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这是一群什么人呢？
有人说，他们是教育者，关注着孩子的一举一动，把握生活中时时处处的教育契机；有人说，他们是研究者，关注着孩子的成长变化，希望给孩子带去最有效的帮助和指导；有人说，他们是艺术家，能歌善舞，心灵手巧为孩子营造丰富多彩的环境；有人说，他们是保育者，懂得所有的急救常识，每天为孩子的健康保驾护航，为家长送去安心。也有人说，他们只是保姆阿姨，干着最没技术含量的工作。
孩子们说，他们是朋友，和他们在一起玩得很开心；孩子们说，他们是老师，教会了我們很多本领；孩子们说，他们是魔术师，会变出很多好玩的玩具、有趣的游戏；孩子们说，他们是爸妈，和他们在一起很安心。
这是一群幼儿园教师。
一群敏锐的教育者
“一日生活皆课程”是学前教育界的共识，由于孩子们的成长规律和学习特点的特殊性，生活中的每一件小事都蕴藏着教育契机。每一位幼儿园教师都要时时刻刻关注孩子们的举动和变化，当孩子遇到困难时，及时给予帮助；当孩子有所进步时，积极鼓励；当孩子没有耐心时，不断启发，把握教育契机，为孩子一生的发展奠定基础。
孩子们把老师用水彩画过的不同大小的纸张卷好放进瓶子里。
A把水彩纸卷装进了“抹茶瓶”。
老师问A：“为什么要把纸卷放在这个瓶子里呢？”
A很茫然，旁边的B说：“这样就看不见了。”
A转身再去装，但是这个瓶口太小，一直装不进去。孩子一直看老师，老师猜他也许需要帮助。
老师：“为什么装不进去呢？”
A：“因为它（瓶口）太小了。”
老师拿了另一个同样大小瓶口的瓶子，说：“可是这个瓶口也小，可以装进去呀。”
A：“还有这个（纸卷）太大了。”
老师：“这个瓶口可以变大吗？”
A：“不行。”
老师：“那如果要装进去该怎么办呢？”
A：“这个可以卷小一点。”
孩子在卷小卷细时遇到了困难，因为纸张本身就有褶皱了，所以尝试了两次都没有成功。孩子又投来求助的目光。
“你看这样行不行？”老师压细了第一条，“你来试试看。”
孩子真的卷细了，成功地装进了小瓶口的瓶子里。“老师！我装进去了！”孩子很兴奋，接着又专门拿了小瓶口的瓶子接着装。一口气装了三个都成功了，孩子非常高兴，不停地向同伴和老师分享自己的喜悦。
全部装入以后，他们还想玩，就商量把纸卷都拿出来。但是遇到了新困难。
A：“老师，我拿不出来。”（最小瓶口）
B：“你看我的就能拿出来。”（最大瓶口）
老师：“这是为什么呢？”
B：“（瓶口）太小了，手进不去。”
A：“对，大的可以拿出来，小的不行。”
老师：“这两个可以拿出来吗？”
A试了半天，“都拿不出来。”
老师：“比一比，哪个瓶口大，哪个瓶口小？”
A：“这个大，这个小。”
老师：“你们说大的可以拿得出来，小的拿不出来，可是为什么大的也拿不出来呢？”
B：“因为卡住了。”
老师：“为什么会卡住呢？”
A：“因为这个（纸卷）也大。”
老师：“能拿出来吗？”
A：“一下子就拿出来了！”
老师：“可是这个瓶口很小啊。”
A：“可是纸卷也小（紧）。”
老师：“如果纸卷比瓶口小……”
A：“那就可以拿出来。如果这个（纸卷）大，这个（瓶口）小，就拿不出来。”
这是“卷纸装瓶”的小班区域活动，在这样小小的一个活动中，教师要非常敏锐且迅速地针对每个孩子的需要做出反应。小小的活动中不仅蕴含着“事物比较”的相对概念，而且更是不断促进孩子们探索与发现的过程，在发现问题、解决问题中促进思维和语言的发展，让孩子们获得成就感和满足感，进而渐渐地养成乐于探究的学习品质。
一群专业的研究者
集体学习讨论是幼儿园教师的常态。他们时常聚在一起探讨活动的优缺点，以便下次改进；他们时常在一起分享在外学习的经验，共同探讨如何将这些好点子“园本化”；他们时常讨论孩子的发展，关注每一个孩子的不同需要；他们时常共同探索家园合作和与家长沟通的方法。而这些活动大多都是教师们趁中午休息或晚上加班来参与的，每一个幼儿园教师不仅要做优秀的教育者，更要时时刻刻不断学习，实践反思，共同讨论，才能为孩子们提供更好的支持和帮助。
A老师分享了某次学前教育研讨会后的活动。
她将会议上的视频一一录制下来，大家一起观看视频，每一条视频之前，都有一些相应的问题，启发大家思考。在每次视频播放完后，同事之间共同讨论，积极发言，针对这些问题提出很多不同的见解，学习如何更加了解孩子，走近孩子，促进孩子的发展。大家互相学习，共同进步，促进自身专业素养进一步提高。
一群无私的奉献者
社会上“幼师虐童”的事件层出不穷，家长和社会对幼儿教师群体的信任度急剧下降。不得不承认，学前教育行业的准入制度还存在一些问题，很多人都认为幼儿园教师就是“保姆”“阿姨”，是人人都可以做的职业。再加上幼儿园教师面对的是尚未完全有独立能力的孩子，工作量和精神压力大等等问题也在困扰着幼儿园教师。在内外因素的共同作用下，确实有一些无良的教师做出了泯灭师德的事情，给孩子造成了巨大的伤害，也直接影响了整个社会对幼儿园教师群体的看法。
但是，仅凭个别人来评价整个行业是不可取的，这个行业中的很多人都是真心爱孩子才坚守在自己的岗位上，用爱来温暖这个世界。贵州省的马丽琼老师，某天发现一个小朋友没有来幼儿园，本着教师的责任和担当，她几经波折去寻找原因，结果挽救了二氧化碳中毒的祖孙三人；四川省的李珊珊老师在资金不足、物质匮乏的情况下，和同事坚持说服木器厂将作为柴火的木块送给幼儿园，她们用双手挖出木块，用背篓运送木块，为孩子们加工成安全的玩具；江苏省的管国勤园长，扎根农村37年，以饱满的热情投入到幼儿园管理和教学工作中，真正为农村孩子的教育奉献终身。还有千千万万的幼儿园教师，在岗位上播撒青春，为孩子们的成长保驾护航。
2018年全国学前教育宣传月的主题是“我是幼儿园教师”，看着教师们的留言和文章，我不禁泪目。“孩子，只愿你们好”是每一个学前人心底的声音。幼儿园教师不是保姆，他们不仅要照顾孩子们的饮食起居，还要致力于对他们的教育培养。幼儿园教师做的是“树其根，水其源”的工作，他们为孩子的健康发展奠定着坚实的基础。幼儿园教师是全科教师，是全能教师，他们为孩子传播知识，与孩子共同学习。幼儿园教师是专业而有尊严的职业！向每一位幼儿园教师致敬！
有人说，他们是教育者，关注着孩子的一举一动，把握生活中时时处处的教育契机；有人说，他们是研究者，关注着孩子的成长变化，希望给孩子带去最有效的帮助和指导；有人说，他们是艺术家，能歌善舞，心灵手巧为孩子营造丰富多彩的环境；有人说，他们是保育者，懂得所有的急救常识，每天为孩子的健康保驾护航，为家长送去安心。也有人说，他们只是保姆阿姨，干着最没技术含量的工作。
孩子们说，他们是朋友，和他们在一起玩得很开心；孩子们说，他们是老师，教会了我們很多本领；孩子们说，他们是魔术师，会变出很多好玩的玩具、有趣的游戏；孩子们说，他们是爸妈，和他们在一起很安心。
这是一群幼儿园教师。
一群敏锐的教育者
“一日生活皆课程”是学前教育界的共识，由于孩子们的成长规律和学习特点的特殊性，生活中的每一件小事都蕴藏着教育契机。每一位幼儿园教师都要时时刻刻关注孩子们的举动和变化，当孩子遇到困难时，及时给予帮助；当孩子有所进步时，积极鼓励；当孩子没有耐心时，不断启发，把握教育契机，为孩子一生的发展奠定基础。
孩子们把老师用水彩画过的不同大小的纸张卷好放进瓶子里。
A把水彩纸卷装进了“抹茶瓶”。
老师问A：“为什么要把纸卷放在这个瓶子里呢？”
A很茫然，旁边的B说：“这样就看不见了。”
A转身再去装，但是这个瓶口太小，一直装不进去。孩子一直看老师，老师猜他也许需要帮助。
老师：“为什么装不进去呢？”
A：“因为它（瓶口）太小了。”
老师拿了另一个同样大小瓶口的瓶子，说：“可是这个瓶口也小，可以装进去呀。”
A：“还有这个（纸卷）太大了。”
老师：“这个瓶口可以变大吗？”
A：“不行。”
老师：“那如果要装进去该怎么办呢？”
A：“这个可以卷小一点。”
孩子在卷小卷细时遇到了困难，因为纸张本身就有褶皱了，所以尝试了两次都没有成功。孩子又投来求助的目光。
“你看这样行不行？”老师压细了第一条，“你来试试看。”
孩子真的卷细了，成功地装进了小瓶口的瓶子里。“老师！我装进去了！”孩子很兴奋，接着又专门拿了小瓶口的瓶子接着装。一口气装了三个都成功了，孩子非常高兴，不停地向同伴和老师分享自己的喜悦。
全部装入以后，他们还想玩，就商量把纸卷都拿出来。但是遇到了新困难。
A：“老师，我拿不出来。”（最小瓶口）
B：“你看我的就能拿出来。”（最大瓶口）
老师：“这是为什么呢？”
B：“（瓶口）太小了，手进不去。”
A：“对，大的可以拿出来，小的不行。”
老师：“这两个可以拿出来吗？”
A试了半天，“都拿不出来。”
老师：“比一比，哪个瓶口大，哪个瓶口小？”
A：“这个大，这个小。”
老师：“你们说大的可以拿得出来，小的拿不出来，可是为什么大的也拿不出来呢？”
B：“因为卡住了。”
老师：“为什么会卡住呢？”
A：“因为这个（纸卷）也大。”
老师：“能拿出来吗？”
A：“一下子就拿出来了！”
老师：“可是这个瓶口很小啊。”
A：“可是纸卷也小（紧）。”
老师：“如果纸卷比瓶口小……”
A：“那就可以拿出来。如果这个（纸卷）大，这个（瓶口）小，就拿不出来。”
这是“卷纸装瓶”的小班区域活动，在这样小小的一个活动中，教师要非常敏锐且迅速地针对每个孩子的需要做出反应。小小的活动中不仅蕴含着“事物比较”的相对概念，而且更是不断促进孩子们探索与发现的过程，在发现问题、解决问题中促进思维和语言的发展，让孩子们获得成就感和满足感，进而渐渐地养成乐于探究的学习品质。
一群专业的研究者
集体学习讨论是幼儿园教师的常态。他们时常聚在一起探讨活动的优缺点，以便下次改进；他们时常在一起分享在外学习的经验，共同探讨如何将这些好点子“园本化”；他们时常讨论孩子的发展，关注每一个孩子的不同需要；他们时常共同探索家园合作和与家长沟通的方法。而这些活动大多都是教师们趁中午休息或晚上加班来参与的，每一个幼儿园教师不仅要做优秀的教育者，更要时时刻刻不断学习，实践反思，共同讨论，才能为孩子们提供更好的支持和帮助。
A老师分享了某次学前教育研讨会后的活动。
她将会议上的视频一一录制下来，大家一起观看视频，每一条视频之前，都有一些相应的问题，启发大家思考。在每次视频播放完后，同事之间共同讨论，积极发言，针对这些问题提出很多不同的见解，学习如何更加了解孩子，走近孩子，促进孩子的发展。大家互相学习，共同进步，促进自身专业素养进一步提高。
一群无私的奉献者
社会上“幼师虐童”的事件层出不穷，家长和社会对幼儿教师群体的信任度急剧下降。不得不承认，学前教育行业的准入制度还存在一些问题，很多人都认为幼儿园教师就是“保姆”“阿姨”，是人人都可以做的职业。再加上幼儿园教师面对的是尚未完全有独立能力的孩子，工作量和精神压力大等等问题也在困扰着幼儿园教师。在内外因素的共同作用下，确实有一些无良的教师做出了泯灭师德的事情，给孩子造成了巨大的伤害，也直接影响了整个社会对幼儿园教师群体的看法。
但是，仅凭个别人来评价整个行业是不可取的，这个行业中的很多人都是真心爱孩子才坚守在自己的岗位上，用爱来温暖这个世界。贵州省的马丽琼老师，某天发现一个小朋友没有来幼儿园，本着教师的责任和担当，她几经波折去寻找原因，结果挽救了二氧化碳中毒的祖孙三人；四川省的李珊珊老师在资金不足、物质匮乏的情况下，和同事坚持说服木器厂将作为柴火的木块送给幼儿园，她们用双手挖出木块，用背篓运送木块，为孩子们加工成安全的玩具；江苏省的管国勤园长，扎根农村37年，以饱满的热情投入到幼儿园管理和教学工作中，真正为农村孩子的教育奉献终身。还有千千万万的幼儿园教师，在岗位上播撒青春，为孩子们的成长保驾护航。
2018年全国学前教育宣传月的主题是“我是幼儿园教师”，看着教师们的留言和文章，我不禁泪目。“孩子，只愿你们好”是每一个学前人心底的声音。幼儿园教师不是保姆，他们不仅要照顾孩子们的饮食起居，还要致力于对他们的教育培养。幼儿园教师做的是“树其根，水其源”的工作，他们为孩子的健康发展奠定着坚实的基础。幼儿园教师是全科教师，是全能教师，他们为孩子传播知识，与孩子共同学习。幼儿园教师是专业而有尊严的职业！向每一位幼儿园教师致敬！