新课程改革把学生的学习的方式放在首要的位置，就是为了改变单一的接受型学习方式。通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生学习与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。化学教学作为一门自然科学，也同样需要改革，只有在化学课堂教学中体现出探究性的学习模式，才能真正激活化学课堂教学，使化学课堂教学起到实效 。那么如何才能使探究式的教学方式走进化学课堂教学呢？笔者认为以下几点是激活探究式化学教学的主要手段：
　　
　　1 引导和组织学生进行探究性
　　
　　 探究性学习的过程必须贯彻以教师为主导，以学生为主题的思想，充分发挥教师的主导作用，把教师的主导作用与学生的主题作用统一起来，树立教为了学的观念，因为在课堂教学中学生始终应该是学习的主人。只有让学生变成学习的主人，才能激发学生的学习兴趣，激励学生探究、思考、钻研 、探索的 学习习惯，为今后的发展和终生学习打下坚实的基础。因此有效地的教学活动不能单纯的依赖模仿和记忆。动手实验、自主探究、合作交流、开放式的 教学活动才是化学教学的重要方式。要想让探究式的教学方式走进化学课堂教学，教师就应该在课堂上乡音的相信学生，大胆放手没引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等学习活动，指导学生发现规律，掌握知识，提高能力，让学生在讨论交流中力图创新，学习创新。用“你在想一想”“你有没有发现什么”“你是怎样理解这个公式的”等话语促进学生对 知识的感悟和理解。在课堂上允许学生各抒己见，让他们采用推理法，用旧知识解决新问题，引导他们用不同的角度或不同的方式思考问题，这样可以培养学生积极思考的习惯和探究学习的学习方法。，进而实现化学教学的质的飞跃。
　　
　　2 科学的整合，激发学生的创新意识
　　
　　 新课改种提出了“学科整合”的理念，使化学学习成为以探索化学规律为核心，以发现科学技术、社会生态、日常生活等的现象为外延的放射性学习过程，这位学生创新素养的形成、创兴能力的培养提供了有力的保障。如：在学习《二氧化碳和一氧化碳》一课时，可以和生物老师合作，把生物学科光和作用和呼吸作用的知识引入化学课堂，学生在了解二氧化碳性质的同时，也充分调动自己的创造性思维 ，从不同的角度，展现了一个丰富多彩的世界，这样的整合学生不但了解了二氧化碳的性质，二氧化碳给人类带来的利于弊，还可以深刻的了解二氧化碳的作用，使学生明白化学就在我们的生活当中，使书本知识升华为生活知识 。又如：在学习《水的净化》时：教师可以引导学生利用所学的化学知识与环境科学形成共享。引导学生自己观察自己所生活的环境周围的水质，污染程度，对周边的人和动植物造成的危害。让学生自己搜集、出示大量的图片和数据，在课堂上引导学生讨论水污染的成因、类别、危害、并让学生提出解决的设想，这样本来枯燥的化学课堂教学会变得丰富多彩，充满情趣，更是化学走近了生活，学生在学到书本知识的同时，也感受到了水资源的宝贵，更增强了学生的环保意识。“学科整合“的理念，构建了各学科知识间的紧密连接，形成了信息的互补融合，使学生打破了学科的界限，畅游于不同的知识领域吧，为学生创新意思的培养和探究学习提供了丰富的知识基础。
　　
　　3 丰富教学手段，激发学生的创新情趣
　　
　　 现代化的教学手段使教学过程变得有声有色，由静变动，由复杂变简单，由抽象便具体，图文并茂、音色兼备的电教手段极大地调动了学生学习的热情。现代化电教手段带给学生的除了丰富的知识以外，更重要的是给学生创造了一种积极的学习氛围，激发了学生的创造的意识和思维空间，使课堂教学更加贴近生活，与现实生活精密联系。列如在上《原子的构成》一课时，看可以利用多媒体电教设备展示看不到，摸不着的原子微观世界，学生通过观看原子结构模型以及核外电子在原子核外的模拟运动，不但加深了学生对所学知识的理解，活跃了课堂气氛，还是学生在欣赏中从宏观世界进入微观世界，激发了学生学习的激情和创新探究的意识。
　　 在课堂教学中如何引导学生参与学习、体验学习，如何激发学神的创新意识和探究意识，从而促进学生学习与技能、情感、态度与价值观的整体发展还有待于我们在今后的教学当中去探索、去实践、去完善。只要是能激发学生学习的热情，激发学生的创新意识和探究能力的方法都值得我们尝试。