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有效的课堂导入，可以使学生在心理和知识上做好学习准备，引导学生进入良好的学习状态，激发他们的学习兴趣和求知欲望，从而自然地过渡到新内容的教学中。在这种情况下，教师的课堂就像磁石一样牢牢地吸引住学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师相互交融，从而使教师所讲知识融于学生的思维之中。
1.温故知新导入法。这是常用的、传统的导入法，它利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系，比如在讲述定语从句时，教师可先从学生学过的动词不定式作定语的句型导入。如：This is a nice room to live in. / This is a nice room which we can live in.把句中的动词不定式改为定语从句，学生从这种句型的变化中悟出一个规则：在这种情况下，动词不定式的作用相当于定语从句，教师接下去讲述定语从句也就不显得突兀。这种由复习旧知识导入新知识的方法，符合初中生的年龄和心理特征，有利于排除学生理解新语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造条件。
2.游戏导入法。游戏导入法注重了玩中学，学中玩，寓教于乐。它通过生动、有趣的英语游戏调动学生已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。游戏有许多种：Play words games（记忆单词游戏）， Look say and guess （看看、说说、猜猜），Hide and seek （藏一藏，找一找），Do a survey （调查报告）， Pass the card （传卡片）， Do the action（听音乐，做动作）， Guessing game（猜猜看）等。利用学生好表演、想成功的特点，通过游戏进行课堂教学导入，可以激发学生的创新思维和培养他们的创新能力。
3.歌曲歌谣导入法。初中英语起始阶段，培养学生语音基本功很重要。如果是孤立地教授学生拼读、重音、节奏及语调，势必是乏味的，英语歌曲童谣不仅能活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，也可让学生在轻松的气氛中掌握拼读规则，把握英语的语音语调。例如，教英语数字时，可通过教歌曲《Ten Indian Boys》来导入。学生通过对歌曲的模仿演唱，正确发音，就能很快记住从一到十的英语单词。
4.情景导入法。情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。如我在讲授七年级《英语》上册第六单元时，结合自己的实际情况，说了我喜欢的水果、蔬菜，并且告诉学生我一日三餐喜欢吃什么，喜欢喝什么饮料。学生对我吃什么可关心了，然后还非常积极地要告诉班上其他同学自己的饮食习惯。这样在讨论自己的生活习惯时，其实就已经将我们的话题“food”引出来了。情景导入方法直接又自然，是比较有效又容易操作的方法。情景导入可围绕学生日常熟悉的话题，这些话题又使他们有话可讲。
1.温故知新导入法。这是常用的、传统的导入法，它利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系，比如在讲述定语从句时，教师可先从学生学过的动词不定式作定语的句型导入。如：This is a nice room to live in. / This is a nice room which we can live in.把句中的动词不定式改为定语从句，学生从这种句型的变化中悟出一个规则：在这种情况下，动词不定式的作用相当于定语从句，教师接下去讲述定语从句也就不显得突兀。这种由复习旧知识导入新知识的方法，符合初中生的年龄和心理特征，有利于排除学生理解新语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造条件。
2.游戏导入法。游戏导入法注重了玩中学，学中玩，寓教于乐。它通过生动、有趣的英语游戏调动学生已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。游戏有许多种：Play words games（记忆单词游戏）， Look say and guess （看看、说说、猜猜），Hide and seek （藏一藏，找一找），Do a survey （调查报告）， Pass the card （传卡片）， Do the action（听音乐，做动作）， Guessing game（猜猜看）等。利用学生好表演、想成功的特点，通过游戏进行课堂教学导入，可以激发学生的创新思维和培养他们的创新能力。
3.歌曲歌谣导入法。初中英语起始阶段，培养学生语音基本功很重要。如果是孤立地教授学生拼读、重音、节奏及语调，势必是乏味的，英语歌曲童谣不仅能活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，也可让学生在轻松的气氛中掌握拼读规则，把握英语的语音语调。例如，教英语数字时，可通过教歌曲《Ten Indian Boys》来导入。学生通过对歌曲的模仿演唱，正确发音，就能很快记住从一到十的英语单词。
4.情景导入法。情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。如我在讲授七年级《英语》上册第六单元时，结合自己的实际情况，说了我喜欢的水果、蔬菜，并且告诉学生我一日三餐喜欢吃什么，喜欢喝什么饮料。学生对我吃什么可关心了，然后还非常积极地要告诉班上其他同学自己的饮食习惯。这样在讨论自己的生活习惯时，其实就已经将我们的话题“food”引出来了。情景导入方法直接又自然，是比较有效又容易操作的方法。情景导入可围绕学生日常熟悉的话题，这些话题又使他们有话可讲。