随着课程改革的不断深入和提高，人们从热闹的课堂氛围中逐步意识到教学质量的有效性方面来，教师重新意识到必须改变教育教学观念教师资源。在课程改革的同时不能放松质量意识和培养学生的能力要求。特别是在我们农村学校中，存在着教学质量不佳，使学生在很多方面与城里的学生无法相比，这与学生本身生活经验少、知识面狭窄、反应能力差、农村农活多学习时间少有关，但同时也和我们教师在教学上存在的一些不足和误区有关，鉴于农村教师存在的种种不足，我以自己平时的钻研学习，和长期对农村小学数学教学实践摸索出一些有效提高教学效果的方法，让农村小学数学课堂多姿多彩。所谓有效性课堂教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，引起学生有意注意，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识教学。同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。这就说明教学有效性是依靠教师、学生双方共同努力实现的。
　　一、创设有效的教学情境，激发學习动机
　　数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的基础和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境计划总结。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。
　　二、优化有效的课堂讲授，切合学生的心智
　　讲授法是指教师以口头语言为主要手段，向学生传授知识，启发学生思维，表达教师情感，完成一定教学任务的教学行为方式。讲授法一直是非常有效实用的教学方法，其常表现为讲述、讲解、讲读、演讲等不同的方式。但是在课堂教学中，由于人们常常把讲授与 “满堂灌”同等、把“讲授教学”与“填鸭式”同等进行教学，使讲授的效果因此大打折扣。站在新课程理念的角度看，我认为，教学中不是任何时候、任何环节都适合讲授，也不是任何时候、任何环节的讲授都是有效的，所以在数学教学中，优化有效的课堂讲授必须抓住时机，切合学生的心智，贴近学生的最近发展区。教师凭着自己的细心观察，用心分析，捕捉和利用来自学生有价值的信息适时的转化为讲授的内容，巧妙的把错误引向了正确，同时，也呵护了学生极易受伤害的自尊心，真是一举多得，使课堂成为富有魅力的地方。这就是讲授的魅力所在。
　　三、组织有效的探究活动，激活学生的思维
　　著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维”。科学课程标准也明确指出，科学探究不能只停留在形式上，在关注学生的动手同时，更要关注学生的思维发展。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。这是新课程标准所倡导的重要理念之一。所以在数学课堂教学中，我们必须牢固地以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。农村学生缺乏思维锻炼，学习基础差，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能。努力改变原有的老师一味的讲学生一味的听而获取知识的局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样农村数学课堂教学就充满探究的活力。
　　四、建立有效的合作方式，体现教学的民主
　　合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式，是通过学生之间的合作交往互动来达成目标，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动时间和相互交流的机会，是学生取长补短，展现个性的舞台。合作学习方式在数学课堂教学中的应用，能够改变学生传统的接受式学习，让学生对知识的学习变得更加主动，突出学生课堂主体地位，教师将从课堂独裁者真正变成一位合作者。对于农村教育教学而言，绝大部分教师把合作方式当成课堂教学中的一种摆设，或者为了急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵等等，使合作学习不能在课堂中有效的体现出来，为了实现培养学生合作意识和合作精神两大目标，教师应建立有效的合作方式，体现教学的民主。
　　五、运用有效的课堂评价，增强学生的自信
　　有效的数学课堂教学评价，就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生对知识的理解，对数学问题的思考以及对数学的认知等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此教师必须明确评价目的，才能有效地去开展数学课堂教学评价。根据新课程的注释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。在课堂教学中，不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。
　　作为一名教师，首先我们的评价应是客观公正的。在这个基础上，以坚持鼓励为主才是富有魅力有价值的评价语言。其次教师应锤炼课堂教学的评价语言，把评价定位在判断与同步，激励与促进共存，明理与导向共存上，让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通。