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摘 要：在学业压力繁重的现代化学校里，学生上课可以在教师的带领下高效地掌握系统的科学文化知识，却丧失了学习的主动性。因此，课堂上教师要把学习的主动权交给学生自己，让学生在多彩的课堂中充分展现自己，让思想碰撞出绚丽的火花，领略多彩的物理世界，点亮心中奇梦。
关键词：快乐课堂；师生关系；教育技术
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.068
原汁原味品物理，别具一格享学问。每一位教育工作者都是捧着一颗心来，每一名学生都怀揣着梦想。在中学物理课堂上部分学生在从生活走向物理的过程中丢失了最初的梦想。物理学的实验学科性质在客观上体现了“真”；物理学创造的成果最终是为了造福于人类，在目的性上体现出“善”，物理学还在人的情感、意识等多方面反映了“美”。做为学生的朋友，物理教师有义务帮助学生重拾最初的梦想，让学生在快乐的物理课堂中点亮心中奇梦。目前，中学物理课堂是学生在中学里熟悉大自然、探索科学规律、掌握科学探究方法的“阵地”，而如何让学生在这个平台上能够以轻松愉快的方式进行最高效的学习、交流与合作是中学物理教师的追求和剑指所向。
一、快乐的课堂以扎实的基本功为根
物理作为一门自然科学类的课程，离不开其基本的目的，即：从生活走向物理、从物理走向社会。步入高级中学，在此之前学生接触物理已经有两年时间了，绝大多数同学的物理技能还只限于从生活走向物理的层面上。高考对物理的要求也着重在这两个能力上。我们高中物理课堂要在从物理走向社会这个方面加强对学生的启迪，让学生架起远行的风帆，自由地翱翔在物理这片蓝天中。快乐课堂要求课堂气氛要活跃，如果不以听和说作为主要载体，那它就失去了意义，又何谈快乐呢！如今，高中学生经历了初中物理学习，大多已经掌握了物理的基本概念和计算方法。在高中物理课堂上，我们主要就是要让学生学会把书面的物理呈现在课堂上和现实生活中。因此扎实的基本功是学生寻梦的“助推器”。
二、快乐课堂以创新的教学理念为媒
翻转课堂教学模式让学生在课堂上有足够的时间在老师的指引下克服物理学科上重重困惑。在传统课堂中学生在一学期可能只有1次回答问题以及参与团队探究的课堂活动中去，时间长了，学生对物理学习的内在动力就消失殆尽。翻转课堂让老师做课堂的导演，让学生精彩地表演。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间里，学生能够主动学习，共同探讨疑点，将知识更好地内化为真正属于他们的东西。教师在这宝贵的时间内对学生所困之处各个击破，一扫学生眼前障碍，点亮学生心中奇梦。這样的课堂从学生出发，教师也能有更多的时间与每个人交流，了解每个人不足之处，师生携手遨游“物理乐园”，让学生在自己探索的实践过程自己领略物理世界的奥秘。教科书上有一章节《功》，讲述了力对物体作用的空间的累积问题。结合着课本中人推物块两种方式，在课堂中进行了分析和探讨，在整个过程中，推近物理学习的两个层次。翻转课堂是一种新的教学理论，要让学生做课堂的主人，让学生快乐地学习物理知识，让学生分别扮演不同角色，分组进行实际的演练，经过有声有色的表演使课堂气氛十分活跃，人人学习；人人思考；人人参与；人人收获，学习热情高涨，物理实验生活化效果显著，让学生通过实践获得更真实的学习。
三、快乐课堂以朋友的师生关系为缘
良师益友出自《论语·述而》，教师与学生之间除了师生关系之外，更为重要的还是朋友关系。课堂不应是教师一味的独角戏，而是在倾听一位朋友的传授与心得，是师生心与心的交流。课堂没有严肃紧张的高强度学习，而是朋友之间思维的碰撞。只有在快乐课堂中，学生的知识是在心底扎根的，师生的感情才是永恒的。教师平时在和学生的交流中，更多地会关注他们对物理的视角。雅斯贝尔斯认为：“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。”这样师生可以互相帮助，互相促进。我们应该贯彻“以学生发展为本”的理念，使课程与教学服务于学生的发展，这样有利于培养学生的自主学习能力以及自信自立的精神。教师以朋友的身份和学生交流，了解他们实际对物理的需要，解决了学生确实所需，让学生爱上教师，是打造快乐课堂的实际基础。
四、快乐课堂以现代教育技术为情
现代教育技术所带来书本之外的图文并茂是学生学习物理知识的一大动力来源。多媒体的课堂越来越受到老师和学生的欢迎。复杂抽象的概念在现代教育技术的帮助下让学生豁然开朗。快乐课堂以现代教育技术为情，是学生成长的“太阳能帆板”——源源的动力能让学生点亮心中奇梦。
五、快乐课堂实践中的教师角色
作为新时期的教师，必须全面掌握教学活动中各个环节的基本技能，才能称得上一名合格的教育工作者。快乐课堂作为新时期更高要求的课堂，对教师也提出了更高的要求。相比传统掌握物理学科知识，快乐课堂更加注重教师的教学技能、学生技能与环境技能。转变教学角度，从学生出发是快乐课堂的核心。有许多人还能回忆起当初孩提时教师的谆谆教诲，可见，教师对学生的影响是潜移默化的。在步入快乐课堂前明确快乐课堂中的教师角色，熟练掌握快乐课堂中的教学技能是点亮学生心中奇梦的必要条件，也是关键所在。
罗曼·罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。”只有在愉悦、放松的心情下的学习才是丰富生动的，也只有在保持快乐心情的快乐课堂中，学习才是有效的。智慧的生成离不开生命与生命之爱的交融，没有快乐的课堂是不完满的课堂。让教育变成愉快的事情，前提是教师需快乐，这样学生才会快乐，教育才变得美妙。快乐课堂是多元化的教学体系，学生是基础，教师是蓝图。只有在快乐课堂，才能点亮学生心中奇梦。
参考文献：
[1] （德）雅斯贝尔斯，邹进译.什么是教育[M].北京：新知三联书店，
1991.
[2] 冯杰.物理新课程实践中的教师角色[M].广州：广东科技出版社，
2005：7.
[责任编辑 齐真]
关键词：快乐课堂；师生关系；教育技术
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.068
原汁原味品物理，别具一格享学问。每一位教育工作者都是捧着一颗心来，每一名学生都怀揣着梦想。在中学物理课堂上部分学生在从生活走向物理的过程中丢失了最初的梦想。物理学的实验学科性质在客观上体现了“真”；物理学创造的成果最终是为了造福于人类，在目的性上体现出“善”，物理学还在人的情感、意识等多方面反映了“美”。做为学生的朋友，物理教师有义务帮助学生重拾最初的梦想，让学生在快乐的物理课堂中点亮心中奇梦。目前，中学物理课堂是学生在中学里熟悉大自然、探索科学规律、掌握科学探究方法的“阵地”，而如何让学生在这个平台上能够以轻松愉快的方式进行最高效的学习、交流与合作是中学物理教师的追求和剑指所向。
一、快乐的课堂以扎实的基本功为根
物理作为一门自然科学类的课程，离不开其基本的目的，即：从生活走向物理、从物理走向社会。步入高级中学，在此之前学生接触物理已经有两年时间了，绝大多数同学的物理技能还只限于从生活走向物理的层面上。高考对物理的要求也着重在这两个能力上。我们高中物理课堂要在从物理走向社会这个方面加强对学生的启迪，让学生架起远行的风帆，自由地翱翔在物理这片蓝天中。快乐课堂要求课堂气氛要活跃，如果不以听和说作为主要载体，那它就失去了意义，又何谈快乐呢！如今，高中学生经历了初中物理学习，大多已经掌握了物理的基本概念和计算方法。在高中物理课堂上，我们主要就是要让学生学会把书面的物理呈现在课堂上和现实生活中。因此扎实的基本功是学生寻梦的“助推器”。
二、快乐课堂以创新的教学理念为媒
翻转课堂教学模式让学生在课堂上有足够的时间在老师的指引下克服物理学科上重重困惑。在传统课堂中学生在一学期可能只有1次回答问题以及参与团队探究的课堂活动中去，时间长了，学生对物理学习的内在动力就消失殆尽。翻转课堂让老师做课堂的导演，让学生精彩地表演。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间里，学生能够主动学习，共同探讨疑点，将知识更好地内化为真正属于他们的东西。教师在这宝贵的时间内对学生所困之处各个击破，一扫学生眼前障碍，点亮学生心中奇梦。這样的课堂从学生出发，教师也能有更多的时间与每个人交流，了解每个人不足之处，师生携手遨游“物理乐园”，让学生在自己探索的实践过程自己领略物理世界的奥秘。教科书上有一章节《功》，讲述了力对物体作用的空间的累积问题。结合着课本中人推物块两种方式，在课堂中进行了分析和探讨，在整个过程中，推近物理学习的两个层次。翻转课堂是一种新的教学理论，要让学生做课堂的主人，让学生快乐地学习物理知识，让学生分别扮演不同角色，分组进行实际的演练，经过有声有色的表演使课堂气氛十分活跃，人人学习；人人思考；人人参与；人人收获，学习热情高涨，物理实验生活化效果显著，让学生通过实践获得更真实的学习。
三、快乐课堂以朋友的师生关系为缘
良师益友出自《论语·述而》，教师与学生之间除了师生关系之外，更为重要的还是朋友关系。课堂不应是教师一味的独角戏，而是在倾听一位朋友的传授与心得，是师生心与心的交流。课堂没有严肃紧张的高强度学习，而是朋友之间思维的碰撞。只有在快乐课堂中，学生的知识是在心底扎根的，师生的感情才是永恒的。教师平时在和学生的交流中，更多地会关注他们对物理的视角。雅斯贝尔斯认为：“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。”这样师生可以互相帮助，互相促进。我们应该贯彻“以学生发展为本”的理念，使课程与教学服务于学生的发展，这样有利于培养学生的自主学习能力以及自信自立的精神。教师以朋友的身份和学生交流，了解他们实际对物理的需要，解决了学生确实所需，让学生爱上教师，是打造快乐课堂的实际基础。
四、快乐课堂以现代教育技术为情
现代教育技术所带来书本之外的图文并茂是学生学习物理知识的一大动力来源。多媒体的课堂越来越受到老师和学生的欢迎。复杂抽象的概念在现代教育技术的帮助下让学生豁然开朗。快乐课堂以现代教育技术为情，是学生成长的“太阳能帆板”——源源的动力能让学生点亮心中奇梦。
五、快乐课堂实践中的教师角色
作为新时期的教师，必须全面掌握教学活动中各个环节的基本技能，才能称得上一名合格的教育工作者。快乐课堂作为新时期更高要求的课堂，对教师也提出了更高的要求。相比传统掌握物理学科知识，快乐课堂更加注重教师的教学技能、学生技能与环境技能。转变教学角度，从学生出发是快乐课堂的核心。有许多人还能回忆起当初孩提时教师的谆谆教诲，可见，教师对学生的影响是潜移默化的。在步入快乐课堂前明确快乐课堂中的教师角色，熟练掌握快乐课堂中的教学技能是点亮学生心中奇梦的必要条件，也是关键所在。
罗曼·罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。”只有在愉悦、放松的心情下的学习才是丰富生动的，也只有在保持快乐心情的快乐课堂中，学习才是有效的。智慧的生成离不开生命与生命之爱的交融，没有快乐的课堂是不完满的课堂。让教育变成愉快的事情，前提是教师需快乐，这样学生才会快乐，教育才变得美妙。快乐课堂是多元化的教学体系，学生是基础，教师是蓝图。只有在快乐课堂，才能点亮学生心中奇梦。
参考文献：
[1] （德）雅斯贝尔斯，邹进译.什么是教育[M].北京：新知三联书店，
1991.
[2] 冯杰.物理新课程实践中的教师角色[M].广州：广东科技出版社，
2005：7.
[责任编辑 齐真]