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摘
基于学生认知整合发展的高中物理复习课课例研究
【摘 要】
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摘要：如何在复习课中落实核心素养，促进学生发展，这是高中物理教师所必须面对、思考、努力解决的问题.本文在理论学习、实践反思的基础上，基于“促进学生认知整合发展”的认知开展复习课课例研究，实现了促进学生对动力学概念间关联的知识体系建构，提升了教学品质、促进了学生发展. 关键词：核心素养;认知整合;复习课;课例研究 文章编号：1008-4134（2020）07-0012中图分类号：G633.7文献
【出 处】
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中学物理·高中
【发表日期】
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2020年4期
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一次旅行的归来并不意味着结束，留给心灵的印记让我们回忆与思考； 一件事情的完成并不意味着终了，留给生命的启迪让我们回味和珍藏。 ——题记 充满美好希望的春天总是那么富有诗意，令人无限憧憬，使人信心满怀。今年春天，我有幸参加了在联合国举行的2012蒙台梭利模拟联合国（MMUN）青少年峰会，亲历盛会全过程，我受益匪浅，体会和感受颇多。 当地时间4月23日下午，随着飞机的降落，我终于踏上了这个陌
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塑料,曾经被誉为20世纪最伟大的发明之一,已经成为人们日常生活中的必需品。塑料作为一种材料,与传统的天然材料相比它有许多优点:质轻、比强度(指材料的拉伸强度与相对密度之比)高、成型加工容易、化学稳定性好,而且它的造价相对来说比较便宜,所以塑料发明以后便被大量使用,而运用最广泛的莫过于塑料袋了。 然而,很快人们发现,塑料袋在生产过程中会消耗大量能源,丢弃的塑料袋所造成的环境污染已成为当前环境治理的
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〔摘要〕 在“新兴权利”名目下汇聚了包括环境权、人格权、信息权、民生权、基因权以及特殊群体的权利等多种新近兴起或更新的社会事实性权利群，每一种新兴权利自身又是一个权利束或权利丛，且各种权利束之间又呈现出交叉互渗的复杂关系，这必然要求法律保障的交互性和系统性。上述问题构成了国内学界2012-2013年度新兴权利研究的热点并获得了较为明显的进展。及时概括和提炼这些成就，有助于权利保障水平提升和法治中国
[扫描之一] can的用法 情态动词can有一定的词义，但不能独立存在，它必须与动词原形一起构成谓语。情态动词can没有人称和数的变化。其具体用法如下： 1. 表示“能、会”，指脑力或体力方面的“能力”。例如： I can speak English.我会讲英语。 Jim can swim but I can’t.吉姆会游泳，但我不会。 2. 表示“可能”，常用于否定句或疑问句中，指某种
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