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摘 要:在我國教育事业蓬勃发展的背景下,初中语文教学改革工作也正在顺利推进中。微写作是当下一种新兴的写作形式,对改善作文教学效果,提高学生的写作水平有着重要作用,如今已有很多教师将其引入课堂中。文章主要研究了初中语文微写作教学训练实践的策略,希望能为相关教师提供一些借鉴。
关键词:初中语文;微写作;训练实践
一直以来,语文教师都比较重视对学生写作能力的培养,但是受限于一系列因素的影响,作文教学效果始终未能得到有效改善。与传统的写作教学相比,微写作要求学生使用简短的语言,通过较少的字数准确、清晰地表情达意和叙述事件,对学生写作思维和语言运用能力要求较高。因此,教师可以采取有效的微写作教学训练实践策略,提高学生的写作能力和写作水平。
一、营造良好的微写作氛围
在初中阶段,很多学生对写作存在畏难、畏惧的心理,不愿意主动写作,显然不利于学生写作能力的提升。为了促进微写作教学的顺利进行,教师首要的任务便是让学生对写作感兴趣,唤醒内在动力,促进学生积极探究,在写作中融入真情实感,写出优秀的文章。在此期间,教师要了解学生的心理特征和认知规律,并注意观察学生的兴趣,然后结合对学生基本情况的掌握,开展丰富多彩的口头训练活动,这不仅有助于营造轻松、有趣的微写作氛围,还能为学生进行微写作积累更多素材。
例如,教师可以在每星期固定的时间引导学生开展口头微写作训练,重视与课堂内容结合,并且面对面指导学生。口头训练的形式包括课前演讲秀、阅读感悟说、课堂辩论赛等。以阅读感悟说为例,阅读教学后,教师可以留出五分钟的时间,让学生使用简短的语言,自由发表阅读感悟,这样不仅能让课堂变得更加活跃,调动学生的参与积极性,还能形成乐于表达的氛围,让学生为之后的微写作做好准备。
二、设置合适的微写作命题
在语文作文命题时,教师要充分考虑学生的性格特征,依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》对写作教学的要求,突出写作教学的开放性和个性化特点,进而促进学生的个性化发展。为此,教师在命题时可以从以下几个方面着手。第一,命题的内容尽可能贴近学生的现实生活,围绕学生熟悉的生活题材,引导学生发现生活中的写作素材,经过学生的加工与修饰,有效应用到微写作活动中,提升学生的微写作能力。第二,命题的形式要亲近学生个体,如创设这样的写作情境:学校为新生制作校服时,应该如何平衡美与实用的关系?这样的命题形式并没有提出具体的写作要求,学生既可以从不同的角度去论述,也可以采取不同的写作形式完成这一微写作任务,如给校长写一封信,或者写劝说家长的微观点等。
三、开展丰富的微写作活动
教师除了要教授学生一些写作技巧与方法,还应该注重实践,引导学生融入情感。对于初中生而言,他们平时除了在学校学习,就是在家或兴趣班学习,很少有时间观察生活、体验生活,使学生在写作时无内容可写,不知如何下笔。针对这一问题,教师在教学中可以开展丰富多彩的微写作实践活动,有意识地引导学生去观察生活、体验生活,让学生在感悟、记录的过程中,了解生活,掌握记录生活的方法,进而深化个人的微写作。例如,教师可以建立一个班级学习群,每天安排一名学生记录或评价自己在这一天生活中的所得所感。刚开始时,学生由于缺少经验,教师需要给出恰当的命题,经过一段时间后,可以由学生自己决定,内容可以是随意的见物起兴,也可以是触景生情,完全是学生的内心情感表露。这样的微写作活动,不但能减少学生对微写作的畏难情绪,还有助于吸引学生参与到微写作训练中,提升写作能力。
四、改进微写作的训练形式
进行微写作教学时,教师不仅要在命题和取材上灵活多变,还要改进微写作的训练形式,这样可以避免学生对单一形式的厌倦,始终保持强烈的微写作兴趣。初中语文微写作的教学目标,主要可以激发学生的写作兴趣,帮助学生养成良好的写作习惯。因此,教师必须认识到微写作与长篇写作的不同,在训练形式上做出改变。例如,在教学部编版《义务教育教科书·语文》八年级下册《桃花源记》这篇课文时,教师可以让学生从武陵渔人的视角去改写,大胆假设、变更文体,只要做到逻辑合理、语言通顺即可,这样既能激发学生的微写作兴趣,还能在写作实践中提升他们的语言运用能力。另外,教师还可以与学生一起进行微写作。一方面,可以调动学生进行微写作的积极性;另一方面,可以为学生提供写作范例,让学生更快掌握微写作的方法。在写完之后,教师要注重评价,不只是教师自身对学生微作品进行评价,还要让学生相互之间畅所欲言的评价。
微写作对学生的写作思维能力、语言运用能力提升有着积极的作用,教师应当从实际情况出发,为学生营造良好的微写作氛围,设置合适的微写作命题,开展丰富的微写作活动,优化微写作教学的形式,提升微写作教学训练的实践效果,促进学生语文素养与能力的良好发展。
基金项目:甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题——初中语文微写作教学训练实践研究(GS[2020]GHB1375)。
参考文献:
[1]王欣凯. 初中语文微写作教学训练实践策略[J].神州,2019(26).
[2]刘秀娟. 初中语文微写作教学训练实践策略[J].新课程(中学),2019(8).
[3]冯大舟. 初中语文微写作教学训练实践策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(2).
关键词:初中语文;微写作;训练实践
一直以来,语文教师都比较重视对学生写作能力的培养,但是受限于一系列因素的影响,作文教学效果始终未能得到有效改善。与传统的写作教学相比,微写作要求学生使用简短的语言,通过较少的字数准确、清晰地表情达意和叙述事件,对学生写作思维和语言运用能力要求较高。因此,教师可以采取有效的微写作教学训练实践策略,提高学生的写作能力和写作水平。
一、营造良好的微写作氛围
在初中阶段,很多学生对写作存在畏难、畏惧的心理,不愿意主动写作,显然不利于学生写作能力的提升。为了促进微写作教学的顺利进行,教师首要的任务便是让学生对写作感兴趣,唤醒内在动力,促进学生积极探究,在写作中融入真情实感,写出优秀的文章。在此期间,教师要了解学生的心理特征和认知规律,并注意观察学生的兴趣,然后结合对学生基本情况的掌握,开展丰富多彩的口头训练活动,这不仅有助于营造轻松、有趣的微写作氛围,还能为学生进行微写作积累更多素材。
例如,教师可以在每星期固定的时间引导学生开展口头微写作训练,重视与课堂内容结合,并且面对面指导学生。口头训练的形式包括课前演讲秀、阅读感悟说、课堂辩论赛等。以阅读感悟说为例,阅读教学后,教师可以留出五分钟的时间,让学生使用简短的语言,自由发表阅读感悟,这样不仅能让课堂变得更加活跃,调动学生的参与积极性,还能形成乐于表达的氛围,让学生为之后的微写作做好准备。
二、设置合适的微写作命题
在语文作文命题时,教师要充分考虑学生的性格特征,依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》对写作教学的要求,突出写作教学的开放性和个性化特点,进而促进学生的个性化发展。为此,教师在命题时可以从以下几个方面着手。第一,命题的内容尽可能贴近学生的现实生活,围绕学生熟悉的生活题材,引导学生发现生活中的写作素材,经过学生的加工与修饰,有效应用到微写作活动中,提升学生的微写作能力。第二,命题的形式要亲近学生个体,如创设这样的写作情境:学校为新生制作校服时,应该如何平衡美与实用的关系?这样的命题形式并没有提出具体的写作要求,学生既可以从不同的角度去论述,也可以采取不同的写作形式完成这一微写作任务,如给校长写一封信,或者写劝说家长的微观点等。
三、开展丰富的微写作活动
教师除了要教授学生一些写作技巧与方法,还应该注重实践,引导学生融入情感。对于初中生而言,他们平时除了在学校学习,就是在家或兴趣班学习,很少有时间观察生活、体验生活,使学生在写作时无内容可写,不知如何下笔。针对这一问题,教师在教学中可以开展丰富多彩的微写作实践活动,有意识地引导学生去观察生活、体验生活,让学生在感悟、记录的过程中,了解生活,掌握记录生活的方法,进而深化个人的微写作。例如,教师可以建立一个班级学习群,每天安排一名学生记录或评价自己在这一天生活中的所得所感。刚开始时,学生由于缺少经验,教师需要给出恰当的命题,经过一段时间后,可以由学生自己决定,内容可以是随意的见物起兴,也可以是触景生情,完全是学生的内心情感表露。这样的微写作活动,不但能减少学生对微写作的畏难情绪,还有助于吸引学生参与到微写作训练中,提升写作能力。
四、改进微写作的训练形式
进行微写作教学时,教师不仅要在命题和取材上灵活多变,还要改进微写作的训练形式,这样可以避免学生对单一形式的厌倦,始终保持强烈的微写作兴趣。初中语文微写作的教学目标,主要可以激发学生的写作兴趣,帮助学生养成良好的写作习惯。因此,教师必须认识到微写作与长篇写作的不同,在训练形式上做出改变。例如,在教学部编版《义务教育教科书·语文》八年级下册《桃花源记》这篇课文时,教师可以让学生从武陵渔人的视角去改写,大胆假设、变更文体,只要做到逻辑合理、语言通顺即可,这样既能激发学生的微写作兴趣,还能在写作实践中提升他们的语言运用能力。另外,教师还可以与学生一起进行微写作。一方面,可以调动学生进行微写作的积极性;另一方面,可以为学生提供写作范例,让学生更快掌握微写作的方法。在写完之后,教师要注重评价,不只是教师自身对学生微作品进行评价,还要让学生相互之间畅所欲言的评价。
微写作对学生的写作思维能力、语言运用能力提升有着积极的作用,教师应当从实际情况出发,为学生营造良好的微写作氛围,设置合适的微写作命题,开展丰富的微写作活动,优化微写作教学的形式,提升微写作教学训练的实践效果,促进学生语文素养与能力的良好发展。
基金项目:甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题——初中语文微写作教学训练实践研究(GS[2020]GHB1375)。
参考文献:
[1]王欣凯. 初中语文微写作教学训练实践策略[J].神州,2019(26).
[2]刘秀娟. 初中语文微写作教学训练实践策略[J].新课程(中学),2019(8).
[3]冯大舟. 初中语文微写作教学训练实践策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(2).