论文部分内容阅读
新一轮课程改革倡导课程评价要“立足过程，促进发展”，这不仅仅是评价体系的变革，更是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。幼儿园开展儿童脱稿自主创意剪纸活动的研究是建立在促进幼儿全面发展的基础上，关注幼儿个体的进步和多方面的发展。剪纸活动中的评价是对幼儿学习剪纸行为的评价，是幼儿间相互学习、相互分享经验的评价，其目的在于激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的行为习惯，习得终生受益的良好品质，而不是对幼儿的一种有标准、量化的测评。对幼儿实施有效的评价是活动组织必不可少的一部分。从这个意义上讲，评价是一种教育手段，是一种教育艺术，灵活运用能有效地改进幼儿的学习，提高幼儿的剪纸能力发展。那么在幼儿园教学中如何更有效地体现评价艺术，激发幼儿的兴趣呢？从以下几个方面谈谈自己的一点体会。
一、结合幼儿剪纸表现进行评价，为幼儿终身学习奠基
幼儿剪纸表现的评价属于过程性评价，每次活动中我们都要确定好评价的重点与环节、评价的对象以及评价的方式，在评价时从以下方面重点观察幼儿：
1.兴趣表现方面
剪纸过程中幼儿的兴趣是最重要的，尤其是小班幼儿，每次活动都要把兴趣放在第一位，由幼儿的感兴趣的内容而来，到过程中幼儿的活动参与的兴趣程度，都要做到心中有数，从而反思教育目标、内容是否适宜，从幼儿的活动状况看幼儿的发展水平是否处于最近发展区。具体看幼儿在剪纸时的倾注程度，是否完全沉浸在活动中，专心做事，不被打扰。
2.专注力表现方面
专注力的时间长短跟所开展的活动有关、与幼儿的良好品质发展也有关系，判断幼儿专注力要结合幼儿的平时表现，切不可因为一次活动或剪纸教育活动来评判幼儿的专注力发展。不受任何影响，在整个活动中能否持续做完这件事。
3.操作工具表现方面
培养儿童安全使用工具的能力和良好的行为习惯是无稿创意剪纸的重要目标，也是通过幼儿对工具使用的熟练程度来判断小肌肉动作的灵活性以及准确性，年龄不同我们的要求不同，所观察的重点就不同。具体看幼儿在剪纸时使用剪刀、胶棒等工具时的姿势是否正确、操作动作是否轻松、连贯、迅速、准确，边缘是否光滑、粘贴是否平整。
4.常规表现方面
剪纸活动中的常规是非常重要的，也是通过常规培养来引导幼儿遵守规则、有序做事的秩序性。我们利用故事、讨论等方式引导幼儿按顺序取剪刀、用完剪刀放回原处、剪刀尖不对着他人等常规要求。具体看幼儿在剪纸时能否有顺序的做事，遵守安全常规。
5.想象、创造表现方面
适宜的艺术活动对于幼儿想象、创造的发展及健全人格的形成具有重要作用，所以创造性的表现是判断幼儿在剪纸活动中是否个性、独特的属于自己内心的对“美”的表达。具体看幼儿在剪纸时是否有不同于自己上一次的表达或不同于其他人的构思，有自己的造型和构图。
总之教师重视儿童剪纸过程中幼兒是如何观察、如何思考、如何看待问题、如何表现等等诸多方面能力的发展的;最根本还要加强自身的艺术修养，提高艺术审美和鉴赏能力，只有羽翼丰满才能真正走近儿童，我们才能看到他们的发展，当你用儿童的视角看待儿童时，我们才能对幼儿实施有效的支持、引导和评价。
二、幼儿剪纸作品评价，促进幼儿个性发展
评价方式有多种，如对目标内容的评价，从幼儿行为上的评价，从艺术角度审美角度进行的评价，而对作品的评价是促进幼儿个性发展的评价方式，这种评价方式既能提高幼儿审美能力，又能引导幼儿接受他人建议、还能促进幼儿间相互学习。
1.自我评价，促进幼儿富有个性的发展
幼儿的自我评价，一是对自己的作品进行审视梳理，二是发挥幼儿的个性，进行个性的表达。每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差异，要真正做到尊重每一个孩子，就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。对于幼儿的自我评价，教师的引导作用主要是让幼儿说出自己的所思所想，从而了解幼儿现有的发展水平和当时的心理状况。
2.幼儿间互评，学习倾听，学习分享
幼儿间的评价，更贴近他们的现实生活和视角。他们有他们的思维方式、见解，有着富有情趣的专属于他们的评价语言，他们用自己的视角寻找他人作品中的优点和不足，提出改进意见和建议，大班幼儿有时也会自我辩解或者不服气，但他们乐在其中，享受着你来我往的这种交流方式。在一下利用动画作品开展的“过猴山”一剪纸活动中，一名幼儿把生气老爷爷的头剪得特别大，其他小朋友提出他的作品应该重点把老爷爷的肚子剪得大一些，头小一些，而这名幼儿说：“我是想说把老爷爷的头气大了，气得都要爆了”大家哈哈一笑觉得真的有道理。
3.教师评价，增强幼儿自信，帮助幼儿找到发展的方向
过去对幼儿作品的评价大多只停留在目标完成情况方面，而通过学习与实践，越来越觉得教师的评价更应谨慎，目的性、针对性更强一些，这样对幼儿既是一种尊重，也是一种促进。这当然需要教师在备课时要精心准备，做好各种预知和可能，认真揣摩语言。
在剪纸活动中，教师的评价策略自由多样，可以选取以上一种，也可以多种结合，重点是无论选取哪种策略，都要让幼儿有所获益。通过多次的剪纸教学实践和教研活动，我发现幼儿们存在差异性，有的幼儿的剪纸潜能能够被有效快速地激发，但也有的幼儿比较迟缓，甚至可能很长时间看不到这方面的“天赋”。不要把这些当成是“问题”，在幼儿园阶段我们要做的就是给每个幼儿提供平等机会和发展的空间，尽可能激发幼儿的兴趣和潜能，至于结果是需要很长一段时间来验证的，在幼儿园阶段不会大量的显现出来。因此，不必为幼儿的能力过早的“下定论”，要静待花开！
评价既是一种方法也是原则，既是一种评估，也应是一种激励。通过我们的评价，应该使幼儿体验到成功的喜悦，从而促使每一名幼儿得到发展，同时也让教师明确良好的意志品质是幼儿终身必备的素质，在教学中磨练幼儿的意志品质，为幼儿终身发展服务。
一、结合幼儿剪纸表现进行评价，为幼儿终身学习奠基
幼儿剪纸表现的评价属于过程性评价，每次活动中我们都要确定好评价的重点与环节、评价的对象以及评价的方式，在评价时从以下方面重点观察幼儿：
1.兴趣表现方面
剪纸过程中幼儿的兴趣是最重要的，尤其是小班幼儿，每次活动都要把兴趣放在第一位，由幼儿的感兴趣的内容而来，到过程中幼儿的活动参与的兴趣程度，都要做到心中有数，从而反思教育目标、内容是否适宜，从幼儿的活动状况看幼儿的发展水平是否处于最近发展区。具体看幼儿在剪纸时的倾注程度，是否完全沉浸在活动中，专心做事，不被打扰。
2.专注力表现方面
专注力的时间长短跟所开展的活动有关、与幼儿的良好品质发展也有关系，判断幼儿专注力要结合幼儿的平时表现，切不可因为一次活动或剪纸教育活动来评判幼儿的专注力发展。不受任何影响，在整个活动中能否持续做完这件事。
3.操作工具表现方面
培养儿童安全使用工具的能力和良好的行为习惯是无稿创意剪纸的重要目标，也是通过幼儿对工具使用的熟练程度来判断小肌肉动作的灵活性以及准确性，年龄不同我们的要求不同，所观察的重点就不同。具体看幼儿在剪纸时使用剪刀、胶棒等工具时的姿势是否正确、操作动作是否轻松、连贯、迅速、准确，边缘是否光滑、粘贴是否平整。
4.常规表现方面
剪纸活动中的常规是非常重要的，也是通过常规培养来引导幼儿遵守规则、有序做事的秩序性。我们利用故事、讨论等方式引导幼儿按顺序取剪刀、用完剪刀放回原处、剪刀尖不对着他人等常规要求。具体看幼儿在剪纸时能否有顺序的做事，遵守安全常规。
5.想象、创造表现方面
适宜的艺术活动对于幼儿想象、创造的发展及健全人格的形成具有重要作用，所以创造性的表现是判断幼儿在剪纸活动中是否个性、独特的属于自己内心的对“美”的表达。具体看幼儿在剪纸时是否有不同于自己上一次的表达或不同于其他人的构思，有自己的造型和构图。
总之教师重视儿童剪纸过程中幼兒是如何观察、如何思考、如何看待问题、如何表现等等诸多方面能力的发展的;最根本还要加强自身的艺术修养，提高艺术审美和鉴赏能力，只有羽翼丰满才能真正走近儿童，我们才能看到他们的发展，当你用儿童的视角看待儿童时，我们才能对幼儿实施有效的支持、引导和评价。
二、幼儿剪纸作品评价，促进幼儿个性发展
评价方式有多种，如对目标内容的评价，从幼儿行为上的评价，从艺术角度审美角度进行的评价，而对作品的评价是促进幼儿个性发展的评价方式，这种评价方式既能提高幼儿审美能力，又能引导幼儿接受他人建议、还能促进幼儿间相互学习。
1.自我评价，促进幼儿富有个性的发展
幼儿的自我评价，一是对自己的作品进行审视梳理，二是发挥幼儿的个性，进行个性的表达。每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差异，要真正做到尊重每一个孩子，就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。对于幼儿的自我评价，教师的引导作用主要是让幼儿说出自己的所思所想，从而了解幼儿现有的发展水平和当时的心理状况。
2.幼儿间互评，学习倾听，学习分享
幼儿间的评价，更贴近他们的现实生活和视角。他们有他们的思维方式、见解，有着富有情趣的专属于他们的评价语言，他们用自己的视角寻找他人作品中的优点和不足，提出改进意见和建议，大班幼儿有时也会自我辩解或者不服气，但他们乐在其中，享受着你来我往的这种交流方式。在一下利用动画作品开展的“过猴山”一剪纸活动中，一名幼儿把生气老爷爷的头剪得特别大，其他小朋友提出他的作品应该重点把老爷爷的肚子剪得大一些，头小一些，而这名幼儿说：“我是想说把老爷爷的头气大了，气得都要爆了”大家哈哈一笑觉得真的有道理。
3.教师评价，增强幼儿自信，帮助幼儿找到发展的方向
过去对幼儿作品的评价大多只停留在目标完成情况方面，而通过学习与实践，越来越觉得教师的评价更应谨慎，目的性、针对性更强一些，这样对幼儿既是一种尊重，也是一种促进。这当然需要教师在备课时要精心准备，做好各种预知和可能，认真揣摩语言。
在剪纸活动中，教师的评价策略自由多样，可以选取以上一种，也可以多种结合，重点是无论选取哪种策略，都要让幼儿有所获益。通过多次的剪纸教学实践和教研活动，我发现幼儿们存在差异性，有的幼儿的剪纸潜能能够被有效快速地激发，但也有的幼儿比较迟缓，甚至可能很长时间看不到这方面的“天赋”。不要把这些当成是“问题”，在幼儿园阶段我们要做的就是给每个幼儿提供平等机会和发展的空间，尽可能激发幼儿的兴趣和潜能，至于结果是需要很长一段时间来验证的，在幼儿园阶段不会大量的显现出来。因此，不必为幼儿的能力过早的“下定论”，要静待花开！
评价既是一种方法也是原则，既是一种评估，也应是一种激励。通过我们的评价，应该使幼儿体验到成功的喜悦，从而促使每一名幼儿得到发展，同时也让教师明确良好的意志品质是幼儿终身必备的素质，在教学中磨练幼儿的意志品质，为幼儿终身发展服务。