摘 要：物理教学贯彻新课改理念，需要教师积极利用和拓展学生的学习空间，让学生学会学习、爱上学习，让学生的创新能力在实践探索的过程中得到提升。文章从营造和谐民主的课堂氛围、设计物理探究性实验、设计探究性问题、培养学生想象假设的能力等方面进行一定的探讨。
　　关键词：物理教学；创新能力；培养
　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0040-01
　　创新精神和实践能力培养是教育改革的重要命题，物理教学应结合自身的学科教学实际，积极探索学生的创新能力培养。
　　1 营造和谐民主的课堂氛围
　　教师要让课堂氛围充满希望、充满活力，营造一个和谐民主的课堂氛围。教师在教学过程中应重视更新教育理念和教学方法，鼓励学生大胆怀疑、敢于发表自己不同的见解。当学生提出的问题和教师看法不同时，教师要引导学生认真地去思考，自己得出正确的结论。只有让学生愿意去冒险而不用担心因犯错会受到老师的批评时才能大胆地、积极主动地探究与实践，让每一位学生的创新思维处于活跃状态，从而激发他们学习物理的热情，真正达到创新能力得到提升的教学目的。
　　2 设计物理探究性实验
　　物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以培养学生的实验技能，促进创造性思维的提升。所以物理教师要在条件允许的基础上为学生提供更多的物理探索性试验，并且设置一些针对性比较强的问题做铺垫，鼓励学生勇于创新、探索实践。引导学生利用已有知识去探索实验、掌握新知，让学生的思维可以一直处于积极的状态中，让每一位学生都能体会到实践课不仅能收获新知识，还是一种生活的享受。教师可以鼓励学生将课外遇到的实验问题带入到课堂中，引导学生互相讨论，并让学生带着疑惑去思考问题，自己设计实验，不断提高设计能力。物理实验设计本身就是一个综合运用非常强的学科，所以教师在让学生设计实验的过程中可以引导学生从不同的角度运用不同实验方法进行实验设计。同学的启示和教师的引导相互结合，从而丰富解题的思路，激发学生的思维能力，通过相互交流的方式让每一位学生理解问题都能更加透彻、深入。
　　3 设计探究性问题
　　有效的探究性问题可以锻炼学生思维能力的灵活性、深刻性，充分调动学生合作交流、探究实验的积极主动性，让每一位学生都能参与到课堂活动中相互交流、相互进步。教师在设计问题的过程中要根据学生不同层次能力发展提出不同的问题，根据学生的发展能力回答问题，做到共同提高共同进步。让成绩中等偏下的学生回答比较简单的问题，对于比较难的问题可以让成绩中等偏上的学生来回答，然后再让基础比较好的学生进行补充。这样就能让每一位发展能力不同的学生都有机会回答问题，可以充分调动学生思考问题的积极主动性，使全体学生都能参与到课堂教学活动中，感受参与活动和成功带来的快乐。通过这种互动性比较强的学习方式，可以使学生对知识的理解更加深刻、更加透彻。有时生活中形成的概念和严格定义的物理概念是不一样的问题，对于容易引起学生之间争论的一些问题能有效地引起学生之间的争论，让学生掌握知识大有好处。
　　比如教师在课堂教学中运用一些物理概念时，可先不让学生直接回答，而是让学生结合生活用概念来解决实际问题，并且尽可能地让实际理论和实际生活相联系进行深究追问。通过这样的教学方式可让学生已经掌握的知识得到更好的巩固。此外，利用趣味性比较强的提问方式，也能激发学生的学习兴趣，使学生用积极向上的、愉悦的学习态度去学习知识，让设计的问题能得到完美的答案。
　　4 培养学生想象假设的能力
　　在物理教学过程中，“猜想”和“假设”是学习物理这门学科的一个重要的教学手段。猜想假设并不是凭空瞎想，而是学生对已有的知识进行加工处理的过程，经过实践的过程使知识再现学生脑海中。在猜想假设的过程中，教师要对学生进行正确的引导，对问题进行科学的猜想与假设。在学生猜想与假设的过程中，教师应扮演好引导者和组织者的角色，不能什么问题都由教师去解决，只有这样才能让学生的思维能力得到自由发展。
　　总之，教师在物理教学过程中要积极挖掘学生的学习空间，让学生学会学习、爱上学习，从而提高学生的综合素质；要让学生利用科学研究的方法学习物理知识，在实践中探索，在探索中体验，在体验中获得知识；要引导学生成为知识的发现者，从而提高学生的科学探究能力。同时要使每一位学生都能主动去探索，在实践过程中培养其创新能力，让学生能真正成为现代科学要求的创新人才，让物理课堂焕发出有生命的活力。