论文部分内容阅读
摘 要：美术给了我们形象思维的能力，美术给了我们整体思考问题的能力，美术给了我们整体把握表现空间的能力。新课改教育理念下的初中美术教学目标是间接性、指导性、弹性的“规范”，以学生为主。本文以初中美术教学作为研究对象，简析小组合作学习的方式在初中美术教学中的运用，从而推动初中美术的教学质量，有效地推动初中美术教学模式的改革。
关键词：初中美术；小组合作；學习方式
一、 前言
随着新课改的不断深入，为了提高能够学生的审美能力，初中美术课堂教学进行了多次的探索和创新。而将小组合作学习的方式运用于初中美术课程的课堂教学中，课堂教学获得了良好的教学效果。更多的学生可以从小组合作学习中感受学习的乐趣，既能让每位学生能够参与美术学习，又能丰富学生的视野和想象力。教师创设良好的学习气氛，将实际生活与教学内容相结合，能有效提高课程教学质量。本文探讨了小组合作学习方式在初中美术教学中的实践运用，希望能为初中美术课堂教学改革提供理论支持。美术是初中课堂教学中不可或缺的一部分，它影响着学生的审美以及艺术的表达形式。随着我国新课改的不断深入，我国的教育领域步入了一个新台阶。现今美术教学中的学习方式及其多元化，而小组合作的学习方式成了新兴的教学方式之一。
二、 小组合作学习在初中美术教学中的应用
（一） 优化美术学习组合，培养学生学习美术的兴趣
王坦曾说过：“小组合作学习是目前教育教学中普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。”在初中美术课堂教学实践中，班级的分组状况需要教师能够充分的考虑学生的学习水平，教师需要充分的考虑每个学生的学习能力、兴趣爱好、个人特长等方面。在美术课堂上，美术教师需要均衡好学生的画画水平，做到每个小组都有高水平、中等水平以及较低水平学生的差异搭配，使学生在学习合作期间能够做到相互补充、共同协作，从而为学生营造一个良好的学习氛围。例如，小组合作学习的过程中，教师可以将每组的作为排列成不同的形状，不同的美术教学内容可以有不同的座位安排，让学习环境起到潜移默化的作用。实践证明，美术合作学习小组组建成功后，能够有效地激发学生学习美术的兴趣，也使得课堂的教学氛围变得更加浓厚。
（二） 增强学生之间的合作，激发学生美术创造力
对于美术的感悟，不仅仅可以从书本上获得，也可以从相互合作的交流中获得。在学习美术课程前，教师需要布置学生们分组讨论美术课程内容。而小组互相提前预习，是为了避免学生之间的学习进度差别过大，使得个别学生跟不上小组的学习速度。教师鼓励先完成课程任务的学生帮助未完成的同学，进行相应的引导和学习，让学生感知美术细节的变化，以此培养学生的艺术审美。且初中生的想象力和情感不仅仅是通过语言表达，还有通过表演或者是绘画来表现，所以，初中美术的教学目标是：培养学生的审美能力，让学生对艺术作品有良好的鉴赏能力。因此，笔者认为，在加强小组合作学习的过程中，学生之间的相互探讨能够有效的促进学生思想的交流，激发了学生的美术创造能力，从而提高学生对初中美术的理解和认识。
（三） 教师布置课前任务，学生小组进行课程学习
《诗经》有云：“书有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，足见合作学习的重要性。在快节奏的现代社会，让学生养成课前自主预习的好习惯，需要教师引导小组学生进行课前预习。教师需要布置相应的学习任务，要求每个小组的学生能够在美术课程学习前完成。与文化课程相比，初中美术课程的教学风格较为轻松活泼，所以课程预习形式可以多样，不必过于死板。例如，在学习国画时，教师可以提前布置全班学生进行小组临摹国画，让每个小组的学生了解国画的风格，了解画作者的情感表达。且古有云“兴趣是最好的老师”，教师在指导学生进行美术课程预习时，学生挑选自己喜欢的画作进行临摹，不必所有小组同时临摹同一幅画作，小组学生临摹完毕后，小组进行讨论，交互多方意见。学生在美术临摹的过程中可以感受到美术细节、颜色选择、意境创作等，在美术临摹中感受更多新鲜的美术知识，增添了新的感觉，让学生积累更多的美术知识。
（四） 创设良好的学习环境，提高学生的艺术鉴赏水平
德纳姆曾说过：“艺术应可以达到以下四个目标中的一个：获取智慧，变得虔诚，得到快乐或者是便于学习。”艺术应该是让人感觉到快乐的。因此在美术教学中培养学生的艺术鉴赏能力，最重要的是营造良好的学习环境，让学生在学习美术的过程中感受快乐。教师需要多收集风格各异、流派不同的美术作品，当然画作需要具有趣味性和积极性。例如，教师可以选择国画，那学生的注意力则会更加集中于构思、人物造型、点、线、面的表达方式以及线条，让学生在合作学习的过程中了解画作的细节，感受美术的语言表达、情感表达和创作意境。教师在进行美术的授课过程中，小组的合作学习方式，让学生们自主讨论问题进而提出自己的观点。当然，教师需要尊重每个学生的观点，充分尊重不同学生的不同美术喜好，努力为学生营造一个轻松、自由的学习环境，以提高小组每个学生的艺术鉴赏水平。比如，我在《花圃》一课中，在学生设计环节中，让学生分组进行合作，提示他们商讨什么主题，确定主题后进行明确的分工，学生积极性很高，这是一组非常有创意的合作学习的优秀体现。当我看到他们的作品时也确实为他们的构思惊讶。在实践制作过程中，学生不仅掌握了制作的方法、步骤，同时也培养了他们的团队合作精神和竞争意识。
三、 结束语
小组合作学习的学习模式，是现今推动初中美术教学课程学习的重要方式之一。通过小组合作学习的方式，充分调动学生学习美术的积极性，有利于学生的全面发展。在美术教学中，需要跟上时代的发展步伐，不断地创新教学模式，努力提高初中美术的教学质量。
参考文献：
[1]朱新明.小组合作学习模式在初中美术教学的应用研究[J].家教世界，2013（03）：168-169.
[2]陈菁.浅谈小组合作学习模式在初中美术教学中的应用[J].学快乐阅读，2013（08）：112-113.
作者简介：
吴洪燕，贵州省黔南布依族苗族自治州，瓮安县永和中学。
关键词：初中美术；小组合作；學习方式
一、 前言
随着新课改的不断深入，为了提高能够学生的审美能力，初中美术课堂教学进行了多次的探索和创新。而将小组合作学习的方式运用于初中美术课程的课堂教学中，课堂教学获得了良好的教学效果。更多的学生可以从小组合作学习中感受学习的乐趣，既能让每位学生能够参与美术学习，又能丰富学生的视野和想象力。教师创设良好的学习气氛，将实际生活与教学内容相结合，能有效提高课程教学质量。本文探讨了小组合作学习方式在初中美术教学中的实践运用，希望能为初中美术课堂教学改革提供理论支持。美术是初中课堂教学中不可或缺的一部分，它影响着学生的审美以及艺术的表达形式。随着我国新课改的不断深入，我国的教育领域步入了一个新台阶。现今美术教学中的学习方式及其多元化，而小组合作的学习方式成了新兴的教学方式之一。
二、 小组合作学习在初中美术教学中的应用
（一） 优化美术学习组合，培养学生学习美术的兴趣
王坦曾说过：“小组合作学习是目前教育教学中普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。”在初中美术课堂教学实践中，班级的分组状况需要教师能够充分的考虑学生的学习水平，教师需要充分的考虑每个学生的学习能力、兴趣爱好、个人特长等方面。在美术课堂上，美术教师需要均衡好学生的画画水平，做到每个小组都有高水平、中等水平以及较低水平学生的差异搭配，使学生在学习合作期间能够做到相互补充、共同协作，从而为学生营造一个良好的学习氛围。例如，小组合作学习的过程中，教师可以将每组的作为排列成不同的形状，不同的美术教学内容可以有不同的座位安排，让学习环境起到潜移默化的作用。实践证明，美术合作学习小组组建成功后，能够有效地激发学生学习美术的兴趣，也使得课堂的教学氛围变得更加浓厚。
（二） 增强学生之间的合作，激发学生美术创造力
对于美术的感悟，不仅仅可以从书本上获得，也可以从相互合作的交流中获得。在学习美术课程前，教师需要布置学生们分组讨论美术课程内容。而小组互相提前预习，是为了避免学生之间的学习进度差别过大，使得个别学生跟不上小组的学习速度。教师鼓励先完成课程任务的学生帮助未完成的同学，进行相应的引导和学习，让学生感知美术细节的变化，以此培养学生的艺术审美。且初中生的想象力和情感不仅仅是通过语言表达，还有通过表演或者是绘画来表现，所以，初中美术的教学目标是：培养学生的审美能力，让学生对艺术作品有良好的鉴赏能力。因此，笔者认为，在加强小组合作学习的过程中，学生之间的相互探讨能够有效的促进学生思想的交流，激发了学生的美术创造能力，从而提高学生对初中美术的理解和认识。
（三） 教师布置课前任务，学生小组进行课程学习
《诗经》有云：“书有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，足见合作学习的重要性。在快节奏的现代社会，让学生养成课前自主预习的好习惯，需要教师引导小组学生进行课前预习。教师需要布置相应的学习任务，要求每个小组的学生能够在美术课程学习前完成。与文化课程相比，初中美术课程的教学风格较为轻松活泼，所以课程预习形式可以多样，不必过于死板。例如，在学习国画时，教师可以提前布置全班学生进行小组临摹国画，让每个小组的学生了解国画的风格，了解画作者的情感表达。且古有云“兴趣是最好的老师”，教师在指导学生进行美术课程预习时，学生挑选自己喜欢的画作进行临摹，不必所有小组同时临摹同一幅画作，小组学生临摹完毕后，小组进行讨论，交互多方意见。学生在美术临摹的过程中可以感受到美术细节、颜色选择、意境创作等，在美术临摹中感受更多新鲜的美术知识，增添了新的感觉，让学生积累更多的美术知识。
（四） 创设良好的学习环境，提高学生的艺术鉴赏水平
德纳姆曾说过：“艺术应可以达到以下四个目标中的一个：获取智慧，变得虔诚，得到快乐或者是便于学习。”艺术应该是让人感觉到快乐的。因此在美术教学中培养学生的艺术鉴赏能力，最重要的是营造良好的学习环境，让学生在学习美术的过程中感受快乐。教师需要多收集风格各异、流派不同的美术作品，当然画作需要具有趣味性和积极性。例如，教师可以选择国画，那学生的注意力则会更加集中于构思、人物造型、点、线、面的表达方式以及线条，让学生在合作学习的过程中了解画作的细节，感受美术的语言表达、情感表达和创作意境。教师在进行美术的授课过程中，小组的合作学习方式，让学生们自主讨论问题进而提出自己的观点。当然，教师需要尊重每个学生的观点，充分尊重不同学生的不同美术喜好，努力为学生营造一个轻松、自由的学习环境，以提高小组每个学生的艺术鉴赏水平。比如，我在《花圃》一课中，在学生设计环节中，让学生分组进行合作，提示他们商讨什么主题，确定主题后进行明确的分工，学生积极性很高，这是一组非常有创意的合作学习的优秀体现。当我看到他们的作品时也确实为他们的构思惊讶。在实践制作过程中，学生不仅掌握了制作的方法、步骤，同时也培养了他们的团队合作精神和竞争意识。
三、 结束语
小组合作学习的学习模式，是现今推动初中美术教学课程学习的重要方式之一。通过小组合作学习的方式，充分调动学生学习美术的积极性，有利于学生的全面发展。在美术教学中，需要跟上时代的发展步伐，不断地创新教学模式，努力提高初中美术的教学质量。
参考文献：
[1]朱新明.小组合作学习模式在初中美术教学的应用研究[J].家教世界，2013（03）：168-169.
[2]陈菁.浅谈小组合作学习模式在初中美术教学中的应用[J].学快乐阅读，2013（08）：112-113.
作者简介：
吴洪燕，贵州省黔南布依族苗族自治州，瓮安县永和中学。