许多副科老师总抱怨自己在学校倍受学生的冷落。其实副科老师受学生“冷落”是校园内师生关系中存在的一种普遍现象，但一定不会是必然现象。日常工作中，我们发现有许多副科教师也经常成为学生关注和亲近的“焦点”，拥有许多的小“粉丝”。这些老师之所以倍受学生爱戴和拥护，是因为他们往往保持有一颗童心，心怀一种强烈的事业心和责任感。他们愿意并主动和学生交往，并不断以自己的人格魅力给学生以积极的影响，把自己所任教的学科当成了和学生亲近交往与教育人生呼吸吐纳的接口。
　　我身边的吴老师就是这样一位普通的小学科学教师。吴老师有一个习惯，每节课前都会提前几分钟来到任课的班级和孩子们聊天、拉家常、开玩笑，并不时嘘寒问暖。班里的孩子有什么爱好、家庭情况怎样，他甚至比班主任都清楚。
　　吴老师知识丰富，讲课风趣幽默，往往能够把深奥的科学道理用生活中的语言浅显而明了地讲述出来，而且我经常发现他下课后身边还围着一大圈儿的学生。原来吴老师在每节课后都要留出几分钟时间给孩子们讲一个科普故事，并且课下还成立了学科兴趣小组，经常和自己的小“粉丝”们在一起研究探讨科学问题，交流心得体会。而且吴老师本人也有许多的小发明申请了国家专利，因此在学生心目中很有威望，也很受爱戴。因为他走近了学生，和学生有亲近感，所以他并没有感觉到任何的“寂寞”和“冷落”。
　　相反，身边同样有许多的副科教师往往以完成教学任务为己任，一节课很少走下讲台，更别提和孩子们主动交流了。这样的老师往往叫不出学生的姓名，甚至连孩子是哪个班级的也搞不清楚，即使有部分教师的课堂教学也很精彩，但学生们对他们往往是敬而远之，也难怪他们会有落寞的感觉。
　　苏霍姆林斯基认为，一个好教师首先意味着他热爱学生，感到跟学生交往是一种乐趣，相信每个学生都能成为一个好人，喜欢跟他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘自己也曾是个学生。魏书生也认为，教师的幸福就体现在跟学生近距离接触的时候、谈心的时候、深入内心世界的时候。他建议教师一定要在课间跟学生一块儿活动，不活动时可以坐在学生堆里谈谈心，拉拉家常。所以，优秀教师的品质往往表现在乐于并主动和学生进行交往，通过师生交往来增强与学生的情感沟通。
　　所以，副科老师也应该主动和学生交往，通过熟悉学生的基本情况、牢记学生的名字、课前提前进班、课上多下讲台、下台多参与讨论、自习课多进教室来走近学生；通过给孩子们一些抚摸和表扬，和孩子们一起活动（游戏、劳动、体育课、课外活动）来亲近学生；通过自己独特雅致的兴趣爱好来吸引并引导孩子们不断提高学习热情。只有这样主动走近学生，才能亲近学生，也才能更多地收获来自学生的独特的情感体验。
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