论文部分内容阅读
导入就是教师在开始讲授新课之前。引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新知识的呈现搭桥、铺路，是引发学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备的过程。好的导入可以引导学生进入良好的学习状态，调动他们的学习积极性，从而提高课堂效率。因此，结合学生的实际我们应该运用多种手段导入新课，使学生能主动参与教学过程。本文就结合几年的教学经验浅谈如何设计导入，提高学生的兴趣，提高学生英语课堂教学的效率。
1 游戏导入法
初中英语教学，面对的是年龄较小英语兴趣尚待培养的学生群。游戏导入法特别符合他们的生理和心理特征。具体方法就是指在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏活跃课堂气氛，激发学生主体参与的积极性，为新课教学做好铺垫，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。因此，教师可以尽可能多通过游戏导入新课。例如，在学习有关动物的课程前，可以设计一个“猜一猜”的互动游戏。先让全班同学在纸上写下自己喜欢的动物的名字上交，然后抽出一张学生的卡片，让该学生用自己的语言来描述这个动物的特征，全班同学来猜是什么动物。
2 直观导入法
贴近生活，实物导入：采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。因此，采用直观演示法导入新课为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣。《新课标》要求我们：学习素材要贴近学生和社会生活，要富有时代气息。所以直观导入的设计可以从学生的实际出发，充分利用生活中看得见又摸得着的事物，把它与课文的内容有机结合起来，成为一个连续的整体。如在引入形容词的比较级、最高级时，笔者请班级里三位高个子同学到前面，然后问How tall are you?并把他们的身高1.75米，1.70米，1.66米都写在黑板上。在全班面前重复句型Jack is tall,but Tom，s taller than Jack，andMark is the tallest of the three，从而顺利引出本课的重点：形容词的比较级、最高级。实物导入法也是最直观和最形象的导入方法。
3 讨论导入法
讨论导入法是指在新课内容呈现之前，师生共同围绕一个话题，使用英语交谈。讨论可以使课堂气氛热烈，不同学生的思维能得到有效的互补，同时提高交际能力。讨论导入法的关键是一定要结合课文内容选好论题，是学生感兴趣的，才能真正在活跃的气氛中引入新课。在教授有关traditional festival时，首先可以提问“How many traditional festivals do you know?Whatare they?”学生们一般会积极的回答类似“SpringFestival”，“Mid-autumn Day”等等答案，这时候，就可以进一步提问“Do you know why it is called……?”，学生因为没有准确答案，就可以组织小组讨论，在大约5分钟后，可以抽选各组的代表回答问题，最后，教师在解答问题的时候顺利导入课文的内容。
4 问题导入法
积极思维，探索问题：问题导入法又称悬念导入法，学贵有疑，疑是学的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动，思维永远是从问题开始的”。从教育心理学的观点看，设问能激发学生的学习积极性，进而开发学生的想象力和创造力。教师在教学之初设问能引导学生去猜测，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。以提问为主线，通过师生问答导入教学是一个导入的好方法。在教学过程中教师起着主导的作用。可以进行提问，使用问题导入法，随着学生学习习惯的养成，教师可以直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。那么提问时该设计么样的问题，该如何问?爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生通常喜欢谈论与自己有关的事，感兴趣的事，所以笔者常根据当天的主题联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识，感兴趣的事来设计问题引起他们的兴致，进而导入新课。这样可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的爱好，让他们在轻松愉快的氛围中不知不觉地进入主题。
5 复习导入法
注重积累，温故知新：《新课标》明确提出：英语学习是知识的积累和能力实践的过程，要处理好“学得”与“习得”的关系。因此在教学中要注重词汇，句型的积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。孔子云：“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。
6 故事导入法
故事情节导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，在新教材呈现之前，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引其注意，为进一步学习故事做好心理准备。
挖掘背景，拓展知识：中学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点，在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。这样，可使学生在精力高度集中听故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习爱好和求知欲，为主题教育奠定了基础。对于一些真人题材的课文，笔者常事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成PIT，或以关键词出现，或以时间为序的形式边展示边介绍，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”高效的新课导入，要像小提琴上弦那样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人。这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦而乐为。总之，导入是一首序曲，要起到引人入胜、铺垫主题的作用。教师可针对学生的兴趣、爱好、特长，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法。就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语。
实践证明教师精心设计“导入”环节能有效地提高学生学习英语的兴趣。大大激发他们的求知欲。从而提高他们的学习成绩。
1 游戏导入法
初中英语教学，面对的是年龄较小英语兴趣尚待培养的学生群。游戏导入法特别符合他们的生理和心理特征。具体方法就是指在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏活跃课堂气氛，激发学生主体参与的积极性，为新课教学做好铺垫，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。因此，教师可以尽可能多通过游戏导入新课。例如，在学习有关动物的课程前，可以设计一个“猜一猜”的互动游戏。先让全班同学在纸上写下自己喜欢的动物的名字上交，然后抽出一张学生的卡片，让该学生用自己的语言来描述这个动物的特征，全班同学来猜是什么动物。
2 直观导入法
贴近生活，实物导入：采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。因此，采用直观演示法导入新课为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣。《新课标》要求我们：学习素材要贴近学生和社会生活，要富有时代气息。所以直观导入的设计可以从学生的实际出发，充分利用生活中看得见又摸得着的事物，把它与课文的内容有机结合起来，成为一个连续的整体。如在引入形容词的比较级、最高级时，笔者请班级里三位高个子同学到前面，然后问How tall are you?并把他们的身高1.75米，1.70米，1.66米都写在黑板上。在全班面前重复句型Jack is tall,but Tom，s taller than Jack，andMark is the tallest of the three，从而顺利引出本课的重点：形容词的比较级、最高级。实物导入法也是最直观和最形象的导入方法。
3 讨论导入法
讨论导入法是指在新课内容呈现之前，师生共同围绕一个话题，使用英语交谈。讨论可以使课堂气氛热烈，不同学生的思维能得到有效的互补，同时提高交际能力。讨论导入法的关键是一定要结合课文内容选好论题，是学生感兴趣的，才能真正在活跃的气氛中引入新课。在教授有关traditional festival时，首先可以提问“How many traditional festivals do you know?Whatare they?”学生们一般会积极的回答类似“SpringFestival”，“Mid-autumn Day”等等答案，这时候，就可以进一步提问“Do you know why it is called……?”，学生因为没有准确答案，就可以组织小组讨论，在大约5分钟后，可以抽选各组的代表回答问题，最后，教师在解答问题的时候顺利导入课文的内容。
4 问题导入法
积极思维，探索问题：问题导入法又称悬念导入法，学贵有疑，疑是学的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动，思维永远是从问题开始的”。从教育心理学的观点看，设问能激发学生的学习积极性，进而开发学生的想象力和创造力。教师在教学之初设问能引导学生去猜测，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。以提问为主线，通过师生问答导入教学是一个导入的好方法。在教学过程中教师起着主导的作用。可以进行提问，使用问题导入法，随着学生学习习惯的养成，教师可以直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。那么提问时该设计么样的问题，该如何问?爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生通常喜欢谈论与自己有关的事，感兴趣的事，所以笔者常根据当天的主题联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识，感兴趣的事来设计问题引起他们的兴致，进而导入新课。这样可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的爱好，让他们在轻松愉快的氛围中不知不觉地进入主题。
5 复习导入法
注重积累，温故知新：《新课标》明确提出：英语学习是知识的积累和能力实践的过程，要处理好“学得”与“习得”的关系。因此在教学中要注重词汇，句型的积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。孔子云：“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。
6 故事导入法
故事情节导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，在新教材呈现之前，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引其注意，为进一步学习故事做好心理准备。
挖掘背景，拓展知识：中学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点，在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。这样，可使学生在精力高度集中听故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习爱好和求知欲，为主题教育奠定了基础。对于一些真人题材的课文，笔者常事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成PIT，或以关键词出现，或以时间为序的形式边展示边介绍，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”高效的新课导入，要像小提琴上弦那样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人。这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦而乐为。总之，导入是一首序曲，要起到引人入胜、铺垫主题的作用。教师可针对学生的兴趣、爱好、特长，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法。就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语。
实践证明教师精心设计“导入”环节能有效地提高学生学习英语的兴趣。大大激发他们的求知欲。从而提高他们的学习成绩。