初中语文微写作教学训练实践研究

来源 :基础教育论坛·上旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hermitjin
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘  要:在我國教育事业蓬勃发展的背景下,初中语文教学改革工作也正在顺利推进中。微写作是当下一种新兴的写作形式,对改善作文教学效果,提高学生的写作水平有着重要作用,如今已有很多教师将其引入课堂中。文章主要研究了初中语文微写作教学训练实践的策略,希望能为相关教师提供一些借鉴。
  关键词:初中语文;微写作;训练实践
  一直以来,语文教师都比较重视对学生写作能力的培养,但是受限于一系列因素的影响,作文教学效果始终未能得到有效改善。与传统的写作教学相比,微写作要求学生使用简短的语言,通过较少的字数准确、清晰地表情达意和叙述事件,对学生写作思维和语言运用能力要求较高。因此,教师可以采取有效的微写作教学训练实践策略,提高学生的写作能力和写作水平。
  一、营造良好的微写作氛围
  在初中阶段,很多学生对写作存在畏难、畏惧的心理,不愿意主动写作,显然不利于学生写作能力的提升。为了促进微写作教学的顺利进行,教师首要的任务便是让学生对写作感兴趣,唤醒内在动力,促进学生积极探究,在写作中融入真情实感,写出优秀的文章。在此期间,教师要了解学生的心理特征和认知规律,并注意观察学生的兴趣,然后结合对学生基本情况的掌握,开展丰富多彩的口头训练活动,这不仅有助于营造轻松、有趣的微写作氛围,还能为学生进行微写作积累更多素材。
  例如,教师可以在每星期固定的时间引导学生开展口头微写作训练,重视与课堂内容结合,并且面对面指导学生。口头训练的形式包括课前演讲秀、阅读感悟说、课堂辩论赛等。以阅读感悟说为例,阅读教学后,教师可以留出五分钟的时间,让学生使用简短的语言,自由发表阅读感悟,这样不仅能让课堂变得更加活跃,调动学生的参与积极性,还能形成乐于表达的氛围,让学生为之后的微写作做好准备。
  二、设置合适的微写作命题
  在语文作文命题时,教师要充分考虑学生的性格特征,依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》对写作教学的要求,突出写作教学的开放性和个性化特点,进而促进学生的个性化发展。为此,教师在命题时可以从以下几个方面着手。第一,命题的内容尽可能贴近学生的现实生活,围绕学生熟悉的生活题材,引导学生发现生活中的写作素材,经过学生的加工与修饰,有效应用到微写作活动中,提升学生的微写作能力。第二,命题的形式要亲近学生个体,如创设这样的写作情境:学校为新生制作校服时,应该如何平衡美与实用的关系?这样的命题形式并没有提出具体的写作要求,学生既可以从不同的角度去论述,也可以采取不同的写作形式完成这一微写作任务,如给校长写一封信,或者写劝说家长的微观点等。
  三、开展丰富的微写作活动
  教师除了要教授学生一些写作技巧与方法,还应该注重实践,引导学生融入情感。对于初中生而言,他们平时除了在学校学习,就是在家或兴趣班学习,很少有时间观察生活、体验生活,使学生在写作时无内容可写,不知如何下笔。针对这一问题,教师在教学中可以开展丰富多彩的微写作实践活动,有意识地引导学生去观察生活、体验生活,让学生在感悟、记录的过程中,了解生活,掌握记录生活的方法,进而深化个人的微写作。例如,教师可以建立一个班级学习群,每天安排一名学生记录或评价自己在这一天生活中的所得所感。刚开始时,学生由于缺少经验,教师需要给出恰当的命题,经过一段时间后,可以由学生自己决定,内容可以是随意的见物起兴,也可以是触景生情,完全是学生的内心情感表露。这样的微写作活动,不但能减少学生对微写作的畏难情绪,还有助于吸引学生参与到微写作训练中,提升写作能力。
  四、改进微写作的训练形式
  进行微写作教学时,教师不仅要在命题和取材上灵活多变,还要改进微写作的训练形式,这样可以避免学生对单一形式的厌倦,始终保持强烈的微写作兴趣。初中语文微写作的教学目标,主要可以激发学生的写作兴趣,帮助学生养成良好的写作习惯。因此,教师必须认识到微写作与长篇写作的不同,在训练形式上做出改变。例如,在教学部编版《义务教育教科书·语文》八年级下册《桃花源记》这篇课文时,教师可以让学生从武陵渔人的视角去改写,大胆假设、变更文体,只要做到逻辑合理、语言通顺即可,这样既能激发学生的微写作兴趣,还能在写作实践中提升他们的语言运用能力。另外,教师还可以与学生一起进行微写作。一方面,可以调动学生进行微写作的积极性;另一方面,可以为学生提供写作范例,让学生更快掌握微写作的方法。在写完之后,教师要注重评价,不只是教师自身对学生微作品进行评价,还要让学生相互之间畅所欲言的评价。
  微写作对学生的写作思维能力、语言运用能力提升有着积极的作用,教师应当从实际情况出发,为学生营造良好的微写作氛围,设置合适的微写作命题,开展丰富的微写作活动,优化微写作教学的形式,提升微写作教学训练的实践效果,促进学生语文素养与能力的良好发展。
  基金项目:甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题——初中语文微写作教学训练实践研究(GS[2020]GHB1375)。
  参考文献:
  [1]王欣凯. 初中语文微写作教学训练实践策略[J].神州,2019(26).
  [2]刘秀娟. 初中语文微写作教学训练实践策略[J].新课程(中学),2019(8).
  [3]冯大舟. 初中语文微写作教学训练实践策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(2).
其他文献
摘 要:幼儿正处于语言发展黄金期,此时提高幼儿语言表达的完整性,能够为幼儿以后的学习发展奠定坚实的基础。由于幼儿天性不同,语言表达技巧的掌握能力也有所不同,为了让幼儿自信、流畅地表达内心想法,教师可以结合多种教学手段为幼儿创设语言表达的情境。同时结合科学的引导方法,帮助幼儿循序渐进地掌握完整的语言表达技巧,最后通过课堂演说等方式培养幼儿自信流畅表达的能力。   关键词:幼儿说话能力;对策;语言能力
摘 要:自学能力是学生需要掌握的关键能力,有助于学生的全面成长。然而,在农村地区的初中语文教学中,仍然存在着教学模式陈旧、评价标准单一、学生课外学习缺失等问题,并且教师对学生自学能力的培养也不够重视。要想有效解决上述问题,教师可以借助翻转课堂、合作探究式学习和课堂集体活动等方式来培养学生的自学能力,进而从整体上提升农村学生的自学能力。  关键词:初中语文;自学能力;培养策略  随着我国社会经济的不
摘 要:幼儿期是幼儿语言学习的启蒙形成期,该时期,幼儿语言的词汇量储存最迅速。幼儿语言表达应用能力与幼儿智力发育、成长成才都是密不可分的,应从创造良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力等方面入手,提升幼儿语言表达的准确性和语言运用的合理性。   关键词:幼儿语言;表达能力;训练;培养;提高;效果   幼儿语言应用能力的培养是幼儿阶段最核心的问题之一。孩子从牙牙学语开始,伴随他成长的就是语言,语言应用
摘 要:注重环境保护,实施垃圾分类是目前落实可持续发展策略的主要路径,是现代社会生活的追求之一。幼儿教育是儿童的启蒙时期,在幼儿教育中培养幼儿环境保护意识和垃圾分类习惯非常重要,对幼儿的成长和发展影响深远。   关键词:幼儿园;垃圾分类教育;有效策略   现阶段的幼儿园教育中包含了培养幼儿环境保护意识和习惯的内容,在幼儿已有生活经验的基础上,引导幼儿正确认识人与自然的关系。“垃圾分类”是目前国家
摘 要:自主游戏对幼儿自主性的发展具有重要的意义,自主性是指幼儿个性方面的体现,其对幼儿独立性和主动性有着良好的塑造,使幼儿能减少对他人的依赖。然而,在区域活动中加强对废旧材料的应用,不仅让幼儿有自由发展的空间,同时符合幼儿活泼好动的性格特征,并且使幼儿园具有一定的环保性,为幼儿打造丰富多彩的游戏环境,从而实现废旧材料的可持续使用。   关键词:幼儿;自主性游戏;废旧材料应用   在幼儿园的活动中
摘 要:在新课程改革背景下,高中教育越来越关注学生的身心健康,对体育教育的重视程度也进一步提高。田径项目是高中体育教学的重点内容,也是训练学生体能爆发力和耐力的有效途径,对学生的健康有积极的影响。文章基于田径教学现状,合理控制训练强度和训练量,探索高中体育田径教学策略,为高中体育教学提供参考。  关键词:高中体育;田径教学;训练策略  目前,在高中体育田径教学中存在教学内容设计不合理、训练强度控制
摘 要:在文言文教学中,教师依据文本采用适当的拓展方法,如讲故事、示图片、谈心得、赏诗词、品名篇的途径,可以激发学生学习文言文的兴趣,改变文言文课堂教学沉闷、乏味的状况,有助于中华优秀传统文化的继承与发扬。  关键词:文言文教学;拓展方法;传统文化  文言文是传承中华优秀传统文化的重要载体。然而,在课堂教学中,教师注重疏通翻译,导致学生没有学习兴趣。笔者认为,在文言文教学中,教师要进行适当的拓展,
摘 要:乡土资源就是指乡村本地所拥有的一些可利用的资源,例如乡土文化、乡土材料、乡村故事等。伴随着幼儿园教学课程改革进程的加快,怎样才能把乡土资源有效地利用起来成为人们日益关注的焦点。各幼儿园应该立足于本身的发展情况,利用自身的发展优势,充分将本地的乡土文化挖掘出来,发扬优秀的民族艺术,利用乡土艺术资源,将幼儿园的建设与乡土资源有机结合起来。对乡土资源在幼儿园体育活动中的运用进行讨论。   关键词
摘 要:在高中生物教学中,教师要使用合适的教具进行辅助教学,这样能把抽象的生物知识变得更加生动、形象,便于学生理解,也有助于提高课堂的整体教学质量。在目前的教学过程中,教师和学生通过激发自己的想象创新进行手工自制教具,并将其应用到实际教学中,为课堂增添了更多的色彩。  关键词:高中生物;自制教具;辅助教学  自制教具是教师或学生根据教学需要自行制作的教学用具或仪器。在高中生物教学中,相关的知识、信