心发育，也会影响学生的学习心态、学习习惯，最终影响到学校的教学管理。
而学生中电子产品地普及，无线通讯方式的无处不在，又增加了学校与老师管理的难度。
既然学生们对这些社会性的各种信息的过早接触，是我们无法阻止的。那么就只有加强重视、及时引导只一条出路。然这个责任要社会、学校、家长三方共同努力，才能达到良好的效果。如果这三方还抱守着传统的观念，认为学生在校，就仅仅是学习科学文化知识，其他的成长问题，年龄到了自然就会解决的话，那么我们就会在学生成长的关键阶段，留下了难以弥补的管理空白。
這种情况是以前的班级管理中所不曾出现的。既然时代给了我们班级管理新的时代命题，那么我们就要正视它，并且要联系各方齐心协力，争取早日解决好这个问题。当前很多学校和老师已经注意到了这个问题，并给于了足够的重视。
四、要尽快落实对班级非教学效果管理应有的重视
虽然时代有了新变化，班级管理也出现了新情况，很多学校对于班级非教学效果的管理也已经引起了足够的重视，很多学校已经在自己的能力范围内，尽量地对学生在校期间的各项活动给予合理的关注和引导。但是目前的大部分学校里班级工作的重心还依然是仅仅侧重在对课堂教学效果的关注上，可以这样说目前大多数学校的教学工作依然还是围绕着教学成果转，有成果就是有效果，没成果就是没效果。时代的日新月异日益敲响了警钟，提醒着我们要尽快转变态度，加快落实，使对班级非教学效果管理的重视，不再仅仅只是落实于纸头，更要落到实处。这样才能真正实现，对学生全方位的关心与帮助，也才能使我们教育落到实处，开出更美的育人之花。
（作者单位：浙江交通技师学院基础部）
关键词：教学效果管理；非教学效果管理
班级在任何一个类型的学校中都是组织学生学习、生活的最基本，也是最重要的单位。学校不仅通过班级这个单位对学生组织教学、进行管理，而且还通过班级全面参与学生在德智体美劳各方面的成长，包括以班为单位组织学习评比、体育活动、品德教育、美育培养、竞赛活动、春秋游等等。
可以说班级是学生一天中社会化活动时间最长的场所。因此班级理应成为我们关注学生成长最重要的一个堡垒。
一、班级里的一切活动都对学生的成长至关重要
班级管理包括，教学效果管理，非教学效果管理。教学效果的管理指的是，以班级为单位组织课堂教学工作。它的重要性已不言而喻，早已是各个学校工作的重中之重，社会、政府、学校、家长都给予了它足够的重视，在此无需我多言。
非教学效果管理包括，在学校里发生的除了课堂教学以外的所有管理工作。通常它没有课堂教学那么受重视，但是它也是学校教学工作不可或缺的一个环节。甚至可以说，课堂教学效果的好坏，有时取决于非课堂教学效果的积累。比如说，班级里班风的优良与否，直接决定了班级里学生学习是否有赶超比拼的动力、目标；班级里德育教育的优良与否，直接影响了学生性格的形成、素质的提升；班级里学生兴趣爱好的拓展，直接影响了班级整体氛围是否趋向好奇、爱探索等等。而众所周知的是，学生在成长的黄金时期，除了要积累好足够的理论知识，还需要在德、智、身心各方面都有所成长。值得注意的是德、智、身心的成长，不仅仅是单纯地表现为成人后德智社会化水平的提升，更为以后的学习、生活、事业提供前进的至关重要的动力。因此非教学效果的管理的重要性，虽然以往长期湮没在对课堂教学的重点关注的焦虑背后，但在咨询飞速发展的今天，日益凸显出来。
这些都应警醒着我们重新打量与认识班级管理所发挥出的重要作用。可以这样说，班级里的一切日常活动，不管是课堂教学活动，还是非教学内容的活动，都对学生的成长至关重要，都应该引起我们的足够重视和干预。
二、对班级非教学效果管理的忽视
虽然班级中一切日常活动，对于学生来说都是值得重视的。但是社会大众、家长、甚至个别老师，对于班级的期待都集中在班级对课堂教学的管理组织上，普遍性地忽视甚至忽略了班级的另一个重要的作用，那就是在学生这个群体中，班级不仅是学习的场所，更是人性化的小社会。
学生在班级中的活动远不像我们习以为常地那样，仅仅是学习那么简单。学生在班级中的同桌关系、前后位关系、同性关系、异性关系，以及与各位老师的关系，对同学、老师的看法、评价，对学校的认同感，对学习活动、非学习活动的认可度与参与度，都是在班级这个小社会中感知、形成。
可是在快节奏的社会大环境下，很多人选择性地仅仅对班级的教学效果表现出高度的关注，而对班级里其他那些对形成个人经验至关重要的社会化的个人活动往往都被我们忽视了。
实际教学中，我们确是给予了班级管理在树立学生学习目标、培育学生良好学习习惯、交流提高学习经验上发挥作用的足够重视，并且不遗余力地让所有在班级里产生的行为活动都为之让路。以至于我们常常就忙碌地认为班级管理，就是管这些。
而非教学内容的问题，如行为交际、目标方向、情感情商、心理问题等等问题，通常地认知是会随着学生们年龄的增长，自然而然地会趋于成熟。众所周知的是，这些行为习惯的培养，显然不是学校的中心教学内容。即使是说学校有培育孩子身心健康发展的义务与责任，在学校主导教学的情况下，在社会、家庭、学校共同担负孩子成长教育的现实情况下，学校的分工明确，主要重点就是抓好学生的学习。这是社会大众，包括家长们认可并支持的认知。其他一切非教学内容，则在全社会对成绩结果的关注下，慢慢淡化。很多非教学的行为习惯来不及、或者被认为不需要占用宝贵的班级管理时间，给予过多关注和重视。
只有在某些学生的行为习惯出现严重偏差后，或是某些学生表现出了严重的心理问题时，班级、家长出于安定、安全地考虑才给予了足够地关注和干预。
当然班级管理里对非教学内容部分的忽视，不单单是学校和老师的责任。在全社会关注度高度集中到学生学习成绩的现实下，学校和老师工作的重心必然要随之集中到对班级教学效果的管理上。而班级管理中对教学效果的管理，作为学校教学工作的重中之重，本来就是学校教学的根本所在，是全社会期望的焦点所在，是家长们翘首以待的核心，是所有学校紧抓不懈的重点。从抓重点这个角度上，学校的做法是值得肯定的。
与之相伴的是在大部分学校的班级管理中，除了对涉及教学内容部分的班级管理重高度视，非教学内容的班级管理很难在实际管理中落到实处。现实情况是，大部分学校的老师们普遍身兼多职，来自教学的压力、科研的压力、管理的压力，让老师们无暇分出更多的时间，兼顾到每个学生的行为习惯、情绪变化。这种现象在中高职学校更为严重。中高职学校的学生普遍学习习惯差、行为素质欠缺，管理压力本来就大。而在中高职学校任教的老师们教学任务，较普通中学、大学又更为繁重。加之中高职院校的班级管理难度本来就普遍偏大。班级里违纪状况频发，学生学习习惯要时时要督促。于是在中高职任教的老师们课余所剩不多的精力，常常疲于应对班级学习、纪律的日常性管理，精细化的基于学生个性化的关注与引导，根本无从谈起。
三、不容忽视的时代新情况
值得人注意地是，随着时代地大踏步前进，各式信息爆炸式增长，学生成长状况也出现前所未有的变化。
当前学生对信息知识的接触、获取，从学校延伸到了校外。而校外信息的不可控性、驳杂性，往往让涉世不深的学生选择困难，甚至误入歧途。无处不在娱乐性信息，不可避免地会影响到学生。这些对于学生来说，还难以消化的驳杂信息，如果没有及时的引导、处理，不仅会影响学生的身心发育，也会影响学生的学习心态、学习习惯，最终影响到学校的教学管理。
而学生中电子产品地普及，无线通讯方式的无处不在，又增加了学校与老师管理的难度。
既然学生们对这些社会性的各种信息的过早接触，是我们无法阻止的。那么就只有加强重视、及时引导只一条出路。然这个责任要社会、学校、家长三方共同努力，才能达到良好的效果。如果这三方还抱守着传统的观念，认为学生在校，就仅仅是学习科学文化知识，其他的成长问题，年龄到了自然就会解决的话，那么我们就会在学生成长的关键阶段，留下了难以弥补的管理空白。
這种情况是以前的班级管理中所不曾出现的。既然时代给了我们班级管理新的时代命题，那么我们就要正视它，并且要联系各方齐心协力，争取早日解决好这个问题。当前很多学校和老师已经注意到了这个问题，并给于了足够的重视。
四、要尽快落实对班级非教学效果管理应有的重视
虽然时代有了新变化，班级管理也出现了新情况，很多学校对于班级非教学效果的管理也已经引起了足够的重视，很多学校已经在自己的能力范围内，尽量地对学生在校期间的各项活动给予合理的关注和引导。但是目前的大部分学校里班级工作的重心还依然是仅仅侧重在对课堂教学效果的关注上，可以这样说目前大多数学校的教学工作依然还是围绕着教学成果转，有成果就是有效果，没成果就是没效果。时代的日新月异日益敲响了警钟，提醒着我们要尽快转变态度，加快落实，使对班级非教学效果管理的重视，不再仅仅只是落实于纸头，更要落到实处。这样才能真正实现，对学生全方位的关心与帮助，也才能使我们教育落到实处，开出更美的育人之花。
（作者单位：浙江交通技师学院基础部）