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摘要：合作学习模式是当下一种比较新兴的教学模式，这种学习模式主要要求学生进行小组合作。小学信息技术教师在展开知识的教育时，有必要对小组合作学习模式进行分析和研究，有必要采用比较合理性的教学对策，促使学生进行合作式的知识学习，以让学生取得良好的学习效果，教师则能够展开良好的教学对策，有效促进学生的发展。
关键词：小学信息技术;合作学习;教学策略
在教育的不断发展下，越来越丰富且多样化的学习模式开始逐渐地出现在了学生的视野中，合作学习模式便是其中之一。小学信息技术教师在展开知识的教育时，有必要对这种学习模式进行深入分析，有必要促使学生采用比较合理的形式展开合作学习，以使得学生的学习效果更好，而教师能够顺利达到教育的目的。基于此，本文将结合本人的教学實践经验，对小学信息技术中合作学习模式的应用方式进行研究和分析，希望能够助力教育的发展。
一、合理分组，有效展开合作学习
合作学习模式的顺利展开主要在于小组的合理划分。因此，小学信息技术教师在展开小组合作学习模式时，应该着重关注学生的实际学习情况，着重了解小组的合理划分。
笔者在展开合作学习方式时，会充分地了解和研究当下学生的学习水平和学习特点，并会依据当下学生具体性的情况，引导学生进行合作学习。如，笔者会了解学生在知识学习上的表现情况，掌握学生的信息技术课堂表现情况、问题解答情况等，以此充分地了解当下学生的学习水平，并会依据学生的学习水平，将学生划分为优等、中等和有潜力这三个层次。此外，笔者也会充分地了解学生在日常生活中的表现情况，并会依据学生比较具体化的情况，明晰学生在多方面的个性特点，并会依据学生比较具体性的特点，为学生设置好属于他们的标签。在充分地了解了学生所具备的这些内容后，笔者便会对学生进行小组的划分，使得组与组之间学生的学习水平相同，组内学生之间的学习水平差异大，且组内学生之间所具备的特点呈现出互补的特性。当然，这种合作学习小组并不是一成不变的，笔者还会依据当下学生比较具体性的学习情况，每隔一段时间对学生进行重新评估，并会以此对学生进行合理性的小组划分，以促使学生更好地进行小组合作。
总之，小学信息技术教师有必要充分地关注和了解当下学生的学习特点，明晰学生的实际情况，在充分地研究了学生具体性的学习水平和性格特点后，做好小组的划分，以促使学生的合作学习能够更为有效。
二、小组分工，提高合作学习效率
小组合作学习模式顺利实施的主要点在于小组的合理划分，因此，小学信息技术教师在展开小组合作学习模式时，应该促使学生做好小组分工，以使得学生的小组合作展开的更为顺利。
学生需要做好组内的合作和分工，这样才能够做到有效率性的小组合作。为此，笔者在展开对学生的教育时，便会对学生进行合理分工。如，在向学生布置有关于“资源节约PPT制作”的知识学习任务时，笔者便会引导学生进行小组式的合作。当然，在学生进行PPT制作的过程中，笔者会促使学生做好组内的沟通和交流，使得组内的每名成员都具备属于自身的职责，让学生能够分工合作，更好地研究和探讨知识。这样，学生便会进行积极的组内沟通，依据比较具体化的知识学习任务，分别承担关于PPT主题设计、内容设计等制作。这样比较合理化的分工，能够促使学生更好地进行小组合作，让学生更好地达到学习的目的，促使学生获得更好的发展。
总之，小学信息技术教师有必要促使学生做好小组合作氛围，以促使学生在合作分工中，更好地进行合作，使得学生的合作效率获得发展和提升。
三、加强指导，增强合作学习的有效性
教师是指引者和引导者，教师的言行举止会对学生产生影响。小学信息技术教师在实施小组合作教学法时，应该尽量发挥教师的指引作用，促使学生在教师的引导下，更好地进行小组合作，以让学生的合作学习变得更为有效。
笔者在展开知识的教学时，便会尽量承担起属于教师的职责，加强对学生的引导。在学生进行小组合作时，笔者会依据学生所学习的知识，向学生布置合作任务，以促使学生的小组合作变得更具备目的性和针对性。在学生进行小组合作的过程中，笔者会对学生进行教育和引导，及时地解决学生在合作中所遇到的问题，促使学生能够与组内成员和平相处，互相配合学生知识，并让学生的小组合作能够变得更为顺利。当然，笔者也会监督学生，使得学生能够在笔者的监督下，依据信息技术知识学习任务，做好组内的沟通和交流，防止学生做与学习无关的事情。当然，在学生做好小组合作后，笔者还会促使学生以小组为单位，展现出他们的合作结果，并会依据学生所展现的比较具体化的结果，对学生进行教育和指引，以促使学生在这样的教学形式引导下，能够做好知识的针对性的知识的学习，能够进行知识的查漏补缺，使得自身因此更好地掌握和研究知识，增强自身的学习能力。总之，小学信息技术教师有必要关注当下学生在思维方面的不成熟性，尽量加强对学生的指引，促使学生在教师良好的引导下，更好地进行小组合作，以让学生的小组合作变得更具备效率性，教师则因此能够顺利达到教育的目的。
综上，小学信息技术教师有必要深入分析小组合作学习模式，通过合理分组、小组分工和加强指导这三个教学手段，有效实施这种合作学习模式，促使学生进行较好的合作式的知识学习，让学生因此获得更好的发展。
参考文献：
[1]卜正暄. 小学信息技术应用小组合作学习的实践探讨[J].新课程·小学，2017（4）.
[2]邱昌林，钱向前. 浅谈小学信息技术课中小组合作学习的问题及对策[J].新课程·中旬，2017（5）.
关键词：小学信息技术;合作学习;教学策略
在教育的不断发展下，越来越丰富且多样化的学习模式开始逐渐地出现在了学生的视野中，合作学习模式便是其中之一。小学信息技术教师在展开知识的教育时，有必要对这种学习模式进行深入分析，有必要促使学生采用比较合理的形式展开合作学习，以使得学生的学习效果更好，而教师能够顺利达到教育的目的。基于此，本文将结合本人的教学實践经验，对小学信息技术中合作学习模式的应用方式进行研究和分析，希望能够助力教育的发展。
一、合理分组，有效展开合作学习
合作学习模式的顺利展开主要在于小组的合理划分。因此，小学信息技术教师在展开小组合作学习模式时，应该着重关注学生的实际学习情况，着重了解小组的合理划分。
笔者在展开合作学习方式时，会充分地了解和研究当下学生的学习水平和学习特点，并会依据当下学生具体性的情况，引导学生进行合作学习。如，笔者会了解学生在知识学习上的表现情况，掌握学生的信息技术课堂表现情况、问题解答情况等，以此充分地了解当下学生的学习水平，并会依据学生的学习水平，将学生划分为优等、中等和有潜力这三个层次。此外，笔者也会充分地了解学生在日常生活中的表现情况，并会依据学生比较具体化的情况，明晰学生在多方面的个性特点，并会依据学生比较具体性的特点，为学生设置好属于他们的标签。在充分地了解了学生所具备的这些内容后，笔者便会对学生进行小组的划分，使得组与组之间学生的学习水平相同，组内学生之间的学习水平差异大，且组内学生之间所具备的特点呈现出互补的特性。当然，这种合作学习小组并不是一成不变的，笔者还会依据当下学生比较具体性的学习情况，每隔一段时间对学生进行重新评估，并会以此对学生进行合理性的小组划分，以促使学生更好地进行小组合作。
总之，小学信息技术教师有必要充分地关注和了解当下学生的学习特点，明晰学生的实际情况，在充分地研究了学生具体性的学习水平和性格特点后，做好小组的划分，以促使学生的合作学习能够更为有效。
二、小组分工，提高合作学习效率
小组合作学习模式顺利实施的主要点在于小组的合理划分，因此，小学信息技术教师在展开小组合作学习模式时，应该促使学生做好小组分工，以使得学生的小组合作展开的更为顺利。
学生需要做好组内的合作和分工，这样才能够做到有效率性的小组合作。为此，笔者在展开对学生的教育时，便会对学生进行合理分工。如，在向学生布置有关于“资源节约PPT制作”的知识学习任务时，笔者便会引导学生进行小组式的合作。当然，在学生进行PPT制作的过程中，笔者会促使学生做好组内的沟通和交流，使得组内的每名成员都具备属于自身的职责，让学生能够分工合作，更好地研究和探讨知识。这样，学生便会进行积极的组内沟通，依据比较具体化的知识学习任务，分别承担关于PPT主题设计、内容设计等制作。这样比较合理化的分工，能够促使学生更好地进行小组合作，让学生更好地达到学习的目的，促使学生获得更好的发展。
总之，小学信息技术教师有必要促使学生做好小组合作氛围，以促使学生在合作分工中，更好地进行合作，使得学生的合作效率获得发展和提升。
三、加强指导，增强合作学习的有效性
教师是指引者和引导者，教师的言行举止会对学生产生影响。小学信息技术教师在实施小组合作教学法时，应该尽量发挥教师的指引作用，促使学生在教师的引导下，更好地进行小组合作，以让学生的合作学习变得更为有效。
笔者在展开知识的教学时，便会尽量承担起属于教师的职责，加强对学生的引导。在学生进行小组合作时，笔者会依据学生所学习的知识，向学生布置合作任务，以促使学生的小组合作变得更具备目的性和针对性。在学生进行小组合作的过程中，笔者会对学生进行教育和引导，及时地解决学生在合作中所遇到的问题，促使学生能够与组内成员和平相处，互相配合学生知识，并让学生的小组合作能够变得更为顺利。当然，笔者也会监督学生，使得学生能够在笔者的监督下，依据信息技术知识学习任务，做好组内的沟通和交流，防止学生做与学习无关的事情。当然，在学生做好小组合作后，笔者还会促使学生以小组为单位，展现出他们的合作结果，并会依据学生所展现的比较具体化的结果，对学生进行教育和指引，以促使学生在这样的教学形式引导下，能够做好知识的针对性的知识的学习，能够进行知识的查漏补缺，使得自身因此更好地掌握和研究知识，增强自身的学习能力。总之，小学信息技术教师有必要关注当下学生在思维方面的不成熟性，尽量加强对学生的指引，促使学生在教师良好的引导下，更好地进行小组合作，以让学生的小组合作变得更具备效率性，教师则因此能够顺利达到教育的目的。
综上，小学信息技术教师有必要深入分析小组合作学习模式，通过合理分组、小组分工和加强指导这三个教学手段，有效实施这种合作学习模式，促使学生进行较好的合作式的知识学习，让学生因此获得更好的发展。
参考文献：
[1]卜正暄. 小学信息技术应用小组合作学习的实践探讨[J].新课程·小学，2017（4）.
[2]邱昌林，钱向前. 浅谈小学信息技术课中小组合作学习的问题及对策[J].新课程·中旬，2017（5）.