论文部分内容阅读
摘 要：中职的学生在学习方面普遍存在基础知识薄弱的问题，尤其是语文这门学科，美容繁多，但又是关系到今后个人能力的关键性学科，因此，教师应该多加重视。在语文教学中，标点符号与病句的教学经常是教师比较担心的问题，因为学生对这方面的学习总是提不起兴趣，造成课堂的教学质量不高。本文结合笔者多年的教学经验，经过系统性的整理，提出一些参考意见，希望能够有效的提升学生的学习兴趣。
关键词：中职学生；标点；病句；学习兴趣；培养
无论是在普通学校还是在中职学校，都要学习语文。而在语文学习中最为重要的就是标点符号以及病句的运用。很多中职学生的基础能力较差，在这方面的学习中具有一定困难，因此更加失去了学习的兴趣。为了有效解决该类问题，我们应该采取适当的措施，首先应该激发学生学习标点以及病句的兴趣，这样才能够有效的提高学生的成绩。
1 重视标点符号，提高学生学习兴趣
1.1 关注标点
中职学生在学习语文的过程中，经常受到教师的诱导，将重点放在字词以及文章上，往往忽视了细节，特别是标点符号的运用或是病句的修改。长此以往，学生将会失去这一方面的能力，即使给出一个病句，也不能够发现问题所在。这样就失去了语文学习的意义。我们学习语文最重要的就是培养在生活中的实用性，能够运用所学的知识写文章，进行阅读，而标点与病句是经常出现在文章中的，如果我们连辨别的能力都不具备，那么就证明我们的语文水平还不够。
尤其是在朗读课文时，每一个标点符号代表的情感都不同，例如叹号所代表的是一种感叹的情感，在朗读时要将其抒发出来；句号是一句话的完结，要有所停顿。不同的符号在文章中具有不同的深刻含义，学生不理解符号的运用，自然就无法体会作者在写作时的情感，因此对文章的理解也不够深刻。特别是中职学生在基础方面的知识更为薄弱，对于符号的运用还不够熟悉，教师在讲解的过程中应该将重点放在这一方面，这样学生在学习的过程中，从标点符号中就能够感悟到作者的写作意图，对文章的理解也是起到了相辅相成的作用。
1.2 洞悉标点
学生在学习语文的过程中，运用文字记录语言，但是如果没有标点帮助其断句，整篇文章将会没有停顿，也不会具备更加鲜明、生动的效果。因此，在语文教学中更应该加强标点的学习了，只有做到心中有数，才能够恰当的运用标点符号为文章增光添彩。在学习文章的过程中，标点的作用不仅仅在于断句，还能够加深对文章的理解，学生通过标点的运用，可以理解作者的写作意图，体会情感的起伏，从而深入了解作者要表达的思想。教师在讲解文章时，要充分体现出这一作用，将标点符号的运用与文章内容相结合，不仅能够提高学生对文章的理解能力，还能够提高学生运用标点符号的能力。
1.3 品悟标点
我们的教科书，常留有“空白”，在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。学习中，我们如果能有效地带领学生品悟这些标点，抓住这些留白处，巧妙地进行拓展延伸，就能充分缩短学生与文本的时空距离和心理距离，深入文章的中心，正确透彻地理解文章的内涵。
1.4 揣摩标点
标点符号在文章中并不是独立存在的，但是没有标点符号的文章却又不能称得上是完整的。其独特的魅力是要充分体现在文章中的，也就是说文章与标点密不可分，相互联系，相互影响。教师在教授标点符号时，应该当做到将二者有机的结合在一起，这样不仅能够将资源得到最大化的发挥，还能促进学生对语文的整体掌握能力，在一定程度上，通过标点符号的学习，还能够促进学生兴趣得提升，起到一箭双雕的效果。综上所述，语文的学习要做到融会贯通，有效的利用资源，这样才能做到让学生充分掌握。
2 提高学生修改病句的兴趣
病句的修改也是在教学活动中比较突出的问题。学生不能掌握病句修改的方式方法，没有形成一定的语感，在朗读文章时，就不能一眼看出句子中出现的问题。这是由于学生对病句修改的积极性不高造成的。在过去的语文教学中，教师重点讲解病句修改的方法，没有为学生提供相应的例子，造成理论与实践无法结合在一起，学生在枯燥的讲解中早已失去了学习的兴趣，虽然教师的讲解很卖力，但是收效甚微。如果能够将病句的修改融入到生活中去，从细微的点滴入手，学生不仅能够重视起来，还会对其职业的发展有所帮助。因为中职学生最为重视的就是实际的应用能力，而从生活中来，到生活中去的理念恰恰在标点以及病句的修改中得到应用。
由于病句的表现形式十分复杂，因此修改病句的方式也就纷繁复杂，这对学生而言是很有难度的。这样学生很容易产生畏难情绪，甚至失去修改病句的兴趣。因而在修改病句教学中，教师就要注意激发学生修改病句的兴趣，使之能积极主动地修改病句。我们在修改病句的教学中要重视加深学生修改病句的兴趣。
另外，只有出声读，才能检查出问题来，否则，很可能病症“疗”得不够彻底，或者“治疗”后又出现了新的问题。比如“这明月高悬、繁星满天的星空真美。”这个句子乍一看很难发现错误，仔细分析会发现“明月高悬”是不可能“繁星满天”的，因为“月朗星稀”是一种自然现象，将句子改成“繁星满天的星空真美”。再读一读，复查一遍，发现句中还有语意重复的问题，因此，再将句子修改为“繁星满天的夜空真美”，才是正确的句子。教师在平时与学生交流时，要留意彼此语言表达的规范性；在学生写完作文时，要引导学生自己修改，提高他们语言表达的准确性，或者适时给孩子一些专项的修改病句练习，对提高孩子语言的敏感度能起到事半功倍的效果。
3 活化课堂氛围，提高学习兴趣
充分利用各种媒体上课，能给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文中的有关问题，准确把握知识要点。再有我让学生在课堂上进行短剧表演、新颖的板书设计，随手勾勒“简笔画”等，都能促使学生沉浸到语文课堂教学中。要想活化语言课堂，让学生学得活，关键在教师。如果教师的教法活，那么带动的必然结果是学生的学法活。教师不只是把结论告诉学生，还要引导学生探究结论，给学生多点拨、多启发、多鼓励；让学生多思考、多动手、多动口。教师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，要引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。
结束语
在文本中，标点是富有情趣的，它也会说话，也有感情，也和语言文字一样起着表情达意的作用。在实践中，充分展开标点以及病句教学，能激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，能深入理解文本，使我们的阅读教学更加有效，能助力学生成才。同时，对病句的学习也不容忽视。
参考文献
[1]张运卉，吴长安，陈国良.关于中学标点符号教学问题探讨[J].中小学教师培训，2007（2）.
[2]丁俊苗.不足与需要：论标点符号的语法功能[J].安徽大学学报（哲学社会科学版），2008（4）.
[3]熊雪佳.抓住敏感点辨语病类型[J].中学教与学，2009（11）.
关键词：中职学生；标点；病句；学习兴趣；培养
无论是在普通学校还是在中职学校，都要学习语文。而在语文学习中最为重要的就是标点符号以及病句的运用。很多中职学生的基础能力较差，在这方面的学习中具有一定困难，因此更加失去了学习的兴趣。为了有效解决该类问题，我们应该采取适当的措施，首先应该激发学生学习标点以及病句的兴趣，这样才能够有效的提高学生的成绩。
1 重视标点符号，提高学生学习兴趣
1.1 关注标点
中职学生在学习语文的过程中，经常受到教师的诱导，将重点放在字词以及文章上，往往忽视了细节，特别是标点符号的运用或是病句的修改。长此以往，学生将会失去这一方面的能力，即使给出一个病句，也不能够发现问题所在。这样就失去了语文学习的意义。我们学习语文最重要的就是培养在生活中的实用性，能够运用所学的知识写文章，进行阅读，而标点与病句是经常出现在文章中的，如果我们连辨别的能力都不具备，那么就证明我们的语文水平还不够。
尤其是在朗读课文时，每一个标点符号代表的情感都不同，例如叹号所代表的是一种感叹的情感，在朗读时要将其抒发出来；句号是一句话的完结，要有所停顿。不同的符号在文章中具有不同的深刻含义，学生不理解符号的运用，自然就无法体会作者在写作时的情感，因此对文章的理解也不够深刻。特别是中职学生在基础方面的知识更为薄弱，对于符号的运用还不够熟悉，教师在讲解的过程中应该将重点放在这一方面，这样学生在学习的过程中，从标点符号中就能够感悟到作者的写作意图，对文章的理解也是起到了相辅相成的作用。
1.2 洞悉标点
学生在学习语文的过程中，运用文字记录语言，但是如果没有标点帮助其断句，整篇文章将会没有停顿，也不会具备更加鲜明、生动的效果。因此，在语文教学中更应该加强标点的学习了，只有做到心中有数，才能够恰当的运用标点符号为文章增光添彩。在学习文章的过程中，标点的作用不仅仅在于断句，还能够加深对文章的理解，学生通过标点的运用，可以理解作者的写作意图，体会情感的起伏，从而深入了解作者要表达的思想。教师在讲解文章时，要充分体现出这一作用，将标点符号的运用与文章内容相结合，不仅能够提高学生对文章的理解能力，还能够提高学生运用标点符号的能力。
1.3 品悟标点
我们的教科书，常留有“空白”，在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。学习中，我们如果能有效地带领学生品悟这些标点，抓住这些留白处，巧妙地进行拓展延伸，就能充分缩短学生与文本的时空距离和心理距离，深入文章的中心，正确透彻地理解文章的内涵。
1.4 揣摩标点
标点符号在文章中并不是独立存在的，但是没有标点符号的文章却又不能称得上是完整的。其独特的魅力是要充分体现在文章中的，也就是说文章与标点密不可分，相互联系，相互影响。教师在教授标点符号时，应该当做到将二者有机的结合在一起，这样不仅能够将资源得到最大化的发挥，还能促进学生对语文的整体掌握能力，在一定程度上，通过标点符号的学习，还能够促进学生兴趣得提升，起到一箭双雕的效果。综上所述，语文的学习要做到融会贯通，有效的利用资源，这样才能做到让学生充分掌握。
2 提高学生修改病句的兴趣
病句的修改也是在教学活动中比较突出的问题。学生不能掌握病句修改的方式方法，没有形成一定的语感，在朗读文章时，就不能一眼看出句子中出现的问题。这是由于学生对病句修改的积极性不高造成的。在过去的语文教学中，教师重点讲解病句修改的方法，没有为学生提供相应的例子，造成理论与实践无法结合在一起，学生在枯燥的讲解中早已失去了学习的兴趣，虽然教师的讲解很卖力，但是收效甚微。如果能够将病句的修改融入到生活中去，从细微的点滴入手，学生不仅能够重视起来，还会对其职业的发展有所帮助。因为中职学生最为重视的就是实际的应用能力，而从生活中来，到生活中去的理念恰恰在标点以及病句的修改中得到应用。
由于病句的表现形式十分复杂，因此修改病句的方式也就纷繁复杂，这对学生而言是很有难度的。这样学生很容易产生畏难情绪，甚至失去修改病句的兴趣。因而在修改病句教学中，教师就要注意激发学生修改病句的兴趣，使之能积极主动地修改病句。我们在修改病句的教学中要重视加深学生修改病句的兴趣。
另外，只有出声读，才能检查出问题来，否则，很可能病症“疗”得不够彻底，或者“治疗”后又出现了新的问题。比如“这明月高悬、繁星满天的星空真美。”这个句子乍一看很难发现错误，仔细分析会发现“明月高悬”是不可能“繁星满天”的，因为“月朗星稀”是一种自然现象，将句子改成“繁星满天的星空真美”。再读一读，复查一遍，发现句中还有语意重复的问题，因此，再将句子修改为“繁星满天的夜空真美”，才是正确的句子。教师在平时与学生交流时，要留意彼此语言表达的规范性；在学生写完作文时，要引导学生自己修改，提高他们语言表达的准确性，或者适时给孩子一些专项的修改病句练习，对提高孩子语言的敏感度能起到事半功倍的效果。
3 活化课堂氛围，提高学习兴趣
充分利用各种媒体上课，能给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文中的有关问题，准确把握知识要点。再有我让学生在课堂上进行短剧表演、新颖的板书设计，随手勾勒“简笔画”等，都能促使学生沉浸到语文课堂教学中。要想活化语言课堂，让学生学得活，关键在教师。如果教师的教法活，那么带动的必然结果是学生的学法活。教师不只是把结论告诉学生，还要引导学生探究结论，给学生多点拨、多启发、多鼓励；让学生多思考、多动手、多动口。教师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，要引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。
结束语
在文本中，标点是富有情趣的，它也会说话，也有感情，也和语言文字一样起着表情达意的作用。在实践中，充分展开标点以及病句教学，能激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，能深入理解文本，使我们的阅读教学更加有效，能助力学生成才。同时，对病句的学习也不容忽视。
参考文献
[1]张运卉，吴长安，陈国良.关于中学标点符号教学问题探讨[J].中小学教师培训，2007（2）.
[2]丁俊苗.不足与需要：论标点符号的语法功能[J].安徽大学学报（哲学社会科学版），2008（4）.
[3]熊雪佳.抓住敏感点辨语病类型[J].中学教与学，2009（11）.